ПО ДИСЦИПЛИНЕ : ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОЙ

РАБОТЫ

 

НА ТЕМУ:   Социальная работа с пожилыми людьми

 

 

                                                                                    ВЫПОЛНИЛ

                                                                                    СТУДЕНТ 4 КУРСА

                                                                                    СИДОРОВ А.В.

                     СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА

НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: к.и.н., доц. ТИПТЮК В.С.

 

Серпухов 2009

 

 

Приложение 7

Варианты оформления 2-й страницы курсовой работы

Вариант А

План

 

Введение------------------------------------------------------------  3

1. Пожилые люди как социальная общность----------------  4

2. Формирование системы социальных учреждений для пожилых людей---------------------------------------------------- 12

3. Современные технологии социальной поддержки пожилых людей---------------------------------------------------  21

Заключение--------------------------------------------------------  29

Список литературы----------------------------------------------  30

Приложения-------------------------------------------------------  32

Вариант Б

 

План

 

Введение-----------------------------------------------------------     3

Глава 1 ------------------------------------------------------------ 5

      1.1----------------------------------------------------------- 6

      1.2----------------------------------------------------------- 8

Глава II ----------------------------------------------------------- 15

      2.1----------------- ---------------------------------------- 27

      2.2---------------------------------------------------------   31

Заключение------------------------------------------------------ 32

Список литературы-------------------------------------------- 33

Приложение----------------------------------------------------- 35

Приложение 8

     Введение является важной составной частью каждой курсовой ра­боты. В нем представляется обоснование (что это за проблема и зачем ее следует исследовать), а также раскрытие всего научного аппарата. Он включает следующие составляющие курсовой работы:

       - актуальность темы курсовой работы;

       - разработанность исследуемой проблемы;

 - объект и предмет,

 - цель;

       - основные задачи;

       - положения, выносимые на защиту.

       Актуальность темы - это определение существа важности иссле­дуемой проблемы. Оно включает в себя следующее: аргументацию необ­ходимости изучения данной темы с позиции теории или практики, а также одновременно и теории, и практики социальной работы; раскрывается степень изученности проблемы и отражение ее в специальной литературе; обосновывается тема и раскрывается потребность в ее специальном иссле­довании и пр.

       Вполне достаточным основанием для обоснования актуальности выбранной темы курсовой работы может быть раскрытие реальной потребности практиков социальной работы в ее изучения и необходимости выработки практических рекомендаций, связанных с работой с определен­ной категорией людей, с учетом их индивидуальных (типичных и нети­пичных) особенностей.

       Здесь же раскрывается состояние разработанности выбранной те­мы, то есть дается краткий обзор литературы по теме. Литературный обзор должен осуществляться в определенной логической последовательности. Сначала дается критический анализ того, что уже нашло отражение в специальной литературе. На основании анализа делается вывод о том, что уже решено предшествующими исследователями, что еще недостаточно раскрыто и потому нуждается в дальнейшей разработке, что вообще, по данным ис­следования, не получило отражение в литературе. Если студент не мо­жет сделать такие выводы, проводя самостоятельно анализ всей имеющейся по данной теме литературы, то, естественно, возникает вопрос, для чего он выбрал именно эту тему и что нового в нее он может привнести. Вполне возможно, что тема получила достаточное освещение в литературе и необ­ходимости в ее специальном исследовании нет.

         В процессе анализа состояния исследованности темы студент приходит к формулированию основного противоречия. Сущность такого противоречия вытекает из выявления серьезного несоответствия, несогласованности между какими-либо противоположностями внутри единого объекта. Основное противоречие, в частности, может показывать несоответствие состояния определенной социальной проблемы и уровня ее решения; состояния этой проблемы и уровня ее исследованности; потребности в обеспечении определенного уровня эффективности и качества социальной деятельности и возможности их удовлетворения; потребности решения социальной проблемы и возможности ее решения через пути, средства, методы, технологии, условия и т.д.

         Выявление основного противоречия позволяет определить научную проблему курсовой работы.

         Научная проблема характеризует, что именно хочет автор разре­шить в процессе исследования. Она выражается в виде вопроса, например: в чем сущность, содержание и условия оптимального развития какого-либо явления; каковы пути, обеспечивающие наи­более полное решение определенной социальной проблемы; каковы наиболее оптимальные условия эффек­тивности деятельности специалиста в решении частной задачи?

          В исследованиях встречаются факты, когда, сформулировав пробле­му, автор отмечает, что «решение этой проблемы и является цепью курсовой работы». В определенной степени - это упрощенный подход, так как он скрывает четкое формулирование цели исследования. Она (цель) может охватывать всю проблему, либо ее наиболее существенную часть, а также определять наиболее оптимальный способ ее решения (посредством чего и в каких условиях).

         Сформулировав научную проблему, следует определить границы исследовательской деятельности (объект) и содержания (предмет) курсовой работы.

         Объект курсовой работы - эта та часть практики или научного знания, с которой исследователь имеет дело. Он представляет собою процесс или  явление, порождающие проблемную ситуацию, которая будет исследоваться. Объект может находиться, например, в области социального развития, социаль­ного воспитания (перевоспитания), социально-педагогической коррекции, реабилитации, индивидуально - коррекционного или (и) коррекционно-компенсаторного развития и воспитания (их теории и методики практиче­ской деятельности, содержания и способов изучения сложившихся форм, методов, технологий, деятельности социальных педагогов, родителей, кол­лективов и пр.).

         Нередко встречаются факты, когда студент определяет в качестве объекта исследования определенную категорию людей (детей, подростков, родителей и т.д.). Такой подход ошибочен. Конкретные люди являются объектной категорией для исследования многими науками. Как объект - это очень широкая сфера; и он указывает только на то, с кем планирует работать студент, но не на то, что он хочет исследовать.

          Предмет курсовой работы - это та сторона, тот аспект, та точка зрения, «проекция», с которой исследователь познает целостный объект, выделяя при этом главные, наиболее существенные (с точки зрения исследователя) признаки объекта. Он (предмет) определяет то, что находится в границах объекта и обусловливает содержание предстоящего исследова­ния. Один и тот же объект может быть предметом разных исследований или даже целых научных направлений. Предмет курсовой работы чаще всего либо совпадает с ее темой, либо они очень близки по звучанию.

          Цель курсовой работы - это то, чего хочет достичь студент своей исследовательской деятельностью. Она характеризует основной за­мысел студента при ее разработке. В зависимости от направленности курсовой работы целью может быть:

· охарактеризовать (дать целостную характеристику, раскрыть особенности) социальную кон­цепцию (конкретного деятеля, ученого), показать ее историческую значимость и роль в развитии современной теории социальной работы; проанализировать и обобщить теоретический и практический опыт различных ученых оп­ределенного исторического периода по какому-либо направлению, опре­делив его значение для развития теории социальной работы исследуемого пе­риода или в целом;

· обосновать содержание, формы, методы и средства...; разработать требования, критерии чего-либо; дать обоснование чего-либо, например направленно­го досуга в чем-либо, игровых технологий в исправлении, социально-педагогической реабилитации и пр.;

· уточнить социальную технологию формирования (индивидуально - коррекционного развития и воспитания) чего-либо; разработать методику реализации (применения) социальной технологии формирования (социального разви­тия, воспитания, социально-педагогической коррекции, реабилитации и пр.) чего-либо и пр.;

· провести, сделатьанализ теории (теорий), содержания, организационных форы и методов че­го-то в таких-то учреждениях социальной сферы такой-то страны, а также выявить возможности использования... опыта в отечественной социальной работе.

         Основные задачи курсовой работы. На основе цели определяются основные задачи, которые требуется решить (и подтвердить выдвинутое предположение) в процессе ее достижения.

Задачи формулируются в виде перечисления:

        • изучить...,

        • описать...,

        • уточнить и дополнить понимание...,

        • выявить...,

        • систематизировать...,

        • разработать... и т.д.

        Иногда задачи формулируются как относительно самостоятельные законченные этапы исследования.

        Формулировки задач имеют важное значение. Они определяют содержание курсовой работы. Количество задач может диктоваться главами или основными параграфами работы. Как правило, их количество ко­леблется от двух до четырех, в редких случаях достигает пяти. В первом случае каждая задача определяет название главы, во втором - отдельные главы, основные параграфы курсовой работы. Какой вариант предпочти­телен, определяется темой и советом научного руководителя.

       Положения, выносимые на защиту, - это основные результаты, полученные студентом в процессе исследования, которые он готов отстаивать. К ним, как правило, относятся теоретические положения, обобщающие сведения, выводы, практические рекомендации.

      Формулируются положения, выносимые на защиту, в виде пронумерованных тезисов. Каждый тезис включает выводное положение и его краткое, обобщающее содержание. В курсовой работе может быть три-четыре таких положения.

    

Приложение 9

Примерное расположение материала в списке литературы

1. Документы и материалы РФ (СССР) приводятся в хронологическом порядке при соблюдении следующего принципа расположения:

- Конституции РФ (СССР)

- Указы Президента РФ (СССР)

- Законодательные материалы Совета Федерации и Государственной Думы (Верховного Совета СССР)

- Постановления и распоряжения Правительства РФ (кабинета министров РФ, Совета Министров СССР)

- Акты министерств и ведомств

- Уставы

- Тематические сборники документов РФ

 

2. Источники:

- неопубликованные (группами по архивам)

- опубликованные (документы, летописи, дневники, статистика)

 

3. Документы политических партий и общественных организаций

4. Монографии, книги / расположенные в алфавитном порядке

5. Материалы конференций

6. Сборник статей

7. Статьи из журналов, газет расположенных в алфавитном порядке

8. Диссертация и авторефераты

9. Зарубежные издания (статьи из иностранных книг на иностранном языке расположенных в алфавитном порядке)

10.  Электронная почта.

Приложение 10

Примеры библиографических описаний

1. Книги одного, двух и более авторов

- Жуков В.И. Российское образование: перспективы и проблемы развития. – М.: изд. МГСУ «Союз», 1988. – 327 с.

- Беляев У.В. и др. Со временем сверяя шаг / У.В. Беляев. М.М. Латышев, Т.К. Сагатов – Казань: Татарское книж. изд-во, 1983. – 232 с.

- Основы конфликтологии: учебное пособие / А.В. Дмитриев, Ю.Г. Запрудский, В.П. Казимирцев, В.Н. Кудрявцев. Под ред. В.Н. Кудрявцев. – М.: Юрист. 1997. – 200 с.

- Общая и прикладная политология. Учебное пособие. Коллектив авторов / Под общ. ред. В.И. Жукова, Б.Н. Краснова. – М.: издательство МГСУ «Союз», 1997. – 992 с.

1. Материалы конференций

- Социальная антропология на пороге XXI века. Тезисы и материалы конференции. Москва. 20-21 ноября 1997 г. Редкол.: В.И. Жуков, В.И. Добреньков, Ю.М. Резник (отв. ред.) и др. – М. изд-во МГСУ «Союз», 1998. – 432 с.

1. Отдельные произведения, помещенные в собрании сочинении, сборниках статей. Фромм Э. Из плена иллюзий – как я столкнулся с Марксом и Фрейдом // В кн. Э. Фромм. Душа человека. Ее способность к добру и злу. – М.: изд-во «Республика», 1992. – с. 299-375.
2. Статьи в журнале или газете

- Кейзеров Н.М. Государственная власть в период реформирования экономики // социально-политический журнал. – 1996-№ 2 – с. 5-13.

- Богаров А.М. Не сотвори себе кумира // Московская правда – 1996 – 20 июня / при описании из газеты, издаваемой более чем на 8 страницах, необходимо указывать номер страницы/

1. Диссертации и авторефераты

- Демиденко Г.К. Управление социальными конфликтами: Диссертация кандидатских философских наук. М., 1987 – 185 с.

- Рахманин В.С. Общественная психология и революционный процесс: Автореферат: диссертация д-ра философских наук – Воронеж, 1987 – 45 с.

1. Многотомные издания

- Антология мировой политической мысли: в 5 т. / Ред. – научн. Совет. Председатель Г.Ю., Семигин и др. – М.: Мысль, 1997.

1. Отдельный том многотомного издания

- Антология мировой политической мысли: в 5 т. – т. 3. Политическая мысль России: Х-первая половина XIX вв. / Ред. – научный совет.

Приложение 11

Вариант оформления ссылок на странице курсовой работы

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

__________________________________________________________________

1 Франк С.Л. Смысл жизни. // В кн.: С.Л. Франк. Духовные основы общества – М., 1992 – с. 152.

 

 

Если на одной странице обращаются к одному и тому же источнику, несколько раз, то он называется полностью только один раз.

1. См.: Бердяев Н.А. О русской революции // В кн. Н.А. Бердяев. Философия неравенства. – М., 1990 – с. 40.
2. См.: Там же – с.34.

 

Сокращение «См.:» используется в том случае, если слова автора пересказываются, а не цитируются.

 

В повторных ссылках в тексте на одну работу данного автора основное заглавие и следующие за ним повторяющиеся элементы опускаются и заменяются словами: «Указ. соч.» или «Цит. соч.».

1. Белинский В.Г. Указ. соч. – с. 60.

 

Библиографические ссылки воспроизводимые с других источников приводятся с указанием источника заимствования: «Цит. По».

1. Цит. по: Флоренский П.А. Столп и утверждение истины. – М., 1990 – с. 40.

 

            

 

---

Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 112; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!