Работа в ДОУ с семьёй по развитию речи детей.
Реб. успешно овладевает речью, когда с ним занимаются не только в ДОУ, но и дома. Прав-е понимание родит-ми задач восп-я и обуч-я. помогает им в организации речевых занятий дома. З-ча педагогов ДУ– помочь в воспитании и развитии дошк-ов. Задачи:1)повышение уровня пед.компетентности родит-й в вопросах организа-и реч.разв-я детей;2)достижение необходимого уровня взаимодействия д/с и семьи в популяризации реч.разв-я детей;3)внедрение в практику нетрадиц-х форм работы с родит-ми;4)переход родит-ей от роли пассивных наблюд-ей к активному участию в сотруднич-ве с ДОУ. В соответ-и с поставленной целью и задачами восп-ми разрабат-ся темы родит-х собраний по вопросам МРР дош-в.
Принципы отбора тем: активности; значимости; оптимальности. Содер-ие работы с род-ми реализуется через формы организации: 1)информационно – аналитические формы орган-ии общ-я с родит-ми.
2)досуговые формы 3)познавательные формы
4)наглядно- информационные формы
Формы работы (беседы, консульт.; привлечение род-й к провед. экскурсий; нагля-я агитация: папки- передвижки, организ-я стендов, таблицы с указанием правильн. ударения, заметки, статьи по р.р.; бес. и консульт. с привлечением логопеда; индивид. обучение, индивид. показ элементов артикуляц. гимн-и, выставки новых книг; реклама игр по РР; прокат игр по РР; литерат. праздники; викторины; практикумы и круглые столы по проблемам реч. разв-я детей; привлеч. род-ей к изгот-ю игр по РР; род. собр.; На родит. собр. организ. методич. выставка книг для родит. и детей, а также детс. речевого твор-ва: рассказа, сказок, стихов, придум-ых детьми. На групп. собр.в нач. уч. года восп-ль знакомит родит-ей с новыми задачами РР; рассказывает, какие речевые навыки наиболее существенны на данной возр-ой ступени
|
|
|
( ц дет. 4 л. – восп-ие звукопроизношения, у 5 л. – формир-ин монологич-ой речи, у 6 л. – формир-е звук. анализа слова; знакомит с основными ошибками в речи детей; В беседах воспит. напоминает род., что овладение реб. речью находится в тесной взаимосвязи с его умств, псих. развитием. Для этого родит. необх. расширять представления об окруж-х предметах и явлениях, знакомить его с худ. произв-ми, беседовать с ними на различные бытовые темы, доступные пониманию дет. Открытые занятия по разв. речи. Лучше всего показать комплексные зан., состоящие из простых упр-ий.. В груп. родит. уголке реком-ся помещать материал и состояние речи детей. систематические практич. советы родителям по РР детей; загадки, пословицы, поговорки, кот. Родители могут использовать, разговаривая с детьми).
4. Роль Тихеевой в создании соврем-ой методики РР дет. д /в. Елизавета Ивановна Тихеева создала теоретические основы МРР опираясь на положение К.Д.Ушинского о происхо-ждении и сущности языка, о роли родного яз-ка в разв-и реб-ка о связи языка с мышл-ем, познания общественной жизни и явлений природы. Она выделила Z РР: - РР происходит в единстве с умственным разв-ем, а именно с сенсорным разв-ем (за любым пр-том скрывается образ пр-та или явл-я). – речь – деят-сть, кот-ая разв-ся только в соц. среде, в пр-се общения. – речь разв-ся и в др. видах деят-ти. Положения: 1 – принцип наглядности, 2 – язык и речь развиваются в практике.
. И. Тихеева пришла к выводу о необхо-димости составления специальных программ и планов обучения детей в детском саду, а также организованных занятий. Важную роль сыграло появление в 1937 г. книги Е. И. Тихеевой «Развитие речи дошкольника». В ней освещался опыт работы по формированию речи детей руководимого Тихеевой детского сада. С материалистических позиций рассматривалась роль языка как орудия соц-го воспит-я.
Считая, что РР д.б. обязат-но связано с какой-нибудь деят-тью реб-ка (игра, труд, праздники, интеллектуальная деятельность), Е. И. Тихеева и свою методическую систему строила лишь вокруг этих видов дея-тельности. Этим объясняется нечеткое выделение задач развития речи ТИХЕЕВА создала систему РР дошк – ов. 1 – цели и задачи : развитие словаря; - формирование связной речи (умение составлять описа-тельные, сюжетные расскаэы, развитие речевого аппарата, речевого слуха); - формирование ЗКР (правил произношения). 2 – методика : 1 – методы (наблюдения, экскурсии, рассматривание иллюстраций, картин, игрушек, упражнения, отгадывание загадок). 2 – связная речь (беседы, рассказ по картине, составление рассказов из опыта, описат – ых рассказов, разговор с Д). 3 – ЗКР – она говорила , что ЗКР основывается на подражании. 4 – средства (худ. лит – ра, устн. нар. тв-во, дидактич. матер – лы). 6 – условия (речь воспит., матеп. среда, соц. сфера общения реб со сверстн., взр. и реб., практич. д – ть реб., активн. действия Д с предметами, охрана голосового аппарата, здоровья). 7 – формы работы (занятия в д\с по РР, наблюдения, экскурсии, рассм. картин, дид. игры).
Основные принципы проведения занятий: - наглядность; - активные действия Д с предметами; - речевые обозначения предметов и действий. Основная задача занятий с «живым» словом – развивать речевое общение Д. Тихеева предлагала методику коллективных и индивидуальных занятий с живым словом, в основе которых лежит опора на приобретенные Д представления. Т. о. Тихеева создала систему РР Д дошк. в – та, в частности определила задачи РР, принципы работы по РР, разработала методы и приемы реализации задач, опредеили средства, условия и ввела в практику работы ДУ эту систему, основная форма работы – занятия по РР, эта система была построена исходя из закономерностей речевого развития Д дошкольного возраста.Содержание и методы ведения игр
1. Номенклатура (главным образом с маленькими детьми) — называние предметов, их качеств, действий, числовых и пространственных соотношений и т. п.
а) Называние предметов (что у нас в этой коробке?— Вот курочка, вот цыпленок, еще цыпленок и т. п.);
б) их качеств (у девочки платье красное, а передник белый. Кошка большая, а мышка маленькая и т. п.);
в) действий — с куклой (см. выше);
г) числовых соотношений (курочка одна, а цыплят много и др.);
д) пространственных соотношений (девочка сидит на стуле. Кошечка — в корзине. Чашка — на столе и др.).
Ведя игру, педагог комбинирует эти приемы, сопровождая словом и показом каждое явление, каждый предмет и его особенности.
|
|
|
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 350; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!