Детский коллектив и его роль в формировании личности.
Коллектив – соц. группа, объединенная на основе общественно значимых целей, общих ценностных ориентаций и совместной деятельности (С.А. Смирнов)
Детский коллектив – детская группа, в которой создается система высоконравственных и эстетически воспитывающих общественных отношений, деятельности, общения, способствующая формированию личности, развитию индивидуальности каждого его члена (Коджаспирова).
Признаки:
1. Сознательный характер объединения людей
2. Единство общих и личных целей членов коллектива
3. Относительная устойчивость и длительность функционирования
4. Четкая организационная структура внешних и внутренних связей и взаимоотношений
5. Наличие органов координации деятельности (органы самоуправления)
6. Общепринятые нормы поведения, общие ценностные ориентиры
7. Интеллектуально-моральная атмосфера (благоприятная атмосфера)
8. Защищенность каждого члена коллектива и чувство эмоционального комфорта.
9. Сплоченность
10. Коллективная деятельность, единый результат которой достигается усилиями членов группы
11. Межличностные отношения – коллективистские, т.е. они определяются через отношение к общему делу.
Функции коллектива:
1. Регулятивная – коллектив как носитель определенных мировоззренческих, нравственных, социальных установок
2. Организационная – основная форма организации детской жизнедеятельности
3. Консолидационная (объединяющая) – форма объединения, сплочения
|
|
|
4. Стимулирующая – побуждение личности к нравственно ценной деятельности и торможение негативных намерений и поступков.
5. Воспитательная – целенаправленное воздействие на каждую личность
Типология коллективов
По степени сложности структуры и опосредованности межличностных отношений:
* первичный – коллектив, в котором наблюдается непосредственный межличностный контакт между его членами
* вторичный – более сложный по составу, состоит из ряда первичных
По содержанию деятельности:
- учебные
- творческие
- научные
- спортивные
- трудовые
По заданной функции:
- производственные
- воспитательные
По социально-фиксированному положению (статус):
- формальные – юридически фиксированный статус, социально заданная деятельность
- неформальные – добровольные объединения
По длительности функционирования
- постоянные
- временные
- ситуативные
Этапы развития детского коллектива (по А.С. Макарскому)
Чтобы стать коллективом, группа должна пройти нелегкий путь качественных преобразований. На этом пути Макаренко выделяет несколько стадий:
1. В это время коллектив выступает как цель воспитательных усилий педагога, стремящегося организационно оформленную группу превратить в коллектив, т.е. такую социально-психологическую общность, где отношения учеников определяются содержанием совместной деятельности, целями и задачами.
|
|
|
Организатор коллектива – педагога, от него исходят се требованиями.
1-я стадия считается завершенной, когда в коллективе выделился и заработал актив.
2. Усиливается влияние актива. Актив не только поддерживает требования педагога, но и сам предъявляет их к членам коллектива, происходит стабилизация структуры коллектива. В нем начинают действовать механизмы самоорганизации, саморегуляции.
Цель педагога: максимально использовать возможности коллектива для решения тех задач, ради которых этот коллектив создается.
3. Характеризует расцвет коллектива. Общий опыт, одинаковые оценки событий – основной признак коллектива на 3й стадии.
Предъявляется более высокий уровень требований.
На всех стадиях развития коллектива возникают, крепнут и укореняются большие и малые традиции – устойчивые формы коллективной жизни, которые эмоционально воплощают нормы, обычаи, желания воспитанников; помогают вырабатывать нормы поведения, развивают коллективные переживания и укрощают жизнь
|
|
|
Особенно важным считал А.С. Макаренко выбор цели. Практическую цель, которая способна увлечь и сплотить воспитанников, он называл перспективой.
«Истинным стимулом человеческой жизни является завтрашняя радость» (А.С. Макаренко)
В практике воспитательной работы он различал три вида перспектив:
*близкую
*среднюю
*далекую
Близкая – выдвигается перед коллективом, находящимся на любой стадии развития (поход в театр, участие в конкурсе). Основное требование: она должна опираться на личную заинтересованность, каждый воспитанник воспринимает ее как собственную и стремится к ее осуществления, предвкушая ожидаемое удовольствие.
Средняя – заключается в проекте коллективного события, несколько отодвинутого во времени (НГ елка). Ее целесообразно выдвигать тогда, когда в классе уже сформировался хороший работоспособной актив.
Далекая – отодвинутая во времени, наиболее соц. значимая и требующая значительных усилий для достижения цели (хорошо закончить школу).
Система перспективных линий должна пронизывать коллектив, выстроить ее нужно так, чтобы в любой момент времени коллектив имел перед собой яркую увлекательную цель.
Все перспективы должны заканчиваться успешной деятельностью.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 421; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!