Эволюция и к-ра как факторы влияния на повед.личности.
Сущ-т универсальные нормы, общие для всех людей независимо от культуры различий:
1)инцест
2)общие нормы для друж. взаимоотношений
3) нормы для людей с разным статусом
Критики эволюц. направления утверждают, что общее эволюц. наследие людей не может объяснить гигантские культурные различия.
Единственное общее св-во людей - способность людей к адаптации. Благодаря этой способности культура также оказывает большое влияние на человека. Культуры различ-ся м/ду собой нормами поведения и размером личностного пространства.
Личностное пр-во- это пр-во, которое человек оставляет для себя.
Факторы, влияющие на размер личн-го пр-ва:
1)культурная принадлежность (чем ближе к экватору проживает человек, тем меньше у него личн-ое пространство )
2)половая и возрастная принадлежность
3)степень близости к собеседнику
Зоны личн-го пр-ва:
1) сверхинтимная (от 0-15 см)
2) интимная (от 16-45 см друзья)
3) личная (от 46-120 см)
4) соц-ная (от 120-360 см)-общение с малой группой
5) общественная (более 360 см)
Теории самоактуализации и самореализации
Разрабатывались эти теории в рамках гуманист. Психологии.
Представители: К. Роджерс и А.Маслоу.
Роджерс (1902-1987гг.) Его работа «Центрированная на клиенте терапия»
Он считал, что каждый чел. обладает стремлением и способностью самосовершенства.
Он вводит понятие личностного роста.
Личностный рост- тенденция личности развивать свои способ-ти.
|
|
|
Цель личностного роста: обретение себя, смысла жизни, своего пути в жизни.
Центр. понятие- понятие Я. Оно включает в себя представления чел-ка о самом себе, с помощью которых намечает пути своего развития.
2 образа в Я:
1) Реальное Я- представление чел-ка о самом себе, кот. складыв-ся на основе его соц. опыта.
2) Идеальное Я- идеальный образ о себе, т. е.каким чел- к хотел бы стать в ходе своего личностного роста.
Суть самоактуал-ии по Роджерсу- это приближение реального Я к идеальному.
А. Маслоу (1908-1970 гг.) Работа «Мотивация и личность»
Маслоу представляет в виде пирамиды основные потребности чел-ка: физиолог., безопасность, привязанность, уважение, когнитивные, эстетические, самоактуализация.
Самоактуал-ия – реализация всех своих возможностей.
Самосознание-совокуп псих проц по средств кот индив сознает себя в кач субъекта жизн-ти самосозн формир в проц развит личности
Этапы формир самосозн:
1.от рожд ребёнка до 18 месяц(ребён осознаёт своё собств тело)это осущ с помощ произвол действ ребён
2.нач от 1,5 г до 3-4 лет ребён овладевает речью,говор нач о себе я,узнаёт себя в зеркале,на фото
Кризис 3 лет видёт огранич родител самостоятельн ребёнка
|
|
|
Формир 1-ые представлен о себе
3.6-7 лет у ребён уже формир самооценка,кот основана на чужом мнении
Сущ сдвиг фор самосознан на этой стадиипроисход в подростк и юношеск возр
Самосознан в зависим от целей и задач стоящих перед чел и индив может прояв как самосозн,как самопринятие,самоконтроль и самооценка
Самопознание-нацеленность чел на изуч самого себя свои кач-ва возможн своего места среди др людей самосозн может осущ при оценке результ своей деят при сознан отнош к себе др людей
Самопринятие –осозн себя в кач достойн личности
Самоконтроль-регуляция св поведения и св деят-ти
2)я- концепция-относ устойчив большей или меньш степени осознан система представлен индивида о самом себе на основе кот он строит своё взаимодейсив с др людьми и относ к себе
составляющие:
1)образ Я –когнецивн составл она представ собой мнение взглядов чел о самом себе
а)внешн особен чела
б)внутрен психолог содерж(характер,темперамент,способности)
г)социальн роль кот выполн индивид в обществе
2)эмоцеон-оценочн состоян отражает отоношен чел к самому себе или к отдельн сторонам своей личности (основыв на самоуваж самоэффек самооцен и уровня притязаний)
фундаментом явл самоуважение –чувство собствен достоинства
|
|
|
чувство самоуваж формир благод оценке родителей,др людей и при осознании своих возможн и способностей
Самоэффектив-чувство собствен компитентности
Проблем самоэф личн заним Бандура. Для развит самоэф необ развит в себе знаний ,умений,навыков
Приобретённая беспомощность-покорность чела формир при повторяющ при неблагоприятн ситуац
Самооценка-оценка себя в целом или отдельн стьорон своей личности,св деятельности,отнош с др людьми
3 вида :
1)адекватная самооценка
2)завышенная
3)заниженная
она тесно связана с уровнем притязаний –уровень целей кот ставит перед собой чел
предрасполож в пользу св я прояв в след явл:
1)нереалистичный оптимизм этот слишком оптимистич отнош к будущ событиям
Эффект ложного концепсуса –тенденция переоцен распространён-ть нежелательн поведения
Эффект ложной уникальности-тенденция недооцен распростран желательн поведения и способности чела
Внешний локус контроля основыв на чужом мнении т.е. отнош др людей события в св жизни
Внутренний локус контроля-чел обсн события в св жизни завис только оти него
2 вида Я- концепции:
1)независим я – концеп кот связ с предс чел о себе о св собствен кач и не связан его груп принадлежн
|
|
|
2)Взаимозависим Я – концепция представлен чел о самом себе связан с его группов принадлежн
********
Внимание-это сосредот. и направлен. псих деятельность на определён объект или объекты или на определён деятельн при отвлеч от всего остального
1)отбор значимых воздействий и игнариров других незначим воздейств
2)удержание деятельн сохранён в сознан образов,достижен поставлен цели
3)регуляция и контроль за протиканием деятельности
Классификации:
1 непроизвольн
2 произвольн
3 послепроизвольн
Непроизвольн внешняя возник без усилия чела,без заранее поставлен цели
Причины непроизвольн:
1 особенности раздрожител
Сила раздрож, новизна, контраст,подвижность
2 особен внутрен состоян чела,моцивами,интрес
Произвольн внешн связ с определен целью и требует волевых усилий послепроизвольн внешн-это вним,котор в нач было произвольн и в дальнейш приобрело непроизвольн характер
Св-ва:
Сосредаточ удержан внешн сосредоточ объекте или одной деятельн при отвлеч от всего остального
2 устойчивость внеш длительн сосредоточ на объекте или деятельн
3 объём внимания определ кол объек на котор может быть направлен вниман одновремнно
4переключ внимания с одного объекта на другой,с одной деятельн на другой
5 распределение,т.е. возмож одно временно выполн 2 или более видов деятельн
*******
Память-это форма псих отраж котор заключ в запомин сохранен и последующ воспроиз индивидом его опыта
Без памяти невозможн деятельн все псих процессы чела основ на памяти
Память обеспечив единство и целосность чел личности
Функции и процессы памяти
Процессы пам назыв мнемические
1 запоминание – закреп образов получ с помощь ощущения и восприятий
2 сохранение- это процесс не только удержан инф в памяти но и процесс её переработки
3 воспроизвед- это процесс воссоздания инф
А)уровены узнавание установлен индентичн восприеятой инф и сохранён инф
Б)припоминальн это воссоздан информ требующ усилий
В)собственновоспроизвод-полное воссоздание инф не требу усилий
Г)забывание-процесс исчезновен инф сниж возмож воспроиз образ предмета
Классификации памяти:1 анализатор
По преоблад анализ
Образная память – память на педставлен(зрительная,слуховая)
Двигательная память
Эмоцианальная память
2 по времени сохран инф
Мгновенная(0,1-0,5 сек)
Кратковременная(около 20 сек)
Оперативная (связан с определен целью)(инф хран от неск кол сек до неск дней
Долговременная пам(целый года)
Генетическая память(инф хран в генотипе)
3 по степени волевых усилий непроизвольн произвольн
4 по осмысленности инф
Механич память(повторение)
Осмысленная(понимание сущности инф)
Св-ва инф:
1 эффект края – эффективн запомин инф располож с краю
2 эффект Зейгарник(эффект запомин прерван инф)
3 регинисценция отсрочен воспроиз инф(после заучен 50% инф чел воспроиз потом больше воспроизвед)
Факторы влияющие
Объективн:
Характер инф
Связность инф
Понятность
Наглядность
Ритмичность
Количество
Обстановка
Субъективн:
1 тип запомин
2 предшествующ облек
3 установка
4 интерес
5 состояние организма
Индивидуализм,коллективизм,коммун-изм.
Индивидуализ- это концепция ,отдающая приоритет личным целям по сравнению с целями группы.Характерно для запад. общества.Для индивидуалиста характерно независимая Я-концепция.Они свободны от стериотипов . Для них хар-но более спонтанное ,индивидуальное поведение ,но они не склонны отказывать в помощи ,поэтому более склонны к одиночеству и стрессу.
Коллективизм - это концепция ,отдающая приоритет целям группы по сравнению с личными целями. Характерно для восточного общества.Для него характерно взаимозависимая Я-концепция.А также хар-но групповая солидарность.Они избегают конфронтации,конфликта.Взаимоотношения более глубокие и длительные по сравнению с индивидуалистами.Коллективисты склонны судить о чел-ке по его групповой принадлежности.Они склонны к стериотипам и предрассудкам.
Комм- изм – это попытка синтезировать индивидуализм и коллективизм . Синтезируются только лучшие стороны.От инд-ма это уважение прав чел-ка,а от кол-ма это исп-ие заботы о других людях.
Социальные и гендерные роли.
Роль – это соответствующий принятым нормам способ поведения людей в зависимости от их статуса или позиции в обществе,в с-ме
Этапы социализации личности.
Социализация личности- процесс усвоения индивидом соц. опыта и его дальнейшее использование.
Стадии: 1.Раняя (с рождения до 6 лет). Важнейшими агентами социализации явл. родители (развивающая функция, нравственная, формирующая, связана расширением границ). В возрасте между 8 и 12 месяцами у ребёнка формируется представление о постоянстве предметов. 2.Стадии обучения (от 6 до 20 лет). Важнейшими агентами социализации- учителя и сверстники( функции: информационная, мобилизационная, развивающая, ориентационная). Сверстники оказывают большое влияние на формирование идентификации человека и его установки. Для этого возраста хар-но формирование дружеских отношений. 3.Стадия зрелости Происходит активное включение человека в деят-ть, создание семьи. В этом возрасте в связи с актив. проф. деят-тью снижается количество друзей, поддерживаются тесные связи.4. Стадия старости (уход человека на пенсию). Важнейшими агентами явл. СМИ.
Жизненные кризисы. Теория Эрика Эриксона.
Э. Эриксон рассматривает чел. Развитие на стадиях ,на каждой из кот. В результате жизненного кризиса появл. новое образование ,кот. Оказывает влияние на послед. Жизнь человека. Эриксон рассматривает нормальную и аномальную линию развития, а также промежуточную: 1.Младенчество(от рождения до 1 года). Формируется базовое доверие к людям, либо недоверие. 2.Раннее детство(от 1 до 3 лет). Формируется чувство сам-ти , сомнения в себе, стыда. Важную роль оказывает характер общения родителей. 3.Игровой возраст. Формируется чувство инициативы, активность, пассивность, отсутствие инициативы. 4.Школьный возраст(до 15 лет). Ведущая деят-ть – учебная. Формируется компетентность, чувство собств. неполноценности. 5.Юность. Формир-ся представление о собств. индивид-ти, неповторимости, дифозное расплывчатое Я. 6.Раняя взрослость (молодость) (от 20 до 45 лет). Формир-ся стремление к интим. психологич. близости с другим человеком, чувство одиночества, изоляции. 7.Средяя взрослость(от 40-45 до 60 лет) Формир-ся чувство творчества, чувство застоя. 8.Старость(после 60 лет). Формир-ся чувство удовлетворенности прожитой жизни, чувство исполненного долга, мудрость, отчаяние, разочарование.
межличностных отношений.
Социальные роли – роли человека,обусловленные его местом в системе соц отношений .
Межличностные роли - обусловленные его позициями в системе межличностных отношений.
Гендерная роль – дифф-ция деятельности ,статусов,прав,обязанностей чел-ка в зависимости от его половой принадлежности.
Роль оказывает существенное влияние на чел-ка.На чел-ка оказывает влияние не только содержание роли ,но и статус.Высокий статус выполняемой роли повышает уверенность ,самоуважение.Низкий статус подрывает уверенность в себе.Для улучшения взаимоотношений может быть использован прием инверсии ролей.
Гендерная роль
Гендерные характеристики.
Психологические различия между муж-ми и жен-ми проявляются уже с детства, мальчики больше стремятся к самостоятельности независимости от родителей. Для игр мальчиков хар-на коллективная дея-ть, у девочек индивидуальная игровая дея-ть. Муж-ны обладают большей физ-кой силой однако сопротивляемость организма внешним воздействиям у жен-ин больше, поэт. жен-ны в среднем живут больше муж-н на 7-10 лет. Не сущ. различий умственном развитии, однако у муж-н преобладают матем-ие и технич-ие способности, у жен-ин преобладают лингвистические и статистические способности. У женщин больший объем кратковременной памяти, > словестный запас, у юношей преобладает творческий хар-р мышления. У женщин высокие показатели развития, у муж-н выше наблюдательность. Сущ. различия между муж-нами и жен-инами восприятия окруж. Мира : у муж-н восприятие связано со зрением, у жен-ин связано с речью. Особенности восприятия и мышления порождают и своеобразие дея-ти жен-на более практична в своей мыслительной дея-ти, в то время как для муж-н хар-рен синтетический подход к действительности, умение обобщать. Жен-ны предпочитают быть руководимой, муж-на предпочитают быть руководителем. Жен-ны более приспособлены к тонкой работе, однообразной, монотонной, муж-ны склонны к работе с элементом риска с нестрогой программой действий. У жен-ин преобладает интуитивный подход. Жен-ны склонны к попечительской дея-ти в связи со своей высокой эмоциональностью, больше страдают от тревожности депрессий, чем мужчины, муж-ны в 3 раза чаще совершают самоубийства. Жен-ны больше склонны к эмпатии, более улыбчивы, лучше интерпретируют эмоции окружающих, лучше выражают и принимают вербальное поведение. Для муж-н более хар-рен авторитарный стиль, для жен-ин демократичный, менее самоуверенны, чем муж-ны. Муж-ны более склонны к девиантному поведению. Современные знания по функциональной специализации головного мозга позволяют сделать вывод, что муж-ны в основном левополушарны (абстрактно-мыслительная дея-ть), жен-ны правополушарны (образно-двигательная дея-ть).
Понятие группы, виды групп.
Группа-это чел-кая общность выделяемая в социальном целом на основе определенного признака. КУЛИ разделяет группы на:
Первичные группы-это контактные группы, кот. Не только взаимодействуют друг с др., но и объединены эмоциональной близостью. (семья, круг близких друзей).
Вторичная-хар-ся безличным взаимодействием людей, кот. обусловлены официальными отношениями. Целями таких групп явл-ся получение полит., эконом. и др. выгод, а не общение. (трудовой коллектив, полит. партия, профсоюз).
В 1942г. ХАЙМЕН вводит понятие референтной группы – онаявл-ся образцом для сравнения и подражания. Он различает референтную группу и группу членства (принадлежит чел-ку) может быть, как референтной и не референтной для чел-ка. Антиреферентная группа– гуппа дея-ть и психологию, кот. Чел-к полностью отрицает.
присваивается чел-ку после рождения на основании физических различий.В некоторых хар-х действовали особые мех-змы ,регулирующие выбор гендерной роли.Этот механизм представлял собой особый экзамен на паво выполнения роли м или ж – инициация.Усвоение чел-ком гендерной роли дает ему половую индивидуальность ,с которыми соотностяся самосознание ч-ка и все св-ва его поведения.Содержание в разных обществах отлич-ся и зависит от уровня соц-эк развития ,ос-тей кул-ры и конкретного образа жизни.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 117; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!