Цели использования деловых игр
- формирование познавательных и профессиональных мотивов и интересов;
- воспитание системного мышления специалиста, включающее целостное понимание не только природы и общества, но и себя, своего места в мире;
- передача целостного представления о профессиональной деятельности и ее крупных фрагментах с учетом эмоционально-личностного восприятия;
- обучение коллективной мыслительной и практической работе, формирование умений и навыков социального взаимодействия и общения, навыков индивидуального и совместного принятия решений;
- воспитание ответственного отношения к делу, уважения к социальным ценностям и установкам коллектива и общества в целом;
- обучение методам моделирования, в том числе математического, инженерного и социального проектирования.
Виды педагогических технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся.
Многообразие педагогических игр может быть классифицировано по различным основаниям
По виду деятельности: физические (двигательные), интеллектуальные (умственные), трудовые, социальные и психологические;
По характеру педагогического процесса: а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие; б) познавательные, воспитательные, развивающие; в) репродуктивные, продуктивные, творческие; г) коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др.
|
|
|
По характеру игровой методики: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и игры-драматизации.
По предметной области: игры по дисциплинам.
По игровой среде: игры с предметами и без предметов, настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные и с ТСО, а также с различными средствами передвижения
Виды деловых игр могут быть распределены по группам, формируемым на основе ряда критериев
По назначению: учебные игры, научно-исследовательские, проектировочные.
По широте охвата вопросов: ситуативные, функциональные, комплексные.
По уровню процессов управления: имитационные игры, операционные игры, исполнение ролей, метод инсценировки.
Характеристика этапов технологии деловой игры (подготовительный, моделирующий, процессуальный, рефлексивно-оценочный).
В целом весь процесс организации игр и их проведения можно разделить на 4 основных этапа:
1. Подготовительный этап:
Определение темы и содержания (педагогической проблемы, объема теоретической информации и практических умений, подлежащих усвоению), формулировка цели игры, ее задач.
2. Моделирующий этап:
Непосредственная разработка материалов деловой игры или сценария.
3. Процессуальный этап
|
|
|
Проведение игры в соответствии с разработанной моделью.
4. Рефлексивно-оценочный этап
Подведение итогов игры, подробный анализ полученных результатов, выступление участников, экспертов, обмен мнениями, констатация достигнутых результатов, выработка рекомендаций участникам.
Действующими лицами в ДИ являются участники, организуемые в команды, и выполняющие индивидуальные или командные роли. При этом и модель, и действующие лица находятся в игровой среде, представляющей профессиональный, социальный или общественный контекст имитируемой в игре деятельности специалистов. Сама игровая деятельность предстает в виде вариативного воздействия на имитационную модель, зависящего от ее состояния и осуществляемого в процессе взаимодействия участников, регламентируемого правилами, которую можно рассматривать как модель управления. Игровая деятельность происходит в соответствии с дидактической моделью игры, включающей такие элементы, как игровую модель деятельности, систему оценивания, действия игротехника.
Технология педагогического общения и установления педагогически целесообразных взаимоотношений.
Продуктивность педагогической деятельности во многом предопределяется уровнем овладения учителем технологией педагогического общения, которая позволяет преодолеть основные трудности, связанные с неумением педагога организовать общение.
|
|
|
Владение педагогом технологией педагогического общения имеет значение потому, что она обусловливает отношение учеников к педагогу, которое они часто переносят на предмет, который он преподает.
Профессионально-педагогическое общение есть система (приемы и навыки) органичного социально-психологического взаимодействия педагога и учеников, содержанием которого является обмен информацией, оказание воспитательного воздействия, организация взаимоотношений с помощью коммуникативных средств.
Функции общения:
- коммуникативная;
- интерактивная;
- перцептивная.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 819; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!