Эмпатических способностей (В.В. Бойко)
Инструкция:
Вам предлагаются вопросы, на которые надо ответить "да" или "нет".
Стимульный материал
У меня есть привычка внимательно изучать лица и поведение людей, чтобы понять их характер, наклонности, способности.
Если окружение проявляет признаки нервозности, я обычно остаюсь спокойным.
Я больше верю доводам своего рассудка, чем интуиции.
Я считаю вполне уместным для себя интересоваться домашними проблемами сослуживцев.
Я могу легко войти в доверие к человеку, если потребуется.
Обычно я с первой же встречи угадываю родственную душу в новом человеке.
Я из любопытства обычно завожу разговор о жизни, работе, политике со случайными попутчиками в поезде, самолете.
Я теряю душевное равновесие, если окружающие чем-то огорчены.
Моя интуиция - более надежное средство понимания окружающих, чем знания или опыт.
Проявлять любопытство к внутреннему миру другой личности бестактно.
Часто своими словами я обижаю близких мне людей, не замечая того.
Я легко могу представить себя каким-либо животным, ощутить его повадки и состояние.
Я редко рассуждаю о причинах поступков людей, которые имеют ко мне непосредственное отношение.
Я редко принимаю близко к сердцу проблемы друзей.
Обычно за несколько дней я чувствую: что-то должно случиться с близким мне человеком, и ожидания оправдываются.
В общении с деловыми партнерами обычно стараюсь избегать разговоров о личном.
|
|
|
Иногда близкие упрекают меня в черствости, невнимании к ним.
Мне легко удается копировать интонацию, мимику людей, подражая им.
Мой любопытный взгляд часто смущает новых партнеров.
Чужой смех обычно заражает меня.
Часто действуя наугад, я, тем не менее, нахожу правильный подход к человеку.
Плакать от счастья глупо.
Я способен полностью слиться с любимым человеком, как бы растворившись в нем.
Мне редко встречались люди, которых я понимал бы без лишних слов.
Я невольно или из любопытства часто подслушиваю разговоры посторонних людей.
Я могу оставаться спокойным, даже если все вокруг меня волнуются.
Мне проще подсознательно почувствовать сущность человека, чем понять его.
Я спокойно отношусь к мелким неприятностям, которые случаются у кого-либо из членов семьи.
Мне было бы трудно задушевно, доверительно беседовать с настороженным, замкнутым человеком.
У меня творческая натура - поэтическая, художественная, артистическая.
Я без особого любопытства выслушиваю исповеди новых знакомых.
Я раскаиваюсь, если вижу плачущего человека.
Мое мышление больше отличается конкретностью, строгостью, последовательностью, чем интуицией.
|
|
|
Когда друзья начинают говорить о своих неприятностях, я предпочитаю перевести разговор на другую тему.
Если я вижу, что у кого-то из близких плохо на душе, то обычно воздерживаюсь от расспросов.
Мне трудно понять, почему пустяки могут так сильно огорчать людей.
Обработка данных
Подсчитайте число ваших ответов, совпадающих с ключом, а затем определите суммарную оценку:
1 + 10 - 19 + 28 –
2- 11 - 20 + 29 -
3- 12 + 21 + 30 +
4 + 13 - 22 - 31 -
5 + 14 - 23 + 32 +
6 + 15 + 24 - 33 -
7 + 16 - 25 + 34 -
8 + 17 - 26 - 35 -
9 + 18 + 27 + 36 -
Список использованной литературы
Алямовская В. Г. К проблеме обеспечения профессионально-личностного развития педагога в специальтном (коррекционном0 образовательном учреждении. / Коррекционная педагогика, № 4 (6), 2004
Катаева Л. И. Работа психолога с застенчивыми детьми. – М.: Книголюб, 2005
Социологическое исследование Регионального социопсихологического центра по теме « Мониторинг отношения родителей, педагогов, ближайшего окружения к совместному обучению детей с отклонениями в развитии и нормальон развивающихся сверстников в ДОУ и массовых общеобразовательных школах».
Стребелева Е. А., Закрепина А. В. Современные формы помощи семье, воспитываюзей ребенка с отклонениями в развити. / Дефектология, № 1, 2005, с. 3
|
|
|
Ткачева В. В. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии. Практикум по формированию адекватных отношений. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – 64 с. (В помощь психологу.)
Ткачева. В. В. Инновационная модель организации психокоррекционной работы с семьями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии / Коррекционная педагогика, № 5-6 (11-12), 2006.
Ткачева В. В. Работа психолога с матерями, воспитывающими детей с тяжелыми двигательными нарушениями. / Дефектология, № 1, 2005, с. 25
Управление образовательным учреждением , осуществляющим интегрированное образование детей с ограниченными возможностями здоровья. Методическое пособие для руководителей образовательных школ / Курс «Интегрированное обучение детей с особыми образовательными потребностями» - Самара: Изд-во ЦСО, 2004. – 80 с.
Устинова Е. В. Преодоление эмоциональных нарушений у дошкольников с церебральным параличем в процессе оптимизации их отношений с родителями. / Дефектология, № 1, 2005, с. 52.
Формирование индивидуального образовательного плана ребенка с особыми нуждами. Методическое пособие для педагогических работников образовательных учреждений / Курс «Интегированное обучение детей с особыми образовательными потребностями» - самара: Изд-во ЦСО. 2004. – 60 с.
ЧерниковЛ. В. Интегративная модель семейной психотерапевтической диагностики. – М., 1997.
Щеколдина С. Д. Тренинг толерантности. – М.: «Ось-89», 2004 – 80 с.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 149; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!