Создание практических моделей в ДОУ.
Модель - конструкция или идеальный образец. Объекты - моделирующий и моделируемый - взаимоподобны. Дети познают предмет через его признаки. Познавательные преобразования выполняются непосредственно на объекте, которым выступает модель.
Зависимость подобия, естественно, не должна и не может выделяться по всем признакам, которыми обладает моделируемый объект. Важнейшее условие при использовании моделирующего метода- это обладание моделирующим предметом теми свойствами моделируемого, знакомство с которыми осуществляется на конкретном задании.
Использование на практике моделей предметно-схематического характера, подразумевает использование определенной иерархии этапов:
1) воспитатель дает детям возможность отработать новый материал по старой, уже усвоенной детьми, схеме.
2) воспитатель позволяет детям самостоятельно (или используя наводку) выделить определенные признаки, сравнивая предмет/ явление с другими предметами/явлениями.
3) увеличение числа предметов или объектов не менее, чем до трех.
4) группа отбирает и моделирует значимые признаки объектов
5) воспитатель наталкивает дошкольников на создание моделиэлементарных свойств объектов.
Процесс моделирования включает в себя следующие составляющие:
1) субъект - дошкольники;
2) объект - исследуемый предмет или объект;
3) модель, отражающую взаимоотношение субъекта и объекта. [6]
|
|
|
Значение графических моделей роста и развития растений и животных.
Один из типов графического моделирования – календари наблюдений за ростом и развитием живых существ[4]
Моделирование роста и развития растений осуществляется с помощью рисунков. Во всех возрастных группах один раз в неделю можно фиксировать (рисовать на отдельных страницах) прорастающий в банках репчатый лук. Графическая модель будет особенно интересной, если несколько луковиц прорастают в разных условиях специально созданной опытнической ситуации и на каждой странице изображается разноцветная полоска времени — «неделя». Все рисунки делаются с помощью двух картонных трафареток — банки и луковицы. Дети с удовольствием их обводят, пририсовывают корни и зелень, т.е. легко воспроизводят натуру. Такая модель в виде календаря наблюдений за растущим луком может быть создана как с детьми младшего, так и с детьми старшего дошкольного возраста. Со временем лук съедают, банку с луковицей ликвидируют, а модель остается — ее можно многократно рассматривать как в свободное время, так и на специальных занятиях.
Несколько иначе выглядит календарь, в котором зафиксирован рост овощной культуры (например, быстро растущей редиски) в открытом грунте. На каждой странице такого календаря, кроме изображения самого растения, имеются параметры: время («неделя»), за которое происходит изменение растения; условия, при которых происходит рост культуры (погода в сочетании с трудовыми операциями по уходу). Таким образом, моделирование роста и развития редиса — это ежедневное раскрашивание дня недели и фиксация погоды, обозначение значками трудовых операций в те дни, когда они были совершены, еженедельный осмотр и рисование растения со всеми его новыми признаками. Такой календарь — полноценная графическая модель экологического содержания: в ней наглядно представлены морфофункциональные изменения растения во взаимосвязи со средой обитания. Аккуратно и правильно заполненный, ярко раскрашенный календарь становится хорошим демонстрационным пособием, используемым в самых различных вариантах воспитательно-образовательной работы с детьми. Календарь можно рассматривать осенью и зимой, когда редиска не растет, весной — когда только готовится ее посев. Календарь вообще детям интересно рассматривать, потому что они сами рисовали, сами трудились и собирали урожай, а потом ели салат из редиса.
|
|
|
Моделирование роста и развития животных– это интересный для детей процесс. Фиксировать изменения растущих растений значительно проще, чем изменений молодых животных. Это объясняется тем, что последние обладают поведением и поэтому во время роста и развития приобретают не только новые внешние черты, но и новые моменты в поведении.
|
|
|
Создание модели развития лучше осуществлять с помощью готовых картинок. Особенно это важно при невозможности наблюдения. Картинки в этом случае дополняют и иллюстрируют рассказ воспитателя о том, что происходит.
Набор картинок на примере хомяков включает следующие моменты:
1) 2-3 новорожденных детеныша лежат в гнезде;
2) мать лежит в гнезде, детеныши ее сосут;
3) хомяки недельного возраста (начали покрываться шерстью, открывать глаза, вставать на ножки) находятся в гнезде;
4) малыши двухнедельного возраста начали выходить из домика, но мать затаскивает их в гнездо, беспокоится, охраняет;
5) трехнедельные хомяки пытаются, есть сами корм, обследуют ближайшее пространство;
6) четырехнедельные хомяки бегают друг за другом, залезают на домик, в колесо, борются, играют.
Моделирование роста и развития хомяков можно осуществить на 4 страницах белой плотной бумаги альбомного размера, каждая из которых соответствует одной неделе развития животных. Внизу 2-4-й страниц — полоска «неделя», которую дети раскрашивают в соответствующие цвета или делают аппликацию цветных квадратиков. Оставшаяся часть страницы заполняется готовыми картинками, на которых изображены маленькие животные (их состояние и поведение соответствуют возрасту). Картинки можно вставить в прорези или временно прикрепить каким-либо другим способом. В итоге получается календарь роста и развития детенышей, который, по сути, является моделью, отражающей с помощью картинок морфофункциональные изменения животного организма в процессе онтогенеза.
|
|
|
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 769; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!