В.55 Принципы построения педагогического процесса в современном УДО.
Педагогический процесс в дошкольном учреждении в широком смысле — это совокупность всех условий, средств, методов, направленных на решение одной глобальной задачи. Например: педагогический процесс ДОУ направлен на всестороннее воспитание и развитие ребенка. Кроме глобальной задачи, педагогический процесс может быть направлен и на содержание какой-то узкой конкретной задачи(нравственного, эстетического воспитания). Решить эти задачи помогают педагогу различные методы, средства, формы организации. Конкретные задачи педагогического процесса взаимосвязаны, реализуются и решаются на фоне других задач воспитания и развития личности, так как педагогический процесс обладает целостностью, общностью и единством.
В тетради.
В.54 Пути, средства и методы воспитания у детей уважения к людям других национальностей
- глубокое и всестороннее овладение детьми культурой своего собственного народа
- формирование у детей представлений о многообразии культур в мире, воспитание позитивного отношения к культурным различиям, обеспечивающим прогресс человечества и условия для самореализации личности;
- создание условий для интеграции детей в культуры других народов;
- развитие умений и навыков продуктивного взаимодействия с носителями различных культур;
- воспитание детей в духе мира, терпимости, гуманного межнационального общения.
Средства и методы :
|
|
|
· общение, устное народное, декоративно-прикладное, музыкальное творчество народов. Сказки разных народов так часто схожи, что их можно считать разными национальными вариантами и версиями одного и того же произведения.
· народные песни потому, что их язык интернационален
· народные игры, материал наиболее доступным детям, так как образы, сюжеты близки их воображению.
· кукла в национальном костюме.
Модели построения педагогического процесса в дошкольном учреждении
По организующим моментам - предполагала, что в выделенное для нее время дети будут получать необходимые знания, закреплять их в играх, труде, изобразительной деятельности и т.д.
Тематическая - в качестве основы педагогического процесса выделялась какая-то тема, одна и та же тема могла повторяться в течение учебного года и ей не должен был подчиняться весь воспитательно-образовательный процесс
Комплексная - характеризовались попыткой установить логическую взаимосвязь между разными разделами. В один «комплекс» входили различные виды деятельности детей или разное, но близкое по теме содержание.
Все названные подходы к построению педагогического процесса объединяет одно - стремление сгруппировать, сблизить воспитательные воздействия, не распылять их, а давать концентрированно, целенаправленно.
|
|
|
Более современный подход - организация педагогического процесса на основе выделения доминирующих воспитательно-образовательных целей. В качестве ведущей цели выдвигается воспитательная задача. Ее содержание продиктовано особенностями развития детей на определенном возрастном этапе и конкретными задачами воспитания.
В.52 Индивидуальная работа с детьми разного уровня развития творческих способностей
Индивидуальный подход – это действенное внимание к каждому ребёнку, его творческой индивидуальности.
Творчество - это деятельность человека, направленная на создание какого - либо нового, оригинального продукта.
Мастерство педагога состоит в том, чтобы, учитывая индивидуальность детей, их склонности, учить их наблюдать окружающее, понимая его, выделяя наиболее характерное, воспитывать у них высокий эстетический вкус и благородные нравственные черты.
Активируя деятельность детей, не следует их опекать и, приучать к механическому выполнению указаний педагога. Бесконечная опека, злоупотребление образцом, подготовка готовых материалов, которые направляют детей на выполнение трафаретных работ, похожих одна на другую во всех деталях не развивают у них активности и творческой инициативы, а воспитывают пассивность и равнодушие.
|
|
|
Дети не испытывают радости творчества и интереса к выполнению задания. Следует всячески пробуждать детей проявлять самостоятельность, использовать свои умения, не ожидая указаний к каждому действию. Надо доверять детям действовать самостоятельно, несмотря на то, что их работы на первых порах будут неудачными, не такими правильными и чистыми, как те, которые выполняются с постоянной помощью педагога и с начала до конца направляются его прямыми указаниями.
Развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех ребят в силу их индивидуальных особенностей, но педагог умелым руководством должен дать каждому ребенку возможность активно, самостоятельно проявить себя и испытать радость творческого труда.
При индивидуальном подходе надо организовать работу так, чтобы все дети, в особенности слабые, проявили большое желание и стремление учиться и не отставать от лучших, научить ребенка работать самостоятельно с полной отдачей сил; создать благоприятные условия для развития учеников с наиболее выдающимися способностями.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 992; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!