Задание 6: Содержание высшего профессионального образования и его отражение в нормативно-программных документах

Содер­жание образования определяется как совокупность систематизированных теоретических знаний, профессиональных умений и навыков, гарантирующих формирование профессиональных компетенций, а также определенный уровень развития познавательных сил, достигнутые в результате учебно-воспитательной деятельности в условиях высшего учебного заведения.

В последнее десятилетие в свете идеи гуманизации образо­вания все более утверждается личностно-ориентированный, ещё позднее – субъектно ориентированный подход к выявлению сущности содержания образования. При таком подходе к сущности содер­жания образования абсолютной ценностью являются не отчуж­денные от личности знания, а сам человек. Он обеспе­чивает свободу выбора содержания образования с целью удовле­творения не только образовательных, но и духовных, культурных и жизненных потребностей личности. Личностно-ориентированный подход решает проблемы гуманного отношения к профессионально образовывающейся личности, становления ее индивидуальности и возможности са­мореализации в культурно-образовательном пространстве.

Содержание профессионального образования - система знаний, умений и навыков, совокупность компетенций, обеспечивающих подготовку к профессиональной деятельности, которая включает:

· сумму понятий, положений, алгоритмов и современных теорий, объясняющих явления, которые происходят в природе, обществе, культуре и технике (общекультурные универсальные компетенции);

· сумму знаний о предметах, орудиях труда и механизмах, применяемых в процессе работы по специальности (общепрофессиональные компетенции);

· обучение способам деятельности, гарантирующим формирование профессиональных умений и навыков (профессиональные компетенции).

Общие требования к содержанию образования выработаны Е.П. Белозерцевым, которые представляют собой своего рода императив отбора содержания высшего профессионального образования:

1. Содержание образования - один из факторов экономического и социального прогресса - должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации; развитие общества; укрепление и совершенствование правового государства.

2. Содержание профессионального образования призвано обеспечивать: уровень общей и профессиональной культуры, соответствующий мировому; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества; воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.

3. Профессиональное образование любого уровня направлено на получение молодыми людьми профессии и соответствующей квалификации.

4. Содержание профессионального образования должно быть ориентировано на целостное восприятие системно-структурированного знания на основе интеграции материалов различных научных сфер, наличие междисциплинарных связей и зависимостей.

Реализация в последние годы личностно-ориентированного подхода к определению сущности содержания образования позволила абсолютной ценностью выдвинуть не отчужденные от личности знания, а самого человека. Этот подход нашел отражение в работах И. Я. Лернера, М. Н. Скаткина, В. С. Леднева, Б. М. Бим-Бада, А. В. Петровского.

Так, И. Я. Лернер и М. Н. Скаткин под содержанием образования понимают педагогически адаптированную систему знаний, навыков и умений, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-волевого отношения, усвоение которых призвано обеспечить формирование всесторонне развитой личности, подготовленной к воспроизведению и развитию материальной и духовной культуры общества.

Согласно точке зрения С. А. Смирнова содержание образования может быть представлено следующими компонентами:

- когнитивный опыт личности;

- опыт практической деятельности;

- опыт творческой деятельности;

- опыт отношений.

Когнитивный опыт личности включает систему знаний о природе, обществе, мышлении, технике, способах деятельности, усвоение которых обеспечивает формирование в сознании учащихся научной картины мира.

Знания как основной элемент содержания образования – это результат познания действительности, законов развития природы, общества и мышления.

Опыт практической деятельности составляет система общих интеллектуальных и практических умений и навыков, являющихся основой конкретных видов деятельности.

Опыт творческой деятельности призван обеспечить готовность учащихся к поиску решений новых проблем, к творческому преобразованию действительности.

Опыт отношений личности представляет собой систему мотивационно-ценностных и эмоционально-волевых отношений. Его специфичность состоит в оценочном отношении к миру, к деятельности, к людям.

Список литературы:

Интернет-ресурс:

1. Helpiks.org. Сущность содержания образования., стр. 16

helpiks.org/6-46485.html

2. Studme.org.Понятие и сущность содержания образования. https://studme.org/61093/pedagogika/soderzhanie_obrazovaniya

Мы поможем в написании ваших работ!