Задания на определение уровня развития музыкальных способностей детей в группе старшего возраста
Начало года.
Ладовое чувство
Задание № 1: Прослушать произведение Л.В. Бетховен «Финал концерта № 5 (фрагмент), определить характер произведения, выражая свои мысли полными фразами.. «3» - внимательно слушает произведение от начала до конца, яркие внешние впечатления, эмоциональная отзывчивость, ясное выражение мысли. «2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может определить характер «1» - нет заинтересованности, с заданием не справляется.
Задание № 2: Прослушать песню «Мы бандито», определить характер и содержание песни. «3» - внимательно слушает песню, понимает текст и может сказать, о чем она, определить характер музыки. «2» - слушает не внимательно, отвлекается, но может рассказать содержание песни и определить характер. «1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на песню. Задание № 3: С помощью дидактической игры «Птичий концерт» определить регистры в смешанном и чистом звучании. «3» - внимательно слушает муз. фрагменты, понимает регистр, правильно выкладывает карточки. «2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может определить регистр верхний, средний и нижний. «1» - нет заинтересованности, задание выполняет неверно.
Конец года
Ладовое чувство
Задание № 1: Прослушать и различить три пьесы разные по жанру (марш, плясовая мелодия, колыбельная), показать соответствующее движение. Оценивается знание жанров в музыке и самостоятельность в смене движения в соответствии с трехчастной формой музыкальных фраз. «3» - внимательно слушает произведение от начала до конца, яркие внешние впечатления, может назвать жанры, правильно выполняет задание. «2» - слушает невнимательно, отвлекается, но задание выполняет правильно. «1» - нет заинтересованности, задание выполняет не верно.
|
|
|
Задание № 2: Прослушать произведение «В пещере горного короля» Григ, определить какие инструменты исполняют, характер и содержание. Оценивается умение детей слышать звучание различных инструментов, умение высказать свои мысли развернуто. «3» - внимательно слушает произведение, понимает содержание, определяет инструменты, может сказать, о чем она, определить характер музыки. «2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может рассказать о характере и содержание произведения, назвать инструменты, пусть и не все. «1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на песню.
Задание № 3: С помощью дидактической игры «Птичка и птенчики» определить высокий и низкий звуки в пределах квинты. «3» - внимательно слушает муз. фрагменты, определяет высокие, средние и низкие звуки, правильно выкладывает карточки. «2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может определить верхний и низкий звуки. «1» - нет заинтересованности, задание выполняет неверно.
|
|
|
Начало года
Музыкально-слуховое представление.
Задание № 1: Назвать любимую песню, мотивировать выбор, исполнить ее точно после вступления под музыкальное сопровождение. «3» - поет, чисто интонируя движение мелодии. «2» - поет, не точно, отвлекается, но слышит окончание вступления. «1» - интонирование отсутствует, не точный текст.
Задание № 2: Исполнять небольшую песню без сопровождения., в удобном диапазоне. «3» - поет, чисто интонируя движение мелодии. «2» - поет, не точно, отвлекается, нужна помощь взрослого. «1» - интонирование отсутствует, не точный текст, много пауз.
Задание № 3: Определить количество одновременно звучащих звуков «Сколько нас поет?». За ширмой играю сразу на двух инструментах и исполняю голосом знакомую попевку. «3» - называет правильно, определяет по звучанию инструменты, поет, чисто интонируя движение мелодии. «2» - называет правильно, но песенки не получается. «1» - не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично, беспорядочно.
Конец года
Музыкально-слуховое представление.
Задание № 1: Назвать любимую песню, мотивировать выбор, исполнить ее точно после вступления под музыкальное сопровождение. «3» - поет, чисто интонируя движение мелодии. «2» - поет, не точно, отвлекается, но слышит окончание вступления. «1» - интонирование отсутствует, не точный текст.
|
|
|
Задание № 2: Повторить отдельные звуки небольшой знакомой песни с голоса педагога, придумать ей новое окончание. «3» - поет, чисто интонируя движение мелодии, задание выполняет с удовольствием. «2» - поет, не точно, без помощи взрослого придумать окончание не может. «1» - интонирование отсутствует, не точный текст, много пауз.
Задание № 3: Определить количество одновременно звучащих звуков «Сколько нас поет?». За ширмой играю сразу на двух инструментах и исполняю голосом знакомую попевку. «3» - называет правильно, определяет по звучанию инструменты, поет, чисто интонируя движение мелодии. «2» - называет правильно, но песенки не получается. «1» - не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично, беспорядочно.
Начало года
Чувство ритма.
Задание № 1: Прохлопать простейший ритмический рисунок, мелодии из 5-7 звуков. Р.н.попевка «гори, гори ясно» «3» - точное выполнение ритмического рисунка. «2» - не совсем точное. «1» - не выполнение задания, нет заинтересованности.
|
|
|
Задание № 2: Ребенку предлагается задание – двигаться в соответствии с трехчастной формой музыкального произведения. Оценивается способность ребенка вовремя отреагировать на смену музыкальной фразы. «3» - смена движений под музыку, движения головы, рук, чувство пульса. «2» - есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных движений, нет смены движений под музыку. «1» - мала двигательная реакция на музыку.
Задание № 3: Самостоятельно инсценировать песню «про меня и муравья» Оценивается разнообразие выбранных движений, не подражание друг другу. смена движений в соответствии с текстом песни. «3» - выразительно исполняет движения, чувствует смену движений под музыку, выполняет разнообразные элементы. «2» - есть желание двигаться под музыку, нет разнообразия выполненных элементов, нет смены движений в соответствии с текстом песни. «1» - мала двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять задание.
Конец года
Чувство ритма.
Задание № 1: Прохлопать простейший ритмический рисунок, мелодии из 5-7 звуков. Р.н.попевка «Гори, гори ясно» «3» - точное выполнение ритмического рисунка. «2» - не совсем точное. «1» - не выполнение задания, нет заинтересованности.
Задание № 2: Ребенку предлагается задание – двигаться в соответствии с трехчастной формой музыкального произведения. Оценивается способность ребенка вовремя отреагировать на смену музыкальной фразы, двигать правильно выполняя движение, эмоционально, четко. «3» - смена движений под музыку, движения выполняются правильно, есть чувство пульса. «2» - есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных движений, нет смены движений под музыку. «1» - мала двигательная реакция на музыку.
Задание № 3: Самостоятельно инсценировать песню «Про меня и муравья» Оценивается разнообразие выбранных движений, не подражание друг другу, смена движений в соответствии с текстом песни. «3» - выразительно исполняет движения, чувствует смену движений под музыку, выполняет разнообразные элементы. «2» - есть желание двигаться под музыку, нет разнообразия выполненных элементов, нет смены движений в соответствии с текстом песни. «1» - мала двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять задание.
15. Разработать фрагмент конспекта беседы о музыкальном произведении в младшей группе
Цель: учить различать и определять словесно разные музыкальные настроения (ласковое, веселое, грустное) и их оттенки.
Задачи:
Образовательные: 1. Стимулировать активность детей в слушании музыки, пении, музыкально-ритмических движениях.2. Формировать элементарные представления о настроении в музыке.
Развивающие: 1. Развивать способность слышать и выражать смену настроений в музыке, выражать это в образных движениях. 2. Формировать навыки выразительных движений, творческие умения. 3. Развивать музыкальные способности: эмоциональную отзывчивость на музыку, музыкально-слуховые представления, чувство ритма. 4. Развивать любознательность, активность, коммуникативность.
Воспитательные: 1. Воспитывать интерес к классической музыке.
Необходимые атрибуты:кукла,сломанная игрушка (зайчонок),треугольник,подарочная коробка с новой игрушкой внутри,музыкальный центр, фортепиано,аудиозаписи «Болезнь куклы» П. Чайковского, «Ласковая просьба» Г. Свиридова, «Новая кукла» П. Чайковского.
Ход НОД: Дети под музыку заходят в зал, встают в круг. Педагог: Здравствуйте, ребята. (Дети здороваются). Ребята, а какое у вас сегодня настроение? (Свободный диалог с детьми). Педагог достает куклу. Ребята, посмотрите, какая нарядная гостья к нам сегодня пришла! Знакомьтесь – это Катя. (Рассмотреть куклу). Давайте поздороваемся с нашей гостьей ласковым голосом. (Здороваются ласковым голосом). Кажется, Катя нас не стесняется, ведь мы с ней поздоровались ласково. Ребята, мне кажется, что Катя отчего-то грустит. (Кукла в руках педагога отвечает грустным голосом) – Здравствуйте, ребята. Педагог: Катенька, отчего-же ты такая грустная? Что тебя так огорчило? Катя: Понимаете, моя любимая игрушка – мой зайчик заболел, у него оторвалась лапка. Это была моя любимая игрушка, а теперь я очень грущу о том, что не могу больше поиграть с зайчонком. Мне так грустно, что даже плакать хочется. (В записи звучит «Болезнь куклы» П. И. Чайковского. Педагог берет в руки треугольник.)
Педагог: Ребята, нашей Кате и вправду очень грустно. Вы слышите музыку, которая передает нам Катино настроение? Я даже слышу, как капают слезы из Катиных глаз. (Педагог подыгрывает на треугольнике.) Ребята, что же делать? Надо Кате помочь. Кажется, я знаю, кто может подарить Кате новую игрушку. Конечно, это ее мама. Кате нужно просто попросить ее об этом. Но как же должна прозвучать просьба доченьки к маме? Конечно ласково и нежно. (Дети проходят на стульчики перед фортепиано). Ребята, давайте вспомним все ласковые и нежные слова, которыми Катя сможет попросить маму о новой игрушке. Дети предлагают: «Мамочка, пожалуйста, я очень тебя прошу, милая, любимая, и т.д.» Педагог исполняет «Ласковую просьбу» Г. Свиридова. Ребята, а давайте пропоём ласково все те слова просьбы, которые мы вспомнили. Дети вместе с педагогом пропевают под музыку короткие фразы: «Мамочка моя / будь ты так добра / ну, пожалуйста, тебя прошу /, Ребята, как вы думаете, мама подарит Кате новую игрушку? Я тоже думаю, что подарит. После такой ласковой и нежной просьбы любая мама своему любимому сыночку или дочке обязательно сделает что-нибудь приятное. Кажется, нашей Кате мама уже сделала подарок. Посмотрите, что это за коробка лежит в углу? Пойдемте, посмотрим. Дети идут за педагогом смотреть что в нарядной коробке. Садятся на пол вокруг педагога, распаковывают подарок. В это время, пока у детей интерес и восторг, включить в записи музыку «Новая кукла» П. И. Чайковского. Ребята, посмотрите на Катю. Кажется, она улыбается, она рада, получить подарок. А вы любите получать подарки? А какое у вас бывает настроение, когда вы получаете подарок? (Дети отвечают). Конечно, все дети любят подарки и всегда очень радуются, когда им что-то подарили. И сейчас вместе с Катей мы тоже радуемся. Скажите, а как ведет себя радостный человек? (ответы детей). Все дети радуются по-разному. Кто-то бегает, кто-то прыгает, кто-то весело размахивает руками. А как радуетесь вы? Покажите мне свою радость. В записи снова звучит «Новая кукла» П. И. Чайковского, дети вместе с педагогом выполняют танцевальную импровизацию. Молодцы, ребята! Кажется, ваше настроение улучшилось, и Катя наша больше не плачет, а радуется. А ведь без нас с вами у Кати ничего бы не получилось. Давайте вспомним, какое настроение было у Кати, когда сломалась ее любимая игрушка. (Ответы детей). Катя грустила и даже было слышно, как капают слёзки из ее глаз. (Включить в записи фрагмент «Болезнь куклы» П. Чайковского). Но мы с вами предложили Кате попросить маму подарить ей новую игрушку. А как мы это делали? (Ответы детей). Мы просили маму ласково, нежно. (Звучит фрагмент «Ласковой просьбы» Г. Свиридова). И что же случилось, мама подарила Кате новую игрушку. Какое настроение стало у Кати? (Ответы детей). Правильно, веселое, радостное, взволнованное. (Звучит «Новая кукла» П. Чайковского). А нам с Катей пора прощаться. Давайте скажем радостно «До свидания, Катя!» (Дети прощаются с Катей и под музыку «Новая кукла» выходят из зала.
16 ВОПРОС
Тема: Слушание музыки.
Цель: Продолжение знакомства с творчеством русского композитора П.И. Чайковского – «Времена года» — «Декабрь. Святки».
Задачи:
1. Развитие навыка слушания музыкального произведения.
2. Развитие устойчивого интереса и эмоциональной отзывчивости на музыкальное произведение. 3. Расширение музыкального кругозора, развитие музыкального вкуса.
4. Воспитание чувства такта, умения доброжелательно вести себя во время занятия. Занятие: слушание музыки. Форма организации занятия: групповая. Основное внимание уделяется слушанию музыки и высказываниям детей о музыкальном произведении.
Методы обучения: словесный, наглядный, игровой.
Материалы и оборудование: фортепиано, портрет П.И. Чайковского, компьютер, стульчики для детей, демонстрационный материал – иллюстрации «Времена года», презентация.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Дети под музыку входят в класс, садятся на стульчики. Педагог приветствует детей и предлагает встать в круг и провести игру — приветствие «Зажги свой фонарик!»: дети встают в круг и, соприкасаясь ладошками, по очереди «зажигают» фонарики и называют цвет своего фонарика. Педагог предлагает детям занять свои места.
Воспитатель: Сегодня мы с вами будем слушать произведение русского композитора П.И. Чайковского «Времена года» — «Декабрь». Какие произведения Петра Ильича мы уже слушали? Дети: «Детский альбом» — «Детские грёзы», «Игра в лошадки», «Марш деревянных солдатиков», «Болезнь куклы», Новая куклы». 2. Основная часть.
Воспитатель: Правильно! Молодцы! Сегодня вы узнаете, что кроме «Детского альбома», Пётр Ильич написал цикл произведений о каждом месяце и объединил эти произведения в один общий цикл – «Времена года». Какие времена года вы знаете?
Дети: Зима, весна, лето, осень.
Воспитатель: Давайте рассмотрим иллюстрации к разным временам года. Демонстрация иллюстраций «Времена года» и сопровождение показа краткими комментариями педагога и детей
Воспитатель: Правильно. Уже наступила зима! Что вы можете рассказать о изменениях в природе? Дети: Выпал снег, листьев нет и т. д..
Воспитатель: Верно! Давайте посмотрим иллюстрации о зиме и постараемся прочувствовать. Что такое зимнее настроение! Демонстрация презентации П.И.Чайковский Времена года «Декабрь». Во время прослушивания произведения педагог наблюдает за поведением и эмоциональной отзывчивостью детей. Делает вывода о индивидуальной особенности восприятия музыки каждым обучающимся.
Воспитатель: Итак, вы прослушали это замечательное произведение. Что вы можете сказать об этой музыке?
Дети: (высказываются о динамике, настроении, изменении в звучании) – громко-тихо, весело-грустно, медленно-быстро, и.т.п..
Воспитатель: Декабрь- это самое начало зима и природа готовится к холодам Послушайте, как красиво пишет об этом наш русский поэт Самуил Маршак.
В декабре, в декабре
Все деревья в серебре.
Нашу речку, словно в сказке,
За ночь вымостил мороз,
Обновил коньки, салазки,
Елку из лесу привез.
Елка плакала сначала
От домашнего тепла,
Утром плакать перестала,
Задышала, ожила.
Чуть дрожат ее иголки,
На ветвях огни зажглись.
Как по лесенке, по елке
Огоньки взбегают ввысь.
Блещут золотом хлопушки.
Серебром звезду зажег
Добежавший до макушки
Самый смелый огонек.
Год прошел, как день вчерашний,
Над Москвою в этот час
Бьют часы кремлевской башни
Свой салют — двенадцать раз!
Произведение «Декабрь» ещё называется «Святки».
Кто знает что такое святки? Святки – это появление на небе рождественской звезды.
Воспитатель: Чтобы помочь вам высказать впечатления о прослушанном произведении, я предлагаю поиграть в игру «Выбери нужное слово!». Я буду произносить слова о настроении и характере произведения, а вы выбирайте подходящее. Проводится игра «Выбери нужное слово». Набор слов-определений прилагается к конспекту занятий.
Воспитатель: Молодцы! А услышали ли вы как тоненький лед покрывает речку инастроение нового года? Давайте еще разок послушаем этот фрагмент. Прослушиваются фрагменты.
Воспитатель: Вот так, на фортепиано передаются радостные новогодние трели.
3. Заключительная часть.
Воспитатель: Сегодня мы с вами слушали музыкальное произведение о зиме. Как называется это произведение?
Дети: «Зима. Декабрь. Святки».
Воспитатель: А как зовут композитора?
Дети: Пётр Ильич Чайковский.
Воспитатель: Верно! Молодцы — П. И. Чайковский. Благодарю всех вас за участие в обсуждении музыкального произведения и желание слушать и понять услышанное. Предлагаю вам дома вместе с родителями выбрать стихи о зиме или сочинить самостоятельно и рассказать нам эти стихи на следующем занятии. Если есть возможность и у вас дома есть компьютер, послушайте это произведение вместе с родными и расскажите им всё, что узнали об этой музыке. До свидания!
17 ВОПРОС
Тема: «Беседа о музыкальном произведении П. И. Чайковского «Сладкая грёза».
Цель: Формирование музыкально- слуховых представлений, формирование у детей музыкально- эстетического сознания, формирование мотивационной оценки музыкального произведения. Задачи:
Воспитательные:
-воспитываем интерес к музыке;
- воспитываем умение слушать;
-воспитываем умение определять настроение произведения и характер.
Развивающие:
-развиваем эмоциональную отзывчивость, музыкальные способности;
-развиваем воображение при определении музыкального произведения.
Обучающие:
-рассказать об И. П. Чайковском, о его произведениях
-рассказать о особенностях музыки И. П. Чайковского.
Оборудование: мультимедия, ноутбук, музыкальный центр.
Название произведения: «Сладкая грёза»
Ход занятия:
Муз. рук-ль: Здравствуйте, ребята. Сегодня на занятии я расскажу вам о творчестве знаменитого русского композитора Петра Ильича Чайковского. (Слайд 1)
Он жил очень давно — более 100 лет назад, но он написал столько музыкальных произведений, что его и в наше время помнят и ценят. Чайковский написал много опер, балетов, симфоний, и для детей он тоже много музыки написал.
Когда он был еще не известным композитором, а маленьким мальчиком Петей (слайд 2, он очень любил бывать в гостях у бабушки в деревне Солнцевка. Там он много гулял, играл. Но когда зимой очень холодно на улицу гулять уже не пойдешь. И он находил много игр и занятий дома. как вы думаете, что можно холодным зимним днем делать дома?
Дети отвечают: играть в игрушки, смотреть мультики и т. д.
М. р. -Вот и у Пети было много дел. Он играл с деревянными солдатиками, мечтал, танцевал, слушал сказки любимой бабушки.
М. р. -А когда он вырос и стал известным композитором Петром Ильичом Чайковским, он сочинил «детский альбом», где с помощью звуков изобразил все, чем он любил заниматься в детстве! (слайд 3). (Показать все картинки презентации с произведениями Чайковского).
М. р. -И сегодня мы с вами услышим из детского альбома «Сладкую грезу» — ведь так приятно мечтать о чем-то холодным зимним днем.
Но только тому откроется удивительный мир музыки, кто будет очень внимательно слушать!
Слушание произведения.
М. р. - Послушав произведение Чайковского «Сладкая греза», определите характер музыки, какие чувства и настроение она предаёт?
Ответы детей. - Она спокойная, светлая, нежная, тихая, вызывает спокойствие, под нее хочется отдыхать и т. д.
М. р. - Мелодия действительно звучит нежно, ласково и напевно. А давайте прослушаем ее еще раз.
М. р. - Кто написал это произведение (Показ портрета композитора).
Дети: И. П. Чайковский.
М.р. – Молодцы! Благодарю всех за участие. До свидание!
18 ВОПРОС
Тема: П. И. Чайковский «Вальс цветов»
Образовательные задачи:
- продолжать знакомить детей с музыкой русских композиторов (Петр Ильич Чайковский);
- продолжать учить детей петь и действовать коллективно;
- продолжать закреплять умение детей выполнять движения соответственно ритму танца.
Воспитательные задачи:
- воспитывать у детей интерес к музыке и желание ее слушать;
- воспитывать навыки культурного слушания;
- приучать детей эмоционально откликаться на музыку.
Оборудование: музыкальный центр, диск П.И. Чайковского «Времена года», диск «Музыка для малышей», карандаши, листы белой бумаги.
Предварительная работа: игра «Паучок» дается впервые, подбор диска, подбор информации, подбор музыкальных игр.
Ход занятия:
Предлагаю детям сесть на палас так, как им удобно. Даю установку на занятие.
- Ребята, скажите мне, какое самое теплое, жаркое время года?
- Лето.
- Правильно, лето.
- А что растет летом на полях, лугах, какие растения росли летом на ваших участках в детском саду?
- Разная трава, кустарники, различные цветы.
- Верно. В каждой группе на участке росли красивые, яркие цветы.
- Ребята, сегодня мы послушаем произведение Петра Ильича Чайковского «Вальс цветов». Петр Ильич Чайковский – русский композитор, который создал много произведений классической музыки, среди них различные оперы, балетные спектакли.
«Вальс цветов», который мы сейчас будем слушать, является отрывком балетного спектакля «Щелкунчик». Дети, слушайте произведение внимательно, потому что после прослушивания я буду задавать вам вопросы. (дети прослушали произведение).
Ребята, как называется произведение, которое вы только, что прослушали?
- «Вальс цветов».
- Верно. А кто автор этого произведения?
- Петр Ильич Чайковский.
- Правильно, молодцы. Какая музыка по характеру?
- ответы детей. (т.е. дети, которые не отвечают на вопросы вместе со всеми, спрашиваю отдельно).
- Ребята, а теперь давайте сядем за столы, каждый вспомнит музыку прослушанного произведения и постарается нарисовать то, что представлял себе во время прослушивания произведения П.И. Чайковского «Вальс цветов».
После того, как дети нарисуют свои представления – воспитатель анализирует их рисунки и дает оценку действиям каждого ребенка.
19 ВОПРОС
Программные задачи. Учить понимать характер и смысл музыкального произведения, определять общее настроение. Выражать свои впечатления от музыки. Развивать музыкальную память, учить детей, узнавать знакомые мелодии изобразительного характера, исполненные в разных регистрах: высоком, низком, среднем, формируя при этом звуковысотное восприятие музыки и умение соотносить музыкальный образ с художественным по слуховому и зрительному восприятию. Прослушать мелодию до конца, не мешать отвечать другим, выбирать соответствующую карточку.
Оборудование: музыкальный центр, две пьесы «Болезнь куклы», «Новая кукла» П.И.Чайковского, кукла, д/игра.
Ход занятия: (Звучит веселая музыка, дети входят в зал)
М.Р. Добрый день! Как вы думаете, с чего начинается дружба?
Дети: отвечают.
М.Р. Конечно дружба может начинаться со знакомства, с подаренной игрушки, и конечно-же дружба может начинаться с улыбки. Посмотрите, сколько сегодня у нас гостей. Давайте мы сейчас улыбнемся им и весело поздороваемся.
М. р. Дети мне очень понравилось, что вы все сегодня радостные, веселые, дружные.
Тихо-тихо рядом сядем –
Входит музыка в наш дом
В удивительном наряде,
Разноцветном, расписном.
И раздвинутся вдруг стены –
Вся земля видна вокруг:
Плещут волны речки пеной,
Чутко дремлют лес и луг.
Вдаль бегут степные тройки,
Тают в дымке голубой…
Эта музыка торопит
И ведёт нас за собой.
Дети, сегодня я вам расскажу о великом композиторе Петре Ильиче Чайковском, скажите, вам знакома эта фамилия?
Дети: отвечают.
М.Р. Петр Ильич Чайковский, выдающийся русский композитор, известен во всем мире. Он родился на Урале в городе Воткинске в 1840 году. Позже переехал в Москву, сочинял музыку и занимался педагогической работой: учил будущих пианистов и композиторов.
Вместе с музыкой хорошей
К нам приходит волшебство.
Осторожней, осторожней –
Не спугнуть бы нам его.
М.Р. Петр Ильич проявлял большой интерес к жизни детей. Он понимал их, умел радоваться их радостям, печалиться их невзгодам. «Цветы, музыка и дети составляют лучшее украшение земли», — писал композитор. Он сочинял музыку к балетам по разным сказкам и много пьес для детей, объединив некоторые из них в специальный детский альбом.
М.Р. Давайте послушаем одно из произведений из этого альбома. ( Прослушивание произведения П.И. Чайковского «Болезнь куклы»). Узнали? Как называется это произведение?
Дети: отвечают.
М.р. «Болезнь куклы». Это история одной девочки. У девочки была любимая кукла, она ее очень любила, берегла, ведь эту куклу ей подарила бабушку, которая жила далеко. Глядя на куклу, девочка всегда вспоминала свою бабушку. Однажды девочка взяла куклу в детский сад, где дети кукле поломали руки, ноги, кукла заболела. Скажите, похоже это произведение П.И. Чайковского на историю нашей куклы? Какое по характеру было произведение?
Дети: отвечают.
М.Р. Эту история мне рассказа вот эта кукла (показать куклу). Мы ее отремонтировали, одели новое платье и она стала совсем как новая. (прослушивание произведения П.И.Чайковского «Новая кукла») Сравните эти два произведения, похожи ли они между собою?
Дети: отвечают.
М.Р. Конечно эти два произведения не похожи, одно печальное, другое радостное. В нашем рассказе тоже было два события: одно печальное, когда дети поломали куклу, другое радостное, когда куклу отремонтировали. Давайте теперь передадим эту куклу девочке, чтобы она больше не грустила и вспоминала свою бабушку.
М.Р. На этом наше занятие заканчивается. Давайте попрощаемся с нашими гостями и куклой и пройдем в группу.
Под музыку дети выходят из зала.
20 вопрос
Цель: Развивать у детей способность различать регистры (высокий, низкий, средний).
Игровой материал: Три карточки из картона с изображением мамы, папы, сына.
Педагог рассказывает о музыкальной семье, показывает картинки и говорит, что все в этой семье любят музыку, но поют разными голосами. Папа – низким, мама – средним, сын – тоненьким, высоким. Педагог исполняет три пьесы и объясняет, что пьеса,
звучащая в низком регистре, называется «Рассказ папы» (о военном походе); пьеса, звучащая в среднем регистре, называется «Колыбельная песня» (мама поёт сыну); в высоком регистре – «Маленький марш» (мальчик напевает и марширует). После повторного исполнения каждой из пьес дети отгадывают, чья музыка звучала, выбирают нужную картинку и показывают её, объясняя свой выбор.
Музыкальный материал: «Рассказ папы», «колыбельная песня», «Маленький марш» Г. Левкодимова.
21 ВОПРОС
Занятие по обучению детей пению во 2-й младшей группе.
Цель: Развитие у детей музыкального слуха, певческого голоса и творческих способностей.
Задачи:Обогащать детей музыкальными впечатлениями. Развивать звуковысотный слух. Продолжать учить петь естественным голосом, без напряжения, чисто интонировать мелодию, чётко произносить слова. Развивать ритмичность движений.
Материал и оборудование: Игрушка зайчика, металлофон, бантик.
Музыкальный руководитель: Ребята, давайте отправимся с вами в путешествие в весенний лес. Я буду паровозиком, а вы вагончиками. (Дети идут друг за другом топающим шагом, исполняя песню «Поезд» музыка Н. Метлова)
Мы с вами приехали в весенний лес!
Красота, красота светит солнышко с утра,
Птички прилетели, песенки запели.
Дети, угадайте, какая птичка поёт – большая или маленькая? Подпевайте вместе с большой птицей низким голосом, а с маленькой высоким.
Проводится дидактическая игра «Птица и птенчики», дети угадывают, какая птичка пела, подпевая высоким или низким голосом.
Музыкальный руководитель:
На весеннюю лужайку
Прискакал трусишка – зайка.
Зайка прыгал и скакал,
Вдруг он деток увидал,
Испугался и убежал.
Звучит «Заинька» музыка А. Лядова., сопровождаемая движением игрушки.
Зайка подожди не убегай, с детками ты поиграй. Убежал, что же нам делать? Как мы позовём его? А давайте позовём зайчика песенкой. Чтобы нас зайка услышал и не испугался, давайте произнесём слова «Заинька, зайка! Маленький зайка!» На высокой интонации, звонко протягивая первый слог.
Дети исполняют песню «Зайка» музыка русская народная обработка Ан. Александрова. При повторном исполнении музыкальный руководитель предлагает повторить трудно произносимые слова «боишься», «трусишка», «длинные», «быстрые».
Музыкальный руководитель: Дети послушайте и узнайте, как называется эта песня, о чём в ней поётся (Исполняет музыкальное вступление к песне «Зима прошла»музыка Н. Метлова. Дети говорят название) Ребята, песенка поётся весело, радостно, лёгким звуком (М. р. исполняет фрагмент песни без аккомпанемента, дети повторяют)
Чтобы наша песенка понравилась зайчику «поиграем» её на «дудочке».(По показу взрослого дети поют кварту звукоподражанием «ду – ду - ду»)
Дети исполняют песню «Зима прошла»
Музыкальный руководитель: Весна- красна идёт и песенки поёт,
А вам, детвора, поплясать пришла пора.
Дети исполняют пляску: «Пальчики – ручки» рус. нар. мелодия обработка М. Раухвергера с пением.
1часть: (поют) Пальчик об пальчик мы ударим, 2раза
2часть: Хлопают в ладоши.
1часть: (поют) Носочком об пол мы все ударим, 2раза
2часть: Притопывают ногами.
1часть: Дружно присели, все мы встали. 2 раза
2часть: Прыгают на двух ногах.
1часть: Ручками мы повращаем 2 раза
2часть: Кружатся вокруг себя
Заканчивается пляска поклоном.
Музыкальный руководитель: Молодцы, весело плясали. Ой, а это ещё кто? (играет на металлофоне мелодию, дети узнают русскую народную песню «Зайка») Зайка, что же ты убежал? А мы тебе подарок приготовили, вот такой красивый бантик (завязывает зайчику на шею).
Зайчик: Спасибо, ребята! Вы ласково и звонко пели песенку «Заинька»
Музыкальный руководитель: Спасибо, зайка за похвалу! А нам пора отправляться в детский сад. Скорее занимайте места в вагончиках, поезд отправляется (едут)
Вот мы и приехали. Где мы с вами были? А кого встретили в лесу? Что подарили зайке? А ещё отправимся в путешествие?
Педагог прощается с детьми.
ВОПРОС.
По пению в средней группе
Тема занятия: «Ритм»
Цель занятия: создание радостной, доброжелательной атмосферы занятия, которая способствует успешному знакомству с элементами нотной грамоты: звукоряд, ритм.
Задачи занятия:
§ развивать творческие способности, вовлекая детей в эмоциональное исполнение попевок, песен, игры на музыкальных инструментах;
§ в процессе вокально-хоровой работы развивать певческие навыки;
§ формировать устойчивый интерес к музыкальной культуре;
§ воспитывать патриотизм, доброе отношений друг к другу и к окружающим.
Предварительная работа.
§ Разучивание скороговорок, упражнений на дыхание, дикцию, звукообразование.
§ Индивидуальная работа с детьми по разучиванию песен, попевок.
§ Слушание музыки р.н.п. «Камаринская».
Мотивация: учитель обращается к учащимся с просьбой вернуть ноты.
Оформление зала: на стене изображение скрипичного ключа и нотоносца с нотами; «Музыкальная гусеница».
Оборудование: раздаточный материал, аудио записи, магнитофон, ноты, ударные музыкальные инструменты (ложки, барабан).
Слушание: песня «До, ре, ми» группа «Домисолька» сл. В. Ключникова,
муз. О. Юдахина., «Песенка про песенку», «Россия», р.н.п. «Камаринская».
Ход урока.
1. Организационный момент.
Построение перед залом.
Вход под музыку: Звучит песня «До, ре, ми».
Музыкальное приветствие: «Домисолька» сл. В Ключникова,
муз. О.Юдахина.
2. Вступительное слово педагога.
Я очень рада новой встрече с вами.
Мир музыки загадочен и удивителен. Понять это царство звуков может только тот, кто умеет слышать и слушать, видеть в обычных вещах необычное, кто любит мечтать и фантазировать, кто стремиться, к познанию и трудолюбив. Изъясняться в этом мире принято на особом языке – музыкальном, которым вам, ребята, предстоит овладеть.
Что должен знать композитор, чтобы записывать музыку или исполнитель, чтобы ее исполнить? (Ноты, нотную грамоту). Сегодня на занятии с помощью музыки мы постараемся создать радостную, доброжелательную атмосферу и познакомиться с элементами нотной грамоты.
Мы отправляемся в страну Музыка, где нас уже ждут друзья — Веселые нотки. А записываются ноты на линейках.
Пять линеек нотной строчки
Мы назвали «нотный стан».
И на нем все ноты – точки
Разместились по местам.
Ребята, посмотрите на нотный стан. Только сегодня утром там были ноты, но вдруг исчезли. Мы обязательно должны вернуть их. Ну что ж тогда в путь.
3. Работа по теме урока.
Ребята, а на чем можно путешествовать?
1. Голосовые упражнения ( «Ослик» , Самолет» , «Поезд»).
Одна нота хочет вернуться в свой домик. До
Разогрели голосовые связки и добрались до страны Музыка, где все поют.
Мы с вами тоже распоемся.
Повторить правила пения (спросить детей)
Если хочешь сидя петь
Не садись ты как медведь
Спину выпрями скорей
Ноги в пол упри смелей
2. Распевание
1. «От топота копыт», — работа над дикцией и динамикой:
§ Четкая дикция;
§ Штрихи
§ Работа над динамикой;
1. «До, ре, ми, фа, соль» сл. З.Петровой, муз. А.Островского
§ Работа над дыханием;
§ Построение трезвучия
§ Пение по руке
Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием и вернули ноту ре.
Нота прикрепляется на нотный стан.
Какое у вас настроение? А в музыке бывает настроение? Давайте пожелаем всем: Хорошего настроения! И постараемся точно передать настроение этой песни «Песенка про песенку». Какое оно?
Исполнение песни «Песенка про песенку» (1,2,3 год обучения дети)
Нота прикрепляется на нотный стан. Ми
Наше путешествие продолжается. А сейчас – новое задание.
4. Изучение нового материала. Ритм
1) Я несколько раз прохлопаю, а вы повторите то, что я покажу. Приготовьте ладошки. Только сначала слушайте внимательно. А хлопать надо по моей команде и не громко.
Примеры ритмических диктантов
1.«Калинка»,
2. « Во поле береза стояла»
3. «Маленькой ёлочке»
запись ритмического рисунка на доске
Вы обратили внимание на то, что в каждой фразе, которую вы повторяли за мной, хлопая в ладоши, встречались короткие и длинные звуки? Чередование длинных и коротких звуков в музыке называется? ритмом. Запомните это новое слово. Повторите его.
Ритм конкретной мелодии – это ритмический рисунок, т.е. элемент ритма. Из каких длительностей состоит ритмический рисунок? (Четвертных, Восьмых, Шестнадцатых)
Длительность – продолжительность удара от удара до удара.
Ритмический рисунок состоит из коротких и долгих длительностей
Ритмические звуки связаны друг с другом, они могут быть ровные, плавные, а могут звучать отрывисто. Пример: ритмично бьется сердце, тикают часы, меняется время года. (пример детей)
Приходим к выводу, что порядок создают? ( Ровные шаги. Четкий рисунок. Равномерное чередование ударов. )
2) Задание усложняется.
Прохлопать ритм: длинные звуки – удары по коленям, а короткие – в ладоши.
Любой ритм в музыке можно записать специальными обозначениями. Сегодня мы попробуем использовать знаки и исполнить ритм.
3) Задание «Музыкальная гусеница»
На доске изображена гусеница с большими и маленькими кружочками. Дети хлопают ритм.
4) Упражнение «Хор часов»
В зависимости от ритма меняется характер музыки. Я предлагаю такое упражнение «Хор часов»
Вам нужно изобразить одновременный ход больших и маленьких часов в речевом ритмизированном двухголосии. 1 группа произносит низким голосом «бом-бом», а 2 группа- высоким голосом «тики-тики»
Нота прикрепляется на нотный стан. Фа
Никакие музыкальные инструменты не подчеркивают ритм произведения как ударные инструменты. Какие ударные инструменты вы знаете?
4)Музицирование на музыкальных инструментах.
Р.н.п. «Камаринская»
Какой характер? (задорный, веселый, озорной)
Что можно сказать о мелодии (Мелодия изменяется, повторяется несколько раз)
Какие инструменты вы услышали?
В русских деревенских плясках есть не только состязание между танцорами, но и состязание между инструментами. Произведение, которое вы прослушали, называется «Камаринская».
На чем раньше играли русские пляски?
Вот и мы будем играть на муз. инструментах. Сначала давайте выучим ритмический рисунок.
в исполнении учителя и учащихся на ударных инструментах «Камаринская».
Замечательно исполнили произведение.
Нота прикрепляется на нотный стан. Соль
А сейчас нам пора прогуляться по сказочному лесу.
5. Физминутка.
«Похлопаем, потопаем»
Как вы замечательно двигались,
А движение — это здоровье!
Нота прикрепляется на нотный стан. Ля
Какое замечательное путешествие получилось у нас с вами по музыкальному царству-государству. Но самая лучшая страна для любого человека та, где он родился и вырос, его Родина. Как называется страна, где мы живем?
Исполнение песни «Россия»
С каким настроением исполняется эта песня? Какие чувства здесь передает автор?
Нота прикрепляется на нотный стан. Си
Ребята, посмотрите на нотный стан.
До, ре, ми, фа, соль, ля, си
Эти ноты все подряд образуют звукоряд.
Вот и все ноты вернулись домой. Снова мы с вами будем петь и танцевать, играть на музыкальных инструментах.
7. Итог. Наше путешествие подошло к концу.
Кто хочет поделиться своими впечатлениями?
С какими элементами нотной грамоты мы познакомились? (ритм, длительность, звукоряд).
Ритм- чередование длинных и коротких звуков в музыке.
Длительность – продолжительность удара от удара до удара.
Звукоряд— это определенный порядок музыкальных звуков, которые применяются в музыке. Нотный стан с нотами.
Что интересного вы узнали? Что особенно ярко запомнилось? ( Узнали, что такое ритм, играли на ударных инструментах, пели солистами и т.д.).
VIII. Рефлексия.
Педагог : Мне хочется узнать, как вы сами оцениваете свою работу. Кто считает, что хорошо поработал, пусть споет – «А», а кто считает, что еще не все получается – «О».
Дети дают оценку своей работе.
Расстаться с музыкой нельзя.
Мы влюблены в нее с рожденья
И мы не скажем ей: «Прощай»,
А просто: До свиданья! Выходят из класса под музыку.
ВОПРОС
По пению в старшей группе
Цель: Развивать певческие навыки и творческие способности детей в процессе обучения пения.
Задачи: Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера.
Добиваться от детей выразительности пения в сочетании с выразительностью движений.
Учить детей петь легким звуком, в умеренном и подвижном темпе, передавая разный характер песен.
Закреплять умение своевременно начинать и заканчивать пение, брать дыхание после вступления и между фразами.
Развивать у детей умение точно передавать ритмический рисунок хлопками
Побуждать к импровизациям простых мелодий
Учить детей определять характер, темп песен
Учить передавать в пении разное эмоциональное настроение
Продолжать развивать чистоту интонирования, четкую дикцию, артикуляцию
Продолжать учить сопровождать свое пение игрой на ДМИ
Продолжать учить детей показывать рукой направление мелодии песни
Учить детей петь с динамическими оттенками, окончания петь тихо
Предварительная работа:С детьми: Выучивание песни «Веселые путешественники», знакомство с песней «Что нам нравится зимой?», со скороговоркой, разучивание песен «Осенью в саду» и «Песня о родине», хоровода «На горе-то калина» и игры «Угадай, кто поет?», игра на ДМИ.
С воспитателями: Разучивание песен, хоровода, игр, репетиции роли Баушки-загадушки, изготовление атрибутов.
Методическое обеспечение: фонограмма песни «Веселые путешественники», домик, дерево, листья осенние, костюм Бабушки – загадушки, сундучок с загадками, ДМИ.
Музыкальный репертуар: «Веселые путешественники» М. Старокадомского, «Пестрый колпачок» Г. Струве, «Что нам нравится зимой?» Е. Тиличеевой, «Осенью в саду» Г. Вихаревой, «Песня о родине» В. Елинека, «На горе-то калина» р. н. м.
Ход занятия
Дети под марш входят в зал. Здороваются с музыкальным руководителем.
Муз. рук: Ребята, у меня сегодня очень хорошее настроение и я хочу поделиться этим настроением и сердечной добротой с вами. (муз. рук. кладет руку на сердце, а затем вкладывает ее в ладошку ребенку) Возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. А теперь, с хорошим настроением, я предлагаю вам отправиться в путешествие, в деревню. Вы согласны?
- Кто знает песенку “Веселые путешественники”? (ответы детей)
- Все знают. Тогда мы вместе под эту песенку начнем наше путешествие, согласны? (Звучит музыка М. Старокадомского сл. Михалкова “Веселые путешественники”)
Дети под своё пение топающим шагом ходят по кругу, изображая езду на автомобиле. (на тра-та-та – хлопки, на обезьяну – поскоки)
Муз. рук. Вот и приехали мы с вами в деревню, вдохните деревенского воздуха, чувствуете, что он более свежий и более прохладный, у меня даже руки замерзли. А у вас?
Упражнение «ГРЕЕМ РУКИ»
(Подставить ладони к лицу, выполнить глубокий вдох носом, широко открыть рот и выдыхать медленно на ладони теплым воздухом.)
Муз. рук. Ой, ребята, смотрите, чей- то домик. Давайте постучимся.
Стучатся в домик, из него выходит Бабушка-загадушка.
Б/З: Здравствуйте, гости дорогие, давно ко мне никто не захаживал. Я – Бабушка-загадушка, знаю много загадок да сказок.
Муз. рук. Здравствуй, бабушка, мы – ребята из детского сада, путешествуем.
Б/З: Я приглашаю вас к себе в гости, проходите, рассаживайтесь на стулья по удобнее. А я расскажу вам известную сказку про колобка, а вы мне помогайте, да движенья повторяйте.
Жили-были дед и баба
В деревушке у реки
И любили очень-очень
На сметане колобки
Упражнение УЛЫБКА-ПОЦЕЛУЙЧИК: поочередно выполнять улыбку с обнаженными зубами и вытягивание губ трубочкой с характерным звуком поцелуя (повторить 8 раз)
Бабка тесто замесила,
Колобка испечь решила
Упражнение МЕСИМ ТЕСТО: руками выполняем опору на брюшной пресс, делаем долгий выдох со звуком «Ш» (повторить 8 раз).
Ну а бабушкина внучка
Колобка катала в ручках
Получился колобок –
Круглый и румяный бок
Упражнение КТО БОЛЬШЕ: набрать воздух ртом так, чтобы живот округлился, затем сделать резкий выдох через рот (повторить 8 раз).
Побежал колобок
Через поле и лесок
Упражнение БЕГ ПАЛЬЧИКОВ: выполнить массаж по шее и лицу кончиками пальцев так, чтобы лицо «загорелось».
А дорога ровная,
А дорога долгая
Упражнение ДОРОЖКА: погладить лицо и шею сверху вниз ладонями (чередовать 4 раза).
Подбежала Лиса,
Проглотила колобка
Пробует, какой вкусный колобок
Упражнение КУСАЕМ ЯЗЫЧОК: покусывание кончика язычка, покусывание всего языка от кончика до задней стенки (повторить 4 раза).
Вкусный колобок!
Упражнение ГЛАДИМ ЯЗЫЧОК: поглаживание языка верхней губой (повторить 4 раза). Вращение языком по верхней и нижней губам снаружи – облизываемся.
Лиса не стала есть колобка,
стала песенки слушать.
Открывает колобок рот,
Очень чистенько поет
Упражнение: петь гласные на одном звуке: А-о-у-ы-и-ё.
Укатился колобок от лисы
Упражнение ЛЕСЕНКА: спеть разными приемами staccato и legato, на разных гласных или на слогах «ля», «лё» постепенное движение мелодии вверх и вниз.
Колобок катился, катился и встретил веселого гнома.
Муз. рук А я знаю песню песенку про гнома, которая называется «Пестрый колпачок», сочинил ее композитор Г. Струве, послушайте (можно показать иллюстрации к песне)
ПЕСНЯ «Пестрый колпачок»
- О чем песня?
- Какой характер музыки?
Песня прослушивается еще раз, дети подпевают, что запомнили.
- Как называется песня?
- Кто сочинил песню?
Б/З: Очень мне понравилась песенка, и я хочу показать вам свой волшебный сундук с загадками. (достает сундук)
Послушайте мою первую загадку:
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (зима)
Муз. рук: А мы песню начали учить про зиму, которая называется «Что нам нравится зимой?» Кто сочинил ее, ребята? (Е. Тиличеева)
Дети прослушивают песню.
Муз. рук: Ребята, песня оживленная и нам нужно быстро и четко проговаривать слова. Давайте подготовим свой язычок скороговоркой.
Зимним утром от мороза
На заре звенят березы.
Проговаривание скороговорки.
Разучивание по фразам. Показ рукой движения мелодия вверх и вниз. (напомнить, что спина должна быть прямая, ноги стоят ровно около стульев) Прохлопывание ритма песни. Брать дыхание перед фразой.
Б/З: Молодцы, слушайте мою следующую загадку (про осень)
Солнца нет, на небе тучи,
Ветер вредный и колючий,
Дует так, спасенья нет!
Что такое? Дай ответ!
Ребята, а давайте песню про осень споем. А Бабушка-загадушка послушает кто лучше спел: мальчики или девочки. Слушаем вступление и начинаем петь все вместе как один. 1 куплет – девочки, 2 – мальчики. (кто поет - тот стоит)
Песня «Осенью в саду» Вихаревой
М/Р с детьми сравнивает кто лучше спел.
Муз. рук: А давайте эту песню споем с сопровождением муз. инструментов.
Поют и аккомпанируют на инструментах.
Муз. рук: Ребята, а теперь я вам загадаю загадку, но только музыкальную. Я вам сыграю вступление, а вы отгадайте, что это за песня.
Играется вступление к песне «Песня о Родине»
- Как называется песня?
- Кто сочинил?
Дети поют песню с динамическими оттенками.
Б/З: Так хорошо вы поете, а я хочу предложить вам потанцевать, в круг скорей бегите и свой танец заводите.
ХОРОВОД «На горе-то калина»
Б/З: Очень весело плясали, а давайте поиграем
ИГРА «Угадай, кто поет» (дети стоят в кругу, в середине водящий с закрытыми глазами. Под музыку дети передают осенний лист по кругу, музыка закончилась. У кого оказался в руке листочек поет фразу «Угадай, кто поет» на импровизированные мелодии. Затем водящий меняется)
Б/З: Как порадовали вы меня сегодня
Муз. рук: Бабушка, темнеет уже, нам пора возвращаться в детский сад.
Б/З: А у меня для вас есть еще один сюрприз, я хочу подарить вам свой волшебный сундучок, в котором угощения для вас.
Муз. рук: спасибо. До свиданья
Б/З: До свиданья, ребята (уходит в домик)
Муз. рук: Ну, что, ребята, поехали и мы в детский сад
Под музыку «Веселые путешественники» возвращаются в д/с
Муз. рук: Ребята, вам понравилось наше путешествие? А что запомнилось вам больше всего? (подводят итоги) Ну, что вам пора в группу, до свидания.
"Солнышко и тучка"
Задачи: Развивать у детей представление о различном характере музыки (веселая, радостная. и грустная, печальная). Расширять словарный запас детей.
Игра предназначена для детей 4-5 лет.
Игровой материал: Карточки с изображением солнца и тучки с дождем по количеству детей. Две большие карточки с тем же изображением для демонстрационного показа. Коробочка для хранения игры.
Музыкально-дидактическая игра «Солнышко и тучка»
Описание игры: Каждому ребенку музыкальный руководитель дает по две карточки. На одной изображение солнышка, на другой тучки. По очереди проигрываются музыкальные отрывки разного характера (веселые или грустные). Дети должны поднять соответствующую карточку: солнышко - весело, тучка -грустно.
Далее музыкальный руководитель спрашивает: "Какая была музыка? Дети стараются подобрать нужные синонимы, взрослый помогает. Закончить игру можно веселой мелодией и потанцевать или поиграть в подвижную игру "Солнышко и дождик"
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 738; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!