Тема 2. Психологические особенности детей раннего возраста (1-3 года)
Самостоятельная работа по курсу «Психология»: модуль – ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (к зачету)
Выполнила: студентка 411-НОз……………………………
Выполнила: студентка 411-ДОз…………………………….
Проверила: Завалина В.И.
Отправить на эл.почту: zavalinav54@mail.ru
РАЗДЕЛ II. ОСНОВНЫЕ ПЕРИОДЫ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА ОТ РОЖДЕНИЯ ДО МОЛОДОСТИ
А. ДЕТСТВО
Тема 1. Психологические особенности детей младенческого возраста
Задание:составить таблицы 1-9 «Общая характеристика возраста: детство, отрочество, юность, взрослость» по учебным пособиям возрастной психологии (с указанием использованных источников)
Таблица 1
Краткая психологическая характеристика периода новорожденности (0 мес. –1,5- 2 мес.) в рамках отечественной психологии
| Социальная ситуация развития | Генетическая задача | Ведущая деятель- ность | Психические новообразования | Кризис новорожденности | ||||
| Полная беспомощность и зависимость новорожденного ребенка от взрослого. | Противоречие между максимальной социальностью ребенка и его минимальными возможностями реализоватьсобственно социальные связи и отношения У него также отсутствуют средства воздействия на взрослого, помимо экспрессивно-мимических (крик, плач). Неотделимость бытия ребенка от взрослого сопряжена с отсутствием у него средства общения и поддержания совместной жизнедеятельности1 | Удовлетворение витальных потребностей организма: сон; дремота; периоды бодрствования, становящиеся более активными. | Комплекс оживления – эмоционально-положительная реакция на взрослого, сопровождаемая движениями и звуками. Первый объект интересов и зрительного сосредоточения новорожденного – человеческое лицо. Ай-контакт (взгляд в глаза и следование взглядом за движущимся предметом на фоне лица взрослого), ответная улыбка, инициативная социальная улыбка, голосовые реакции, окрашенные позитивными эмоциональным состоянием (воркование, гукание) – признаки устанавливающегося социального контакта ребенка со взрослым. Комплекс оживления, как первый прижизненно возникший акт общения рассматривается психологами в качестве критерия конца кризиса новорожденности и начала стабильного периода – собственно младенчества. | Первый период внеутробного психического развития ребенка. Он понимается как кризисный именно в силу его переходного значения. Рождение – резкое изменение условий существования ребенка в силу физического отделения от материнского организма. У новорожденного отсутствуют сложившиеся формы поведения – все они должны появиться при жизни. Предельная биологическая беспомощность ребенка определяет специфику психического развития человека: пластичность детской психики и огромную роль социального опыта, средовых влияний и собственной активности организма и личности в процессе развития. | ||||
| Базовая потребность
| Эмоционально – личностное общение с взрослым, стремление к общению, формирование базового доверия к окружающему миру, появление ориентировки. При его отсутствии или недостатке – госпитализм | |||||||
| Сензитивный период | В первые полтора часа после появления на свет существует критический (сензитивный) период, когда «запускается» врожденный механизм формирования привязанности у ребенка и по отношению к ребенку. Взаимное пристальное «разглядывание», телесный контакт, поглаживание, прикасание способствуют появлению у всех членов семьи особо теплого, интуитивного отношения к ребенку, которое отличается устойчивостью и в долговременном плане оказывает развивающий эффект2. | |||||||
1Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основные ступени развития субъектности человека//Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъектной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для вузов. М.: Школьная Пресса, 2000. – С.212-385.
|
|
|
2Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология): учебник для студентов вузов /И.В.Шаповаленко. М.: Гардарики, 2007. – 349 с.
Таблица 2
Общая характеристика младенческого возраста (2 мес. – 1 год)
| Социальная ситуация развития | Генетическая задача | Ведущая деятельность | Психические новообразования | Кризис 1 года – кризис автономизации | ||
| Психологический симбиоз с матерью, ситуация «Мы» | Противоречие между потребностью ребенка в общении и отсутствием специфических средств воздействия на взрослого и взаимодействия с ним – речи | Непосредственно-эмоциональное общение с матерью– это основной путь, источник и основа проявления детской активности. | · 1 полугодие (пассивно-созерцательное): хватательное движение, · П полугодие (активное освоение мира): предметное восприятие, ходьба, речь, ситуативно-деловое общение со взрослыми, представление о себе как о субъекте практических действий, манипулятивная деятельность, образ себя | Кризис одного года возникает как итог нормального психологического развития младенца на фоне его резко возросшей самостоятельности. Симптомы кризиса: первые протестные действия ребенка против близкого взрослого, капризы, истерики, неистовые крики в ситуациях ограничения независимости и попыток управлять его поведением, настырность, непослушание, повышенная чувствительность к порицаниям, рост попыток осуществления самостоятельных действий; автономная речь | ||
| Базовая потребность
| Потребность ребенка в защищенности (проявляется в чувстве доверия или недоверия к окружающему миру) | |||||
| Сензитивный период | Сензитивный период для развития восприятия | |||||
| Возможные психологические проблемы Проблемы развития: 1.Отставание в развитии от возрастной нормы. Основной показатель неблагополучия в данный период развития – поведение ребенка: плохой сон, плач (и когда не дают грудь, и когда дают), отсутствие прибавки в весе или его снижение. Проявления синдрома недоразвитости:
Особые проблемы возникают в развитии недоношенного ребенка. 2. Недоверие, закрытость в противовес доверию (привязанности). Это возникает вследствие противоречий между: · потребностью ребенка в безопасности и предсказуемости среды и ее отсутствием; · потребностью в активности и самостоятельности проявлений и их ограничением; · потребностью в эмоциональном отклике на потребность и непониманием со стороны близких. 3. Эмоциональные переживания, страхи. Это возникает вследствие противоречий между: · потребностью ребенка в положительном эмоциональном отношении взрослых и его отсутствием; · непредсказуемостью среды, поведения окружающих, новой, незнакомой обстановкой, несущей тревожные сигналы я(громкие звуки, крики, быстро двигающиеся предметы и т.п.), и потребностью в безопасности; · внезапным изменением окружения при болезни взрослых, их отъезде и потребностью в стабильности. 4. Отсутствие возможности реализации спонтанной активности, которая проявляется не только в средствах общения, с помощью которых он привлекает помощь взрослых (плач, крик, улыбка), но и в двигательной активности, проявлениях ориентировочного рефлекса.1 | ||||||
1 Регуш Л.А. Проблемы психического развития и их предупреждение (от рождения до пожилого возраста). СПб.: Речь, 2006. – 320 с.
Мухина В.С. Возрастная психология. М.: Издат.центр «Академия», 1997.
Тема 2. Психологические особенности детей раннего возраста (1-3 года)
Задание.Заполнить таблицу 3: (см.выше)
Таблица 3
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 345; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!