Понятия «предметная среда», «развивающая среда». Структура развивающей среды и принципы ее построения в условиях дошкольного учреждения.
Развивающая предметная среда детства – это система условий, обеспечивающая всю полноту развития деятельности ребёнка и его личности. Она включает ряд базовых компонентов, необходимых для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей.
Предметная среда детства предоставляет ребёнку условия для творческого духовного развития и возможность ‘’вычерпать‘’ из неё информацию, необходимую для постановки и решения задач той или иной деятельности. Эта среда должна отвечать принципам обогощенности и наукоемкости, содержать природные и социокультурные средства для разнообразной деятельности ребёнка.
Развивающая среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности ребёнка, она обогащает личностное развитие, способствует раннему проявлению разносторонних способностей.
Под развивающей предметно- пространственной средой следует понимать естественную комфортную обстановку, рационально организованную в пространстве и времени, насыщенную разнообразными предметами и игровыми материалами. В такой среде возможно одновременное включение в активную познавательно-творческую деятельность всех детей в группе.
Развивающая среда способствует установлению, утверждению у дошкольника чувства уверенности в себе, дает ему возможность испытывать и использовать свои способности, стимулирует проявление им самостоятельности, инициативности , творчества. Правильно организованная развивающая среда – это система условий, обеспечивающая всю полноту развития личности ребёнка. В условиях развивающей среды ребёнок реализует свое право на свободу выбора деятельности.
|
|
|
В создании развивающей среды очень важно учитывать особенности каждой группы: возраст, уровень развития, интересы, склонности, способности, половой состав, личностные характеристики детей. Специальным образом организованная среда способна оказывать активирующее влияние на деятельность, способствовать самообучению, стимулировать становление ребёнка как субъекта разных видов деятельности, обеспечивать самоутверждение, свободу выбора и направление действий.
Предметно – развивающая среда выступает в роли движущей силы становления и развития личности, а также присущих ей видов деятельности. Она способствует формированию разносторонних способностей, субъектных качеств дошкольника, обозначает его индивидуальность, стимулирует разные виды активности, создает благоприятный психологический климат в группе, создавая реальные и разнообразные условия для её проявления. Наличие адекватной среды развития является необходимым условием действия личностно – ориентированной модели дошкольного образования.
|
|
|
Принципы построения развивающей предметной среды:
· дистанции-позиции при взаимодействии взрослого и ребёнка. Партнёрство в общении. Возможность уединения.
· Принцип активности. Условия для самостоятельной детской деятельности и творчества.Уважение результатов детской деятельности
· Принцип стабильности-динамичностивозможность гибкого изменения.Развивающая среда не может быть построена окончательно.
· Принцип комплексирования и гибкого зонирования. Построение непересекающихся сфер активности позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями в одно и тоже время свободно заниматься , не мешая друг другу , разными видами деятельности.Организация функциональных помещений
· Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия ребёнка
· Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды.
· Принцип открытости-закрытости
· Принцип учёта половых и возрастных различий
Понятие, цель, задачи, особенности, методы и приемы трудового воспитания дошкольников.
|
|
|
Трудовое воспитание – целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения готовности трудиться положительного отношения к труду.
Своеобразие детского труда:
1.Ребенок не создает общественно значимых материальных ценностей.
2.Труд детей носит воспитывающий характер.
3. Труд детей дошкольного возраста тесно связан с игрой..
4.В процессе труда у ребенка формируются непрофессиональные навыки и умения, а навыки, помогающие ребенку стать независимым, самостоятельным.
5.Труд ребенка носит ситуативный, необязательный характер.
6.В детском труде формируются все компоненты деятельности (цель, мотив, планирование, сам процесс деятельности, результат), но они находятся в стадии развития и обязательно предполагают участие и помощь взрослого.
Кроме того, труд дошкольников не имеет постоянного материального вознаграждения.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ:
- ознакомление с трудом взрослых и воспитание уважения к нему;
- обучение простейшим трудовым умениям и навыкам;
- воспитание интереса к труду, трудолюбия и самостоятельности;
- воспитание общественно-направленных мотивов труда, умений трудиться в коллективе и для коллектива.
|
|
|
Трудовое воспитание детей дошкольного возраста может быть эффективно ПРИ ОПРЕДЕЛЕННЫХ УСЛОВИЯХ:
- создание эмоционально-положительной атмосферы;
- организация материальной среды и трудового оборудования;
- учет нагрузки, которую может испытать ребенок;
- учет индивидуальных интересов, склонностей к тому или иному виду труда;
- трудом нельзя наказывать.
Трудовое воспитание дошкольников осуществляется с помощью РЯДА СРЕДСТВ:
- собственной трудовой деятельности детей,
- ознакомления с трудом взрослых,
- художественных средств.
Собственная трудовая деятельность детей является необходимым и ведущим средством трудового воспитания. Дети обучаются в ней конкретным трудовым умениям и навыкам, добиваются результата, удовлетворяют свою потребность в реальном приобщении к миру взрослых. С помощью этого средства решаются прикладные, практические задачи трудового воспитания.
Ознакомление с трудом взрослых. Это средство позволяет расширить представления ребенка о содержании деятельности человека, об общественной значимости труда, об отношении к труду. Таким образом, ознакомление с трудом взрослых направлено на решение интеллектуально-нравственных задач трудового воспитания.
Художественные средства: художественная литература, музыка, изобразительное искусство. С помощью данной группы средств у детей формируются представления о содержании труда, об отношении людей к труду, о том, как оценивают окружающие труд других людей и др. Эти средства служат для воспитания нравственных чувств и отношений.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 2479; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!