Критерии и шкалы оценивания результатов обучения при проведении промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация предназначена для определения уровня освоения всего объема учебной дисциплины. Для оценивания результатов обучения при проведении промежуточной аттестации используется __________ шкала (указывается шкала обучения в соответствии с таблицей).
Основные виды систем оценивания
| Европейская | 100-балльная | 4-балльная | 2-балльная |
| А | 94-100 |
отлично |
зачтено |
| А- | 90-94 | ||
| В+ | 85-89 | ||
| В | 80-84 |
хорошо | |
| В- | 75-79 | ||
| С+ | 70-74 | ||
| С | 65-69 |
удовлетворительно | |
| С- | 60-64 | ||
| D | 55-59 | ||
| F | 50-54 | неудовлетворительно | не зачтено |
Например:
1. Промежуточная аттестация предназначена для определения уровня освоения всего объема учебной дисциплины. Для оценивания результатов обучения при проведении промежуточной аттестации используется двухбалльная шкала:«зачтено», «не зачтено».
| Шкала оценивания | Критерии оценивания | Уровень освоения компетенций |
| «зачтено» | Обучающийся правильно ответил на теоретические вопросы. Показал отличные знания в рамках учебного материала. Правильно выполнил практические задания. Ответил на все дополнительные вопросы | Эталонный |
| Обучающийся с небольшими неточностями ответил на теоретические вопросы. Показал хорошие знания в рамках учебного материала. С небольшими неточностями выполнил практические задания. Ответил на большинство дополнительных вопросов | Стандартный | |
| Обучающийся с существенными неточностями ответил на теоретические вопросы. Показал удовлетворительные знания в рамках учебного материала. С существенными неточностями выполнил практические задания. Допустил много неточностей при ответе на дополнительные вопросы | Пороговый | |
| «не зачтено» | Обучающийся при ответе на теоретические вопросы и при выполнении практических заданий продемонстрировал недостаточный уровень знаний и умений. При ответах на дополнительные вопросы было допущено множество неправильных ответов | Компетенции не сформированы |
|
|
|
2. Промежуточная аттестация предназначена для определения уровня освоения всего объема учебной дисциплины. Для оценивания результатов обучения при проведении промежуточной аттестации используется четырехбалльная шкала: «Отлично», «Хорошо», «Удовлетворительно», «Неудовлетворительно».
| Шкала оценивания | Критерии | Уровень освоения компетенций |
| Отлично | наличие глубоких и исчерпывающих знаний в объеме пройденного программного материала, правильные и уверенные действия по применению полученных знаний на практике, грамотное и логически стройное изложение материала при ответе, знание дополнительно рекомендованной литературы | Эталонный |
| Хорошо | наличие твердых и достаточно полных знаний программного материала, незначительные ошибки при освещении заданных вопросов, правильные действия по применению знаний на практике, четкое изложение материала | Стандартный |
| Удовлетвори-тельно | наличие твердых знаний пройденного материала, изложение ответов с ошибками, уверенно исправляемыми после дополни- тельных вопросов, необходимость наводящих вопросов, правильные действия по применению знаний на практике | Пороговый |
| Не-удовлетворительно | наличие грубых ошибок в ответе, непонимание сущности излагаемого вопроса, неумение применять знания на практике, неуверенность и неточность ответов на дополнительные и наводящие вопросы. | Компетенции не сформированы |
|
|
|
Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы
Оценочные средства текущего контроля успеваемости
В данном разделе представляются типовые контрольные задания, контрольные работы, тесты, типовые контрольные задания для выполнения разноуровневых задач, тексты ситуационных задач, кейс-задачи, варианты заданий для проведения круглого стола, вопросы для дискуссий, темы рефератов, перечень докладов и др., в соответствии с определенными оценочными средствами.
|
|
|
3.2. Оценочные средства промежуточной аттестации
В данном разделе представляются теоретические вопросы (для оценки знаний), типовые контрольные задания (для оценки умений), типовые практические задания (для оценки навыков и (или) опыта деятельности).
Перечень теоретических вопросов (для оценки знаний):
Билет № 1
1. Техника и наука Античной Греции: роль ремесленника и художника в процессе созидания предметного мира. Предметный мир греческого искусства. Ордерные стили античной архитектуры.
Билет № 2
1. Понятие Роль ремесленника и художника в процессе созидания предметного мира в Древнем Риме: архитектура, градостроительство, скульптура, наука и техника. Марк Витрувий как первый теоретик проектно-художественной деятельности античности.
Билет № 3
1 .Мировоззренческий примат христианства в средневековой культуре. Архитектурные стили эпохи (романский и готический). Специфика развития техники и ремесленного производства в эпоху средневековья.
|
|
|
Билет № 4
1.Специфика развития ремесла и искусства в эпоху Ренессанса. Мануфактурное производство. Предметный мир архитектуры эпохи.
Билет № 5
1. Проблематика дизайна при разделении искусства, ремесла, техники и зарождении промышленного производства. Научная революция XVII века. Промышленная революция в Европе XVIII - начала XIX вв.
Билет № 6
1. Научно-технические открытия и изобретения конца XVII - начала XIX вв.: самолетный челнок Дж. Кея, прядильная машина Дж. Уайетта, прялка «Дженни» Дж. Харгривса, мюль-машина Крамптона, паровой двигатель Дж. Уатта. Поиски в области теории формы машин и промышленных изделий.
Билет № 7
1 .Стиль барокко как выражение мировоззрения эпохи нового времени: основные признаки стиля. Предметный мир барокко (архитектура, интерьер, экстерьер, мебель).
2.Особенности эмоционально - чувственного переживания городской среды. Структура средового дизайна: архаизмы, сленг.
Билет № 8
1 .Стиль классицизма: сущность и специфика. Западно-европейский и русский классицизм. Основные признаки предметного мира классицизма. Новые принципы архитектуры и градостроительства XVII - XVIII в.в. в рамках классицизма в Европе и России.
Билет № 9
1. Рококо как направление в декоративно-прикладном искусстве и интерьере зданий первой половины XVIII века.
Билет № 10
1.Китайский стиль в интерьерах и декоративном убранстве зданий Европы и России XVII - XVIII вв. Структура предметно-пространственной среды. Родство и конфликт понятий «среда» и «система».
Билет № 11
1. Просвещение: сущность и идеи эпохи. Неоклассицизм как основной стиль предметного мира архитектуры эпохи.
Билет № 12
1. Особенности развития ремесла в России X - XVIII вв. Взаимосвязь культуры, науки и техники в России эпохи феодализма. Реформы Петра I. Деятельность русских механиков: Нартов, Сурнин, Собакин.
Билет № 13
1. Особенности промышленного развития России XVII - XVIII - XIX вв. и проблемы художественно-промышленного образования.
Билет № 14
1 .Международные промышленные выставки XIX - начала XX века и их вклад в развитие дизайна. Роль России в международных промышленных выставках. Абрамцевская и Талашкинская мастерские. Творчество М. Врубеля.
Билет № 15
1. Стиль модерн, его эстетика, идеи и противоречия. Основные течения стиля модерн: классицистический, рационалистический и иррационалистический (романтический). Русский модерн, его основные направления. Московский и Петербургский модерн. Творчество объединения «Мир искусства».
Билет № 16
1. Становление дизайна в Германии после первой мировой войны. Векбунд (Мутезиус, Ван да Вельде, JleКорбюзье, Питер Беренс). Школа Баухауз: идеи, цели, задачи и методы обучения. Деятельность В. Кандинского, П. Клее и В. Гроппиуса как педагогов Баухауза. Вклад Баухауза в развитие мирового дизайна.
Билет № 17
1. Реформы художественного образования в Советской России. Русская инженерная школа на рубеже XIX - XX вв. Деятельность ИНХУК, ВХУТЕМАС - ВХУТОИН. Творчество В. Татлина, А. Родченко., Эль Лисицкого. Вклад ВХУТЕМАСа - ВХУТОИНа в развитие мирового дизайна.
Билет № 18
1 .Становление промышленного дизайна в США. Особенности развития архитектуры и дизайна. Пионеры американского дизайна, становление организационных форм, школы дизайна. Творчество Норманн Белл Гедцес, УолтерДорвинТиг, Раймонд Лоуи, Генри Дрейфус. Достижения чикагской архитектурной школы.
Билет № 19
1. Функционализм: сущность, идеи и задачи. Концепции, восходящие к традициям функционализма: Луис Салливан, Адольф Лоос, Франк Ллойд Райт. Творчество школы дизайна в Ульме и Томаса Мальдонадо.
Билет № 20
1 .Коммерческий дизайн (Стайлнг, УолтерТиг и РеймондЛоуи): концепции и методы. Роль дизайна в обеспечении коммерческого успеха.
Билет № 21
1. Стиль АртДеко.
Билет № 22
1. Специфика развития и задачи дизайна в Германии после второй мировой войны. «Браун-стиль». Ульмская школа дизайна. Деятельность Мальдонадо.
Билет № 23
1. Специфика развития и задачи дизайна в послевоенной Италии. Ассоциация дизайна Италии «АДИ». Элитарный дизайн. Творчество ДжиоПонти. «Стиль Оливетти» (М. Ницциоли).
Билет № 24
1. Феномен японского дизайна. Основные направления в японском дизайне: национальный, интернациональный и смешанный. Современная архитектура Японии. Работы Тангэ и Курокава как ярчайший пример японского дизайна архитектуры и среды обитания человека.
Билет №25
1. Скандинавский дизайн второй половины XX века. Развитие скандинавской школы дизайна. Творчество АлвараАалто.
Билет № 26
1. Особенности развития архитектуры и дизайна в странах Восточной Европы во второй половине XX в (Венгрия, Польша, Югославия, Румыния, Чехословакия, Болгария). Ориентация на обеспечение качества продукции в условиях замкнутого рынка.
Билет № 27
1. «Удобный дом» У. Марриса как воплощение демократической идеи архитектуры и дизайна.
Билет № 28
1. Идеи Германа Метезиуса об «индустриальном формообразовании во взаимодействии с искусством, промышленностью и ремеслом».
Билет № 29
1. Идеи Петера Беренса. Сочетание художественной образности формы с её оригинальностью, функцией и «технологической естественностью».
Билет № 30
1. Теория Хенри Ван де Вельде, о творческой индивидуальности художника и неприятии канона и типизации.
Билет № 31
1. Принципы дизайна Луиса Салливана - «Форма определяется функцией».
Билет № 32
1. Идеи Адольфа Лооса. Рационализм против нефункциональных украшательств и орнаментализма.
Билет № 33
1. Суть комплексных проектов Франка Ллойда Райта в дизайне. «Форма и функция едины»
Билет № 34
1. Школа дизайна в Ульме и идеи Томаса Мальдонадо. Форма, следующая за функцией.
Билет № 35
1. Органичный дизайн в Европе: основные черты и характерные особенности данного стиля. История развития и актуальность данного стиля сегодня.
Билет № 36
1. История и современность дизайн - утопий (К. Леду, Родченко, Эль Лисицкий).
Перечень типовых задач (для оценки умений):
1. На предприятии имеется 1000 ед. оборудования. Норма обслуживания одного слесаря-ремонтника – 100 ед. за смену. Предприятие работает в две смены. Номинальный фонд рабочего времени – 265 дней, реальный – 230 дней. Рассчитайте необходимую численность слесарей-ремонтников.
Перечень типовых практических заданий (для оценки навыков и (или) опыта деятельности):
1. Организация переживает период бурного роста, несмотря на то, что начала свою деятельность только год назад. Для расширения бизнеса ей необходимы новые сотрудники в количестве, превышающем нынешнее число сотрудников.
Составьте план мероприятий, которые необходимо провести кадровым менеджерам для решения поставленной задачи. Перечислите те трудности, с которыми может столкнуться организация:
а) в процессе подготовки плана мероприятий;
б) в процессе реализации запланированных мероприятий;
в) в случае успешного решения задачи.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 364; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!