Понятие о развитии. Факторы развития человека. Основные подходы к проблеме развития
Nbsp; Преподаватель: Ментешашвили Р. В.
ВОПРОСЫ К ГИА ПО ПЕДАГОГИКЕ И ПСИХОЛОГИИ.
1. Стили общения преподавателя со студентами. Психологическая характеристика ученика сектора педагогической практики
2. Понятие о развитии. Факторы развития человека. Основные подходы к проблеме развития. Психологическая характеристика ученика сектора педагогической практики
3. Механизмы развития и воспитания человека. Психологическая характеристика ученика сектора педагогической практики
4. Основные модели взаимодействия педагога и воспитанника.Психологическая характеристика ученика сектора педагогической практики
5. Принципы обучения и образования.Психологическая характеристика ученика сектора педагогической практики.
6. Стили разрешения конфликтов.Психологическая характеристика ученика сектора педагогической практики.
7. Особенности подросткового периода развития. Психологическая характеристика ученика сектора педагогической практики
8. Темперамент и музыкальная деятельность.Психологическая характеристика ученика сектора педагогической практики.
9. Активное и пассивное слушание.Психологическая характеристика ученика сектора педагогической практики
10. Основные каналы общения. Невербальные средства общения. Психологическая характеристика ученика сектора педагогической практики
ОТВЕТЫ К ГИА
Стили общения преподавателя со студентами.
|
|
|
Важной характеристикой профессионально-педагогического общения является стиль. Стиль – это индивидуально-типологические особенности взаимодействия педагога и обучающегося. Стиль общения – индивидуальная стабильная форма коммуникативного поведения человека, проявляющаяся в любых условиях взаимодействия, в деловых и личных отношениях, руководстве, обучении и воспитании, способах принятия и осуществления решений, в избираемых приемах психологического влияния на людей, в методах разрешения межличностных и деловых конфликтов (Г. Чанышева).
В процессе педагогического общения можно выделить стили педагогического руководства, стили и варианты взаимоотношений, модели поведения педагога со студентами.
Л.Д. Столяренко выделяет шесть основных стилей руководства преподавателем обучающимися
Автократический (самовластный) – преподаватель осуществляет единоличное управление коллективом студентов, не позволяет им высказывать свои взгляды и критические замечания. Педагог последовательно предъявляет к обучающимся требования и осуществляет жесткий контроль за их выполнением.
Авторитарный (властный)– допускает возможность для студентов участвовать в обсуждении вопросов учебной или коллективной жизни, но решение, в конечном счете, принимает преподаватель в соответствии со своими установками. Преподаватель работает в расчете на «усредненного» студента, отклонение от «среднего» поведения воспринимается жестко: активный студент расценивается как бунтарь, неактивный – как лентяй. Доминирует дисциплинарное воздействие на студентов; общение носит формальный характер.
Демократический – предполагает внимание и учет преподавателем мнений студентов, учитываются индивидуальные особенности студентов. Общение носит личностный характер, организующее воздействие преобладает над дисциплинарным. Педагог ведет диалогическое общение на равных.
Игнорирующий стиль характеризуется тем, что преподаватель стремится как можно меньше вмешиваться в жизнедеятельность студентов, практически устраняется от руководства ими, ограничиваясь формальным выполнением обязанностей передачи учебной и административной информации.
Попустительский, конформный стиль проявляется в том случае, когда преподаватель устраняется от руководства группой студентов либо идет на поводу их желаний. Педагог стремится снять с себя ответственность за успехи или неудачи студентов.
|
|
|
Непоследовательный, алогичный стиль– преподаватель в зависимости от внешних обстоятельств и собственного эмоционального состояния осуществляет любой из данных стилей руководства, что ведет к дезорганизации и ситуативности системы взаимоотношений преподавателя со студентами, к появлению конфликтных ситуаций
|
|
|
Понятие о развитии. Факторы развития человека. Основные подходы к проблеме развития
Развитие- прогрессивное изменение. В педагогике развитие - прогрессивное изменение каких-либо свойств и функций у человека.
Развитие- многоплановый процесс. Можно выделить ряд самостоятельных "линий" развития - развитие физиологическое, физическое, умственное, духовное, эмоциональное, социальное, профессиональное... Каждая из этих "линий" развивается в своём темпе. К примеру, подросток может опережать своих сверстников в плане физиологического развития, но отставать в умственном развитии. Или умственное развитие может соответствовать норме, а социальное - отставать (отличник-старшеклассник, которого водит "за ручку" бабушка...)
Факторы развития:
-- Наследственность (задатки)
-- Среда (семья, окружение, микро- и макро-социум)
|
|
|
-- Целенаправленные методы развития
Подходы к развитию.
-- Евгенический (евгеника - учение о породе, о наследственности). Сущность евгенического подхода - абсолютизация фактора наследственности: "всё заложено в генах". К слову, в музыкальном профессиональном сообществе более 70% людей - убеждённые евгенисты, поддерживающие представление о харизматической природе таланта музыканта.
-- Анти-евгенический. Отрицание роли наследственности в процессе развития человека. Ребёнок воспринимается как "чистый лист" (Tabularasa - "чистая доска"). С позиций анти-евгенического подхода, воспитатель обладает неограниченными возможностями. Подход хорош тем, что поддерживает веру в большие возможности человека. Однако его основная опасность - игнорирование природы данного конкретного ребёнка, насильственная "лепка" его характера и такое же "насильственное" формирование способностей.
-- Гуманистический. Учитываются все факторы развития человека. Развитие опирается на природные задатки ребёнка, формируется подходящая среда для развития человека, подбираются адекватные методы развития.
Дата добавления: 2018-05-31; просмотров: 298; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!