Тема 6. Психологическая характеристика массовых явлений
План:
1. Социально-психологические механизмы возникновения и динамики толпы. Поведение личности в толпе. Понятие паники.
2. Значение изучения процессов заражения, внушения, подражания для понимания закономерностей массового поведения. Подражание, конформность. Чувство анонимности и защищенности в больших группах.
3. Роль средств массовой информации и коммуникации. Реклама. Мода. Пропаганда. Слухи.
4. Общественное мнение; способы его количественного и качественного анализа; факторы, на него влияющие. Понятие общественного настроения.
5. Деструктивные культы, их психологические характеристики.
Литература:
1. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме. – СПб. : Прайм-Еврознак, 2004. – 560 с.
2. Богомолова Н.Н. Социальная психология массовой коммуникации М.: Аспект Пресс, 2010. – 192 с.
3. Бэрон Р., Керр Н., Миллер Н. Социальная психология группы: процессы, решения, действия. – СПб.: Питер, 2003. – 272 с.
4. Бойл Дж. Секты-убийцы // Иностранная литература. – 1996. – № 7. - С. 208-261.
5. Волков Е.П. Консультирование жертв интенсивного манипулирования психикой: основные принципы, особенности практики // Журнал практического психолога. – 1997. – № 1. – С. 102-109.
6. Волков Е.П. Методы вербовки и контроля сознания в деструктивных культах // Журнал практического психолога. – 1996. – № 3. – С. 76-82.
7. Волков Е.П. Преступный вызов практической психологии: феномен деструктивных культов и контроля сознания (введение в проблему) // Журнал практического психолога. – 1996. – № 2. – С. 87-93.
|
|
|
8. Джиамбалво К. Консультирование о выходе: Семейное воздействие. Как помогать близким, попавшим в деструктивный культ. – Нижний Новгород, 1995. – 115 с.
9. Ойстер К. Социальная психология групп. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2004. – 224 с.
10. Почебут Л.Г. Социальная психология толпы – СПб.: Речь., 2004. – 240 с.
11. Психология массовой коммуникации. – М.: Гардарики, 2008. – 256 с.
12. Семечкин Н.И. Психология социальных групп.- М.: Владос-Пресс, 2011. – 288 с.
13. Хоффер Э. Истинноверующий. – Мн.: Изд-во ЕГУ, 2001. – 199 с.
Вопросы:
1. Охарактеризуйте процесс убеждения, осуществляемый средствами массовой информации. Какие приемы убеждения при этом используются?
2. Какие характеристики аудитории играют решающую роль в ее убеждаемости?
3. Какое положительное влияние оказывается с помощью средств массовой коммуникации? Назовите негативные эффекты влияния средств массовой информации.
4. Какую роль играют средства массовой информации в поддержании предрассудков?
5. Прочитайте утверждение и ответьте на вопрос.
«Главные отличительные признаки находящегося в толпе индивида таковы: исчезновение сознательной личности, преобладание бессознательных мотивов, ориентация мыслей и чувств в одном и том же направлении вследствие внушения и заражения, тенденция к безотлагательному осуществлению внушенных идей. Индивид не является больше самим собой, он стал безвольным аппаратом.»
|
|
|
Какая психологическая концепция лежит в основе этого утверждения?
6. Прочитайте утверждение и ответьте на вопрос.
«Толпа импульсивна, изменчива и возбудима... Импульсы, которым она повинуется, могут быть, смотря по обстоятельствам, благородными или жестокими, героическими или трусливыми, но во всех случаях они столь повелительны, что не дают проявляться не только личному инстинкту, но даже инстинкту самосохранения. Толпа не выносит отсрочки между желанием и осуществлением желаемого. Она чувствует себя всемогущей, у индивида в массе исчезает понятие невозможного.»
Согласны ли вы с предложенной трактовкой? Почему?
7. Прочитайте утверждение и ответьте на вопрос.
«Чувства толпы всегда просты и весьма гиперболичны. Она не знает ни сомнений, ни неуверенности. Толпа немедленно доходит до крайности, высказанное подозрение сразу же превращается у нее в непоколебимую уверенность, зерно антипатии – в дикую ненависть. Тот, кто хочет на нее влиять, не нуждается в логической проверке своей аргументации, ему подобает живописать ярчайшими красками, преувеличивать и всегда повторять то же самое.»
|
|
|
Чем, на ваш взгляд, объясняется страх человека перед толпой?
8. Прочитайте утверждение и ответьте на вопрос.
«Так как толпа в истинности или ложности чего-либо не сомневается и при этом сознает свою громадную силу, она столь же нетерпима, как и подвластна авторитету. Она уважает силу... От своего героя она требует силы, даже насилия. Она хочет, чтобы ею владели и ее подавляли, хочет бояться своего господина.»
Управляемы ли большие массы людей?
Практические задания:
Задание 1. Заполните таблицу.
| Типы стихийных групп | Краткая характеристика | Длительность существования |
Задание 2. Наблюдение и сравнение поведения толпы различных типов.
Выберите две ситуации, когда собирается толпа послушать музыку. Например, вы можете выбрать концерт на площади в честь Дня города и концерт классической музыки. Вспомните и оцените поведение аудитории по нескольким общим показателям с помощью 5-балльной шкалы. 1 балл – мало или нет; 3 – умеренная степень; 5 баллов – очень много.
|
|
|
Критерии:
1. Количество разговоров
2. Количество криков
3. Количество физических движений
4. Количество физических контактов и прикосновений
5. Степень активности аудитории (пение, подпевание, танцы, размахивание руками в такт музыке и т.п.)
1. Какие модели поведения наиболее характерны для аудитории на каждом из концертов?
2. Каковы, по вашему мнению, причины различий в поведении аудитории?
3. Как бы вы охарактеризовали настроение или «групповое чувство» каждой из этих аудиторий? Как эти настроения связаны с поведением аудитории?
4. Как можно применить результаты вашего анализа к другим ситуациям с участием толпы?
Напишите письменный отчет по итогам выполненного задания.
Задание 3. Сбор и анализ данных об обращениях к людям с целью их убеждения (о телевизионных роликах). (Дается студентам заранее. В противном случае студентам предлагается вспомнить несколько рекламных роликов).
Посмотрите телевизионные передачи в течение нескольких часов и запишите содержание рекламы на предлагаемом бланке. Укажите, какой продукт рекламируется (мыло, пиво, автомобили и т.п.). Затем опишите основное лицо (лица), которое рекламирует товар (пол, возраст, статус и т.д.). Проанализируйте, к какому типу относится убеждающее обращение, используемое в рекламном ролике. Например, некоторые рекламные ролики эксплуатируют желание человека быть популярным и нравиться окружающим, другие пытаются использовать в своих целях чувство вины и т.д. Не забывайте, что реклама убеждает не только с помощью произнесенных вслух слов, но и с помощью продуманного визуального ряда.
Проанализировав различные методы убеждения, используемые в рекламе, сравните свои результаты с результатами других студентов.
| Рекламный ролик | Рекламируемый товар | Основное лицо (лица), рекламирующее товар | Типы убеждающих обращений |
| 1 2 3 4 … |
1. Преобладал ли какой-нибудь тип убеждающих обращений, и если да, то какой?
2. Заметили ли вы какие-либо закономерности в структуре рекламных обращений? Например, изменялось ли содержание обращений в зависимости от того, кто занимался убеждением зрителей – мужчина или женщина, кто был аудиторией-мишенью – дети или взрослые и т.п.?
3. Какие убеждающие обращения, на ваш взгляд, наиболее эффективны и почему?
Задание 4. Изучение гендерных стереотипов в средствах массовой информации. (Дается студентам заранее).
Многое, что мы узнаем о мужчинах и женщинах, зависит от того, какими мы видим их по телевизору и в кино, на страницах газет и журналов. Как средства массовой информации изображают мужчин и женщин? Выберите какое-нибудь средство массовой информации – газету, журнал, телепрограмму, радиопрограмму. Решите, какую выборку вы возьмете для своего исследования (неделя, семь номеров, десять часов и т.п.) и какой именно материал вы собираетесь наблюдать. Записывайте соответствующие данные.
1. Каким источником вы воспользовались (тип носителя информации)?
2. Что вы смотрели (рекламу, мультфильмы и т.п.)?
3. Как вы собирали данные? (В какое время? Как часто?) Что именно вы наблюдали? (Какую телевизионную программу? В течение скольких часов? Какой журнал вы читали? Сколько номеров?)
4. Какие темы, имеющие отношение к тендерным вопросам, вы обнаружили?
Задание 5. Изучение и анализ примеров телевизионного насилия.(Дается студентам заранее).
Общепризнано, что телевидение оказывает огромное влияние на нашу жизнь, в том числе на детей, которые относятся к категории заядлых телезрителей. Некоторые критики заявляют, что в детских мультфильмах показывают много насилия. Насколько верно это утверждение?
Выполняя это задание, вам надо посвятить три часа времени «прайм-тайм» просмотру телепередач – отведите по одному часу на такие передачи:
а) детские мультфильмы;
б) детские передачи (не мультфильмы);
в) передачи для взрослых.
«Прайм-тайм» для детей – это обычное утреннее время, особенно по субботам, а «прайм-тайм» для взрослых – вечернее время, обычно после 21 часа. При просмотре передач регистрируйте количество показанных в них актов насилия каждого типа на бланке.
Бланк телевизионных наблюдений
| Количество актов насилия, в которых: | Детские передачи | Передачи для взрослых | |
| мультфильмы | не мультфильмы | ||
| 1) жертвы явно испытывают боль | |||
| 2) погибают | |||
| 3) насилие остается безнаказанным | |||
| 4) персонажи выхолят победителями | |||
| 5) акты насилия совершает «плохой парень» | |||
| 6) акты насилия совершает «хороший парень» | |||
| Общее количество актов насилия | |||
1. Кратко опишите передачи, которые вы смотрели в каждой из трех категорий (укажите дату и время): детские мультфильмы, детские передачи (не мультфильмы), передачи для взрослых.
2. Обобщите свои наблюдения. Какие вы заметили примеры (присутствие или отсутствие насилия)? Были ли различия в количестве показанного насилия между мультфильмами и двумя другими видами передач? Были ли различия по этому же показателю между детскими передачами (как мультфильмами, так и не мультфильмами) и передачами для взрослых?
3. Что бы вы могли ответить людям, которых беспокоит насилие в телепередачах?
Задание 6. Изучение и оценка распространенности просоциального поведения и ее сравнение с распространенностью антисоциального поведения в средствах массовой информации (в программах новостей). (Дается студентам заранее).
Проанализируйте содержание ваших любимых телевизионных выпусков новостей в течение одной недели и запишите в бланке наблюдений число сообщений о просоциальных и антисоциальных событиях, а также число нейтральных событий. Включайте в графу просоциальных событий добрые поступки, оказание помощи, награды, благотворительные пожертвования и рассказы об успехах. К категории антисоциальных новостей относите сообщения о войнах, убийствах, изнасилованиях, актах вандализма и словесных нападках. К нейтральным новостям отнесите биржевые отчеты, прогнозы погоды, спортивные результаты, сообщения о новых законах или ценах на продукты питания и тому подобную информацию. Подробно описывайте эти пункты, особенно те из них, которые нельзя однозначно отнести к какой-либо категории, чтобы их можно было потом обсудить на занятиях. Для более интересного исследования можно разделить студентов по разным каналам и изучить различия в подаче новостей на разных телевизионных каналах, в разные дни и разное время суток.
Бланк наблюдений
Телеканал_______________________________________
Местные или общенациональные новости_____________
| День недели | Нейтральные |
| Просоциальные | |
| Антисоциальные |
1. Сколько вы насчитали просоциальных событий? Антисоциальных? Нейтральных?
2. Какие выводы можно сделать из ваших результатов?
3. Отражает ли частота сообщений о просоциальных событиях в программах новостей их истинную частоту в реальной жизни?
Задание 7. Обсуждение религиозных движений на примере деструктивных культов
В качестве примера религиозных движений предлагается рассмотреть так называемые деструктивные культы (или тоталитарные секты).
1. Определение и классификация деструктивных культов.
2. Способы вовлечения в культы.
3. Методы оказания психологического воздействия на адептов.
4. Социально-психологическая дезадаптация личности как следствие пребывания в секте.
5. Основные направления оказания психологической помощи жертвам деструктивных культов.
Вспомните свой опыт взаимодействия с представителями религиозной секты (например, «Свидетели Иеговы»), Какие методы психологического воздействия и манипулятивные приемы были использованы? Как вам удалось противостоять манипуляции?
В качестве самостоятельной работы по данной теме студентам предлагается описать одну из существующих в настоящее время или существовавших ранее тоталитарных сект исходя из признаков подобных движений.
Признаки тоталитарных сект (Скородумов Л.А. Социально-психологический анализ дезадаптации личности – СПб., 1996)
1. Во главе стоит харизматический лидер, который либо «получил откровение от Бога», либо считает себя посланцем Бога с уникальным доступом к Всегомущему, либо «стал живым Богом».
2. Лидер создает особую коммуну (общину, семью), в которой становится духовным (истинным, божественным) отцом. Первоначально такие общины размещаются в какой-то определенной местности. Когда сектанты выезжают в другие регионы, им все равно предписывается совместное проживание.
3. В общине устанавливаются обязательные для всех нормы поведения. Причем очень часто эти нормы носят абсурдный характер.
4. Со стороны лидеров осуществляется строгий контроль за членами секты.
5. Вступающие в некоторые секты принимают новые имена. Обычно это происходит при крещении, посвящении или инициации.
6. Представители многих сект придерживаются апокалипсического взгляда на мир, в связи с чем часто отказываются от собственного имущества.
7. Обычно сектантов объединяет крайняя озабоченность смыслом жизни и ощущение единства не только с самим собой и не только с другими, но и со всей Вселенной.
8. Психическое состояние многих сектантов можно сравнить с неврозом навязчивых состояний.
9. Провозглашаемые идеи и цели деятельности секты персонифицируются в конкретных носителях и исполнителях. В первую очередь – в лидерах секты, что приводит к их идеализации и культу.
10. Члены секты отождествляют себя с идеей (учением) через признание авторитета лидеров и всех тех, кто выражает, отстаивает, воплощает в жизнь эти идеи (учения), в результате чего возникают потребность приобщить себя к их числу, затем – солидарность и единодушие, скрепление общей идеей (учением). Одновременно с усилением солидарности в своей группе возникает гордость за нее, переоценка ее достоинств и предубеждение в отношении других групп, враждебность к ним, недооценка возможностей этих групп, т.е. срабатывает такой механизм межгрупповой формы социальной перцепции, как внутригрупповой фаворитизм.
11. Нетерпимое отношение к официальной Церкви и другим религиозным течениям. При этом собственные взгляды провозглашаются истинными.
12. В случае противодействия сектантам со стороны общества происходит экстремизация их убеждений, повышается агрессивность и осуществляется переход на конспиративную деятельность.
13. В большинстве сект почти всем членам вменяется в обязанность миссионерская деятельность.
14. Учения многих сект являются по сути своей эклективными.
15. Разные секты используют различные ключевые слова, т. е. словарь, который имеет особое, исключительное значение для адептов и который должен быть непонятным для непосвященных.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 1708; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!