Область проявления педагогического творчества
Для осуществления творчества в педагогической деятельности, необходим ряд условий [6, c. 356].
Это: -временная спрессованность творчества, когда между задачами и способами их разрешения нет больших промежутков времени (например: в короткие сроки придумать, сотворить чего-либо);
- сопряженность творчества педагога с творчеством учащихся (выступления на школьных праздниках, выполнение коллективных работ («Зайка» к Пасхе)) и других педагогов (быть составителем , ведущим корпоративных вечеринок);
- предвидение результата (необходимость его прогнозирования);
- атмосфера публичного выступления;
- необходимость постоянного соотнесения стандартных педагогических приемов и нетипичных ситуаций.
Уровни педагогического творчества
Творчество в деятельности педагога характеризуется разными уровнями. Выделяют следующие уровни педагогического творчества [5,c.33]:
1) уровень элементарного взаимодействия с классом: Педагог использует обратную связь, но он действует "по методичке", по шаблону", по опыту других учителей;
2) уровень оптимизации деятельности на уроке, начиная с его планирования, когда творчество проявляется в умелом выборе и целесообразном сочетании уже известного педагогу содержании, методов и форм обучения;
3) эвристический, когда педагог использует творческие возможности живого общения с учениками;
4) высший уровень творчества педагога, который характеризуется его полной самостоятельностью, использованием готовых приемов, но в которые вкладывается личностное начало, поэтому они соответствуют его творческой индивидуальности, особенностям личности воспитанника, конкретному уровню развития класса.
|
|
|
Итак, педагогическое творчество само по себе - это процесс, начинающийся от усвоения того, что уже было накоплено (адаптация, репродукция, воспроизведение знаний и опыта), к изменению, преобразованию существующего опыта.
Варианты сотворчества педагога с учащимися:
1) педагог не соотносит свой творческий процесс с деятельностью учащихся, творит для себя и от себя;
2) педагог учитывает нюансы деятельности отдельных учащихся;
3) педагог создает общую концепцию урока, учитывает особенности отдельных учеников, обеспечивает им индивидуальный подход;
4) педагог соотносит свое творчество с деятельностью класса, управляет общим творческим процессом.
Таким образом,педагогическое мастерство - это деятельность педагога на уровне образцов и эталонов, отработанных в практике и уже описанных в методических разработках и рекомендациях. Мастерство педагога прямо не связано со стажем его работы. В отличие от мастерства педагогическое творчество— это всегда поиск и нахождение нового: либо для себя (обнаружение педагогом вариативных нестандартных способов решения педагогических задач), либо себя и для других.
|
|
|
Каждый педагог продолжает дело своих предшественников, педагог-творец видит шире и значительно дальше. Каждый из нас, так или иначе преобразует педагогическую действительность, но только педагог-творец активно борется за кардинальные преобразования и сам в этом деле является наглядным примером.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бодалев А.А. Психология и педагогика: Учебное пособие. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2004. – 585с.
2. Гусинский Э.Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода. – М.: Школа, 1994. – 344с.
3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М., 1996. – 378с.
4. Ильина Т.А. Педагогика. – М.: Просвещение, 1984. – 233с.
5. Ильясов И.И. Структура процесса учения. – М.: Педагогика, 1986. – 349с.
6. Педагогика. Учебное пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 640с.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 422; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!