Темы реферативных и курсовых работ.
1. Педагогическая коррекция как объект психолого-педагогического исследования.
2. Коррекция и развитие как проблемы школьного обучения.
3. Индивидуальный подход в организации коррекционно-развивающей работы.
4. Психолого-педагогическая помощь трудным детям.
5. Профилактика суицидального поведения подростков.
6. Коррекция отклоняющегося поведения подростков в учебном процессе.
7. Воспитательно-коррекционная работа с учащимися группы риска во внеурочное время.
8. Коррекция проблем обучения в младшем школьном возрасте.
9. Особенности организации коррекционно-развивающей работы с учащимися, имеющими нарушения зрительного и слухового восприятия.
10. Специфика коррекционно-развивающей работы с детьми с задержкой психического развития.
11. Особенности социально-психологической адаптации подростков с нарушением эмоционально-волевой сферы.
Рекомендуемая литература:
ОСНОВНАЯ
- Акимова М. К., Козлова В. Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., стер. – М.: Изд. Центр «Академия», 2002.
- Аникеева Н. П. Воспитание игрой: Книга для учителя. – Новосибирск, 1994.
- Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: Учеб.-метод. пособие / Под ред. М.И. Рожкова. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003.
- Дети с отклонениями в развитии: Методич. пособие. / сост. Н.Д. Шматко. – М.: «Аквариум», 1997.
- Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: пособие для психологов и педагогов/ В.Б. Никишина. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.
- Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция. – М.: Академический проект, 2001.
- Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г.Ф. Кумарина, М.Э. Вайнер, Ю.Н. Вьюнкова и др.; Под ред. Г.Ф. Кумариной. – М.: Изд. центр «Академия», 2001.
- Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте./ Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Академический проект, 2002.
- Шибаева Л. В. Программы психологической реабилитации школьников. – М.: Роспедагенство, 1996.
- Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. / Под ред. В. В. Лебединского, О. С. Никольской, Е. Р. Баенской, М. М. Либлинг. – М.: Изд-во МСТ, 1990.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
|
|
- Елфимова Н. В. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников: Учебно-методическое пособие / МГУ им. М. В. Ломоносова, фак. психологии. – М.: Изд-во МГУ, 1991.
- Зак А. З. Развитие умственных способностей младших школьников. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1994.
- Игры – обучение, тренинг, досуг... / Под ред. В.В. Петрусинского // В четырех книгах. – М.: Новая школа, 1994.
- Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПБ.: Речь, 2001.
- Прутченков А. С. «Свет мой, зеркальце, скажи...»: Методические разработки социально-психологических тренингов. – М.: Новая школа, 1996.
- Практикум по психологическим играм с детьми и подростками./ Под ред. М.Р. Битяновой. – СПб.: Питер, 2002.
- Самоукина Н. В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. – М.: Новая школа, 1993.
|
|
Семинар № 5.
Тема: «Сущность и содержание коррекционно-развивающей работы
С проблемными учащимися начальной школы»
Цель:раскрыть сущность и содержание коррекционно-развивающей работыс проблемными учащимися начальной школы
План
1. Психолого-педагогические условия развития и саморазвития учащихся начальных классов со школьными трудностями.
2. Технология коррекционно-развивающей работы с проблемными учащимися начальной школы.
3. Особенности организации коррекционно-развивающей работы с детьми младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
4. Основные направления педагогической работы по коррекции дефицитных школьно-значимых функций у младших школьников.
|
|
5. Основные направления педагогической работы по коррекции отклонений в поведении детей младшего школьного возраста.
6. Основные направления педагогической работы по формированию учебной деятельности младших школьников и коррекции ее недостатков.
В результате освоения данной темы обучающийся должен:
Знать: основные направления коррекционно-развивающей работы с разными категориями учащихся массовой школы; позицию и программу действий педагога в коррекционной работе с ребенком в зависимости от причин и проявлений школьных трудностей, нарушений развития, на разных ступенях обучения в школе; механизмы коррекционного воздействия, логику и принципы построения коррекционно-развивающих программ в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся.
Уметь: планировать подготовку и реализацию коррекционно-развивающих программ, ориентируясь на закономерности возрастного развития, индивидуальные варианты развития и специфику школьных трудностей; программировать и организовывать совместную с ребенком деятельность и общение, проектировать и конструировать развивающие психолого-педагогические условия и ситуации в процессе коррекционной работы
|
|
Владеть: способностью анализировать и оценивать педагогические ситуации, используя теоретико-методологические схемы и понятия.
Основные понятия:
технология коррекционно-развивающей работы, дефицитные школьно-значимые функции, механизмы коррекционного воздействия, коррекционно-развивающие программы, теоретико-методологические схемы и понятия
Вопросы для обсуждения
I. Психолого-педагогические условия развития и саморазвития детей со школьными трудностями.
- Психолого-педагогические условия коррекционно-развивающей рабо-
ты с учащимися.
- Технолого-педагогические условия (личностно-ориентированная работа; обеспечение успеха учащимся; организация оптимального общения учащихся).
- Нравственно-психологические условия (психологический комфорт учащихся и педагогов; стабилизация эмоционального состояния школьников; особенности коммуникации педагогов и психолога с учащимися, проявление эмпатии, веры и поддержки детей).
- Индивидуально-личностные условия:
a) участие в коррекционно-развивающем процессе ближайшего микро-социального окружения ребенка;
b) позитивная установка на участие в коррекционно-развивающем процессе;
c) интерес учащихся к своим способностям и возможностям.
II. Специфика коррекционно-развивающей работы с учащимися группы риска.
1. Составление коррекционно-развивающих программ.
2. Модель коррекционно-развивающей деятельности.
3. Задачи, решаемые педагогом в ходе коррекционного процесса:
a) аналитико-рефлексивные группы задач,
b) конструктивно-прогностические группы задач,
c) организационно-деятельностные группы задач,
d) оценочно-информационные группы задач,
e) коррекционно-регулирующие группы задач.
4. Содержание работы с учащимися группы риска на всех этапах коррекционной работы.
5. Специфика проведения групповых занятий с учащимися группы риска.
6. Задачи вводного блока. Задачи формирующего блока занятий. Задачи закрепляющего блока занятий.
7. Методы групповой работы.
8. Игровой тренинг как ведущий метод работы с учащимися группы риска.
9. Требования к материально-техническим условиям проведения занятий.
10. Программы педагогической коррекции в работе с учащимися группы риска.
11. Педагогическая коррекция дефицитных школьно-значимых функций младших школьников (Г.Ф. Кумарина).
12. Коррекция недостатков учебной деятельности младших школьников (Г.Ф. Кумарина).
13. Развитие мыслительных действий с понятиями (М.К. Акимова, В.Т. Козлова).
14. Программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте (И.В. Дубровина).
15. Программа групповых занятий с учащимися классов коррекционно-развивающего обучения (Л.В. Годовникова).
III. Особенности организации коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
1. Составление коррекционно-развивающих программ.
2. Адаптация и интеграция в массовой школе детей со слабовыраженными отклонениями в развитии.
3. Психолого-педагогические методы профилактики вторичных отклонений в психическом развитии детей.
4. Основные направления коррекционно-развивающей работы с умственно отсталыми детьми.
5. Коррекционно-развивающая работа с учащимися с задержкой психического развития.
6. Психолого-педагогическая коррекция при нарушениях слуховой функции у детей.
7. Коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими нарушения зрительной функции.
8. Основные направления работы с детьми с речевыми нарушениями.
9. Коррекционно-развивающая работа при расстройствах эмоционально-волевой сферы и поведения у детей.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 305; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!