Тема 5.1 Понятие нормы и отклонения в развитии
Норма — некое идеальное образование, условное обозначение объективной реальности, некий среднестатистический показатель, характеризующий реальную действительность, но не существующий в ней.
В сознании людей сфера "нормального" имеет свои границы. Все то, что находится за их пределами, определяется как "ненормальное", "патологическое".
В медицине, психологии, социологии имеются свои показатели, параметры, характеристики нормы.
Под отклонением принято обозначать то, что не соответствует норме. Например отклонениями от нормы в развитии ребенка являются и умственная отсталость, и талантливость.
Характер отклонений может быть:
- негативный — такие отклонения в поведении оказывают отрицательное влияние и на процесс социального становления человека, и на развитие общества в целом (преступность, алкоголизм, наркомания и др.);
- позитивный — такие отклонения в поведении служат развитию социальной системы, замене старых норм новыми (экономическая предприимчивость, научное и художественное творчество и др.).
Для социальной педагогики понятия нормы и отклонения весьма существенны, так как они:
1.используются для характеристики процесса развития и социального поведения ребенка;
2.позволяют установить определенную точку отсчета, относительно которой можно уточнять причины, вызывающие те или иные отклонения;
3.выяснять, каким образом они влияют на процесс социализации ребенка, и на основе этого строить практическую социально-педагогическую деятельность.
|
|
|
Объект, субъект, предмет, цель и задачи специальной педагогики. Классификация нарушений
Личность, имеющая отклонения в моральном или физическом развитии, имеет определенные потребности в процессе образования и является субъектом специального образования. Образовательный процесс, способный удовлетворить потребности такой личности, служит объектом специального педагогического исследования.
Специальная педагогика имеет целую систему целей. К ним относятся коррекция и компенсация нарушений развития особыми педагогическими методами и приемами, а также личностная и социальная реабилитация и абилитация (для новорожденных детей). Эти цели достигаются при помощи достижения определенных, конкретных целей специального обучения, например, таких, как овладение средствами чтения и письма людей с нарушениями зрения, личностная реабилитация человека – преодоление чувств малоценности и ненужности, воспитание собственного достоинства и самоуважения. Все перечисленные цели направлены на достижение одной общей педагогической цели – достижение личностью социализации и самореализации в процессе развития, в контексте специальной педагогики – достижение максимально возможной самостоятельности и независимости в процессе жизнедеятельности. Для достижения вышеперечисленных целей специальная педагогика решает следующий ряд задач:
|
|
|
1) изучение основных закономерностей, потребностей и особенностей развития личности, имеющей недостатки развития;
2) последующее определение коррекционных и компенсационных способностей каждого отдельно взятого человека с учетом сложности нарушения;
3) создание единой педагогической классификации лиц с ограничениями жизнедеятельности;
4) анализ существующих педагогических методологий, программ, систем, технологий и создание новых;
5) разработка новых коррекционных, компенсационных и реабилитационных программ для лиц с нарушениями развития;
6) разработка программ, направленных на социальную и трудовую адаптацию и интеграцию лиц, имеющих нарушения развития, помощь в получении профессиональной подготовки;
7) исследование и реализация программ, предупреждающих появление нарушений развития;
8) оказание помощи родителям, имеющим детей с нарушениями развития, и др.
|
|
|
Предметные области современной специальной педагогики.
Существует 8 видов спецшкол, а именно:
1) для слабослышащих;
2) глухих;
3) слабовидящих;
4) незрячих;
5) детей с нарушениями речи;
6) умственно отсталых;
7) детей с задержкой развития;
8) детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
К предметным областям специальной педагогики относятся
- сурдопедагогика (плохослышащие, позднооглохшие, глухие),
- тифлопедагогика (слабовидящие и слепые),
- тифлосурдопедагогика (слепо-глухие),
- логопедия (нарушения речи),
- , олигофренопедагогика (нарушения интеллекта и образовательные затруднения),
- специальная педагогика применительно к лицам с нарушениями опорно-двигательного аппарата и специальная педагогика применительно к лицам с нарушениями эмоционально-волевой сферы.
Каждая из предметных областей специальной педагогики имеет свои принципы, задачи, методологию, приемы и принципы воздействия, возрастную дифференциацию. В возрастном разрезе самыми изученными считаются дошкольный и школьный возрастные периоды.
Специальная педагогика активно использует для решения своих задач знания смежных с ней наук, таких как педагогика, психология, медицина, история, философия, социология, информатика, физика и др.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 602; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!