Тема 4. Психология личности и профессиональной деятельности учителя.
1. Психология личности учителя.
2. Специфика педагогической деятельности и педагогического общения.
3. Проблемы профотбора и развития профессионального мастерства учителя.
4. Имидж педагога.
Литература:
- Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.
- Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997. – 480 с.
- Реан А.А., Коломенский Я.Л. Социальная - педагогическая психология. – СПб.: «Питер», 2000.
- Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 288 с.
Методические рекомендации:
- Ответить на вопросы.
- При подготовке особо обратите внимание на особенности психологии личности учителя, специфики педагогической деятельности, имидж учителя.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
РАЗДЕЛ 4. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии. Особенности психолого-педагогического исследования: наблюдение, констатирующий и формирующий эксперимент.
2. История становления педагогической психологии.
3. Место педагогической психологии среди других областей психологического знания.
4. Проблема обучения и развития в педагогической психологии.
5. Характеристика процесса учения. Связь учения с обучением.
6. Личностно-ориентированный подход в учебно-воспитательном процессе.
7. Характеристика репродуктивного и продуктивного типа обучения.
|
|
|
8. Культурно – историческая теория формирования высших психических функций Л.С. Выготского.
9. Психологическая сущность развивающего обучения по В.В. Давыдову и Д.Б. Эльконину.
10. Развивающее обучение Л.В. Занкова.
11. Поэтапное формирование умственных действий (по П.Я. Гальперину).
12. Психологическая сущность проблемного обучения.
13. Программированное обучение.
14. Учебная деятельность. Структура учебной деятельности.
15. Общедеятельностные и специфические учебные действия.
16. Организация обучения с точки зрения теории управления: этапы усвоения; типы ориентировочной основы действий.
17. Контроль. Виды и функции контроля. Роль контроля в учебной деятельности.
18. Оценка. Её роль в учебном процессе. Педагогическая оценка как средство стимулирования в учебной деятельности.
19. Мотивация как психологическая категория. Основные подходы к исследованию мотивации.
20. Мотивация учебной деятельности. Основные виды мотивов учения.
21. Мотивация учебной деятельности. Возрастные особенности мотивации учения школьников.
22. Роль проблемных ситуаций в формировании познавательных мотивов.
23. Компоненты готовности ребенка к школе.
|
|
|
24. Психологическая характеристика детей младшего школьного возраста.
25. Психологическая характеристика подросткового возраста.
26. Подростковый кризис: психологические трудности во взаимоотношениях «взрослый - подросток».
27. Потребность общения со сверстниками в подростковом возрасте.
28. Психологическая характеристика юношеского возраста.
29. Проблемы обучения неуспевающих школьников.
30. Психологическая поддержка ребенка.
31. Структура психологического анализа урока.
32. Создание положительной мотивации в учебном процессе.
33. Внимание. Виды внимания. Организация внимания
34. Организация восприятия учебного материала.
35. Память. Виды памяти. Организация работы памяти на уроке.
36. Мышление. Виды мышления. Организация деятельности мышления на уроке.
37. Профессиональная «Я - концепция» педагога.
38. Психологическая характеристика педагогической деятельности.
39. Педагогические способности (по В.А. Крутецкому).
40. Воспитание. Средства воспитания. Теории воспитания.
41. Воспитание. Средства воспитания. Институты воспитания.
42. Особенности педагогического общения. Специфика и стили педагогического общения.
43. Учет педагогом индивидуальных особенностей учащихся при взаимодействии.
|
|
|
44. «Барьеры» в педагогическом общении. Основные области затруднения в педагогическом взаимодействии.
45. Интегральные характеристики личности как факторы профессионального развития учителя (педагогическая направленность, педагогическая компетентность, педагогическая гибкость (эмоциональная гибкость, интеллектуальная гибкость, поведенческая гибкость)).
46. Повышение уровня самосознания как фундаментальное условие профессионального развития учителя.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 161; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!