Структура и компоненты социального интеллекта
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
«МОГИЛЁВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ А.А.КУЛЕШОВА»
Факультет психологии и педагогики детства
Курсовая работа на тему «Развитие социального интеллекта у будущих педагогов методами актерского мастерства».
Курсовая работа по общей
психологии
Студентки 2 курса
Группы П-21
Дневной формы обучения
Лефтер Марины Николаевны
Научный руководитель: доцент
Кандидат психологических наук
Козырева Нелли Арнольдовна
Могилев 2018
Оглавление
Введение……………………………………………………………………………………..…………..………..…..3
ГЛАВА 1 Теоретические основы исследования………………….……………………..….……5
1.1 Понятие «социальный интеллект»…………………………………………………….……….….5
1.2 Структура и компоненты социального интеллекта……………………………………...6
1.3 Методы развития социального интеллекта……………………………………………….…8
1.4 Актерское мастерство как метод развития социального интеллекта……....9
Выводы по первой главе……………………………………………………………………………………..10
|
|
|
ГЛАВА 2 Эмпирическое исследование уровня социального интеллекта….…..11
2.1 Измерение уровня социального интеллекта (тест Гилфорда)………………….11
2.2 Первичная статистическая обработка данных…………………………………………..12
2.3 Сравнительный анализ показателей…………………………………………………………..15
Выводы по второй главе……………………………………………………………………………………..19
Заключение…………………………………………………………………………………………………………..20
Список…………………………………………………………………………………………………………………...21
Приложение1. ……………………………………………………………………………………………………..22
Приложение2……………………………………………………………………………………………………. 23
Введение
Актуальность данного исследования состоит в том, что профессиональная деятельность педагогов предъявляет к ним требования по успешному и эффективному социальному взаимодействию в процессе осуществления образовательной и воспитательной работы. Сформированный социальный интеллект педагога помогает и позволяет детям идентифицировать социально-ролевые функции другого и корректировать собственный социальный образ и самостоятельное взаимодействие в социальной среде.
|
|
|
Адекватность понимания процесса общения и поведения людей, адаптацию к различным системам взаимоотношений определяет особая умственная способность - социальный интеллект. Эффективность поведения, взаимоотношений и общения видится во взаимосвязанном развитии коммуникативных и интеллектуальных способностей, которые являются составляющими компонентами психологической культуры личности.
Социальный интеллект принимает непосредственное участие в регуляции социального поведения, выступает как средство познания социальной действительности, объединяет и регулирует познавательные процессы, связанные с отражением социальных объектов (человека как партнера по общению, группы людей), обеспечивает интерпретацию информации, понимание и прогнозирование поступков и действий людей, адаптацию к различным системам взаимоотношений между людьми.
Метод актерского мастерства поможет управлять своим эмоциональным состоянием, повысить наблюдательность, позволит более свободно и продуктивно общаться с любым собеседником и избавиться от страха перед обществом, поможет везде чувствовать себя раскрепощенным и уверенным, что, в свою очередь, поможет в общении с людьми.
|
|
|
Предмет исследования: развитие социального интеллекта у будущих педагогов.
Объект исследования: уровень социального интеллекта.
Цель:.
В соответствии с целью исследования были сформулированы следующие задачи:
1. Проанализировать теорию по понятию «социальный интеллект» и «актерское мастерство».
2. Выявить уровень социального интеллекта у будущих педагогов.
3. Провести тренинговые занятия с помощь метода актерского мастерства.
4. Сравнить полученные результаты и интерпретировать их.
В качестве основной гипотезы исследования выдвигается предположение о том, что метод актерского мастерства повышает уровень развития социального интеллекта.
Для проверки гипотезы были обследованы 2 группы испытуемых по 20 человек (40 учащихся). Это учащиеся УО «Рогачевский государственный педагогический колледж».
Методики: Тест «Социальный интеллект» Гилфорда, упражнение «Отстающие движения», «Зеркало», «Режиссер и актер», «Эмоции», «Крокодил», упражнения на внутреннее внимание, фильмография.
ГЛАВА 1 Теоретические основы исследования.
Понятие «социальный интеллект»
Особую актуальность проблема социального интеллекта и повышения уровня его развития приобретает у руководителей и педагогов, осуществляющих руководство людьми и коллективом. Уровень развития социального интеллекта педагога во многом определяет особенности взаимодействия человека в группе и формирования коллектива. По мнению многих исследователей от личности педагога во многом зависит успех деятельности учащихся.
|
|
|
Термин "социальный интеллект" впервые использовал в психологии Э. Торндайк в 1920 году. Он понимал социальный интеллект как способность понимать людей, действовать или поступать мудро в отношении других. Э. Торндайк рассматривал социальный интеллект как специфическую познавательную способность, которая обеспечивает успешное взаимодействие с людьми и считал социальный интеллект видом общего интеллекта, не определив отношения между ним и другими видами интеллекта. Основная функция социального интеллекта у него - прогнозирование поведения.
Г. Оллпорт полагал, что социальный интеллект - это "социальный дар, необходимый для тонкого равновесия в поведении, обеспечивающего гладкость в отношениях с людьми. Для того, чтобы тактично говорить и поступать, необходимо прогнозировать наиболее вероятные реакции другого человека. Поэтому социальный интеллект связан со способностью высказывать быстрые, почти автоматические, суждения о людях. Вместе с тем социальный интеллект имеет отношение скорее к поведению, чем к оперированию понятиями: его продукт - социальное приспособление, а не глубина понимания".
В данном определении социальный интеллект рассматривается как свойство, необходимое для успешного взаимодействия с людьми, которое проявляется в умении прогнозировать поведение другого человека. Однако автор связывает его более с поведенческим умением, чем с познавательной способностью.
У Дж. Гилфорда в его концепции социальный интеллект - это интегральная интеллектуальная способность, определяющая успешность общения и социальной адаптации. Социальный интеллект объединяет и регулирует познавательные процессы, связанные с отражением социальных объектов.
В профессиональной деятельности педагога взаимодействие с социальными объектами, в качестве которых выступают другие люди, ситуации профессионального и межличностного взаимодействия, происходит постоянно. Имеется в виду не только работа с учениками, но и различные ситуации и события, связанные с реализацией образовательной и воспитательной работы. Кроме того, для педагога особое значение имеет владение методом индивидуального подхода, применение которого требует оперативно и адекватно оценить, проанализировать и соориентироваться в выборе стратегии поведения в конкретной ситуации.
Структура и компоненты социального интеллекта
А) Социальный интеллект в модели структуры интеллекта Г. Айзенка:
Г.Айзенком была предложена схема (рис.1), объединяющая в себе 3 типа интеллекта: биологический, психометрический и социальный.
Согласной этой схеме, биологический интеллект является показателем, связанным со структурами и функциями коры головного мозга (то есть, с физиологической, нейрологической, биохимической и гормональной основами поведения).Пихометрический интеллект, согласно Айзенку,отражается в том самом показателе интеллекта (IQ), который измеряется посредством тестов. И, наконец, социальный интеллект описывается им как проявление социально-полезной адаптации, включающей в себя такие способности как рассуждение, решение задач, память, обучаемость, выработка стратегий, приспособление к окружающей среде.
Рис. 1
Таким образом, в схеме, представленной Айзенком, понятие социального интеллекта является самым широким, включающим в себе более узкие понятия биологического и психометрического интеллектов.
Б) Социальный интеллект в модели структуры интеллекта Дж. Гилфорда:
Рис. 2
Дж. Гилфордом была разработана кубическая модель структуры интеллекта (рис.2), в которой так же нашел место и социальный интеллект.
В данной структуре интеллект описан в пространстве трех переменных: содержание предъявляемой информации, операции по обработке информации, результаты обработки информации.
Именно осями этих трех координат описаны интеллектуальные способности, в данной схеме отраженные в виде маленьких кубиков. Аналогично социальный интеллект может быть описан в пространстве этих трёх переменных.
Особый интерес для социального интеллекта данная модель представляет потому, что внимание Гилфорда было сосредоточено на одной из операций- на познании.
Его исследования в данной области были посвящены познанию поведения.Данная способность включает 6 факторов:
1) Познание элементов поведения- способность выделять из контекст вербальную и невербальную экспрессию поведения
2) Познание классов поведения- способность воспринимать общие свойства в потоке информации
3) Познание отношений поведения- способность понимать отношения, возникающие между единицами информации о поведении
4) Познание систем поведения- способность понимать логику развития ситуаций взаимодействия между людьми и смысл их поведения в конкретных ситуациях
5) Познание преобразований поведения- способность понимать изменение значения сходного поведения
6) Познание результатов поведения- способность прогнозировать последствия поведения, основываясь на исходной информации.
В) Социальный интеллект в структуре множественных интеллектов Г. Гарднера:
В структуре множественных интеллектов, предложенной Гарднером, выделяются следующие виды интеллектов, имеющие прямое отношение к интеллекту социальному:
Внутриличностный интеллект- способность обращаться к собственным внутренним психическим процессам, понимать себя, свои возможности, мотивы, эмоции.
Межличностный интеллект- способность понимать чувства, намерения других людей.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 1265; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!