Принцип продуктивности и надежности обучения (принцип прочности обучения)
связан с созданием условий для надежного сохранения в памяти необходимых для будущей деятельности обучаемых знаний, овладения способами выполнения действий. Однако поскольку человеческая память не в состоянии удержать всю информацию, то педагог должен исходить из того, что учащимся следует запомнить прочно, а с чем достаточно только ознакомиться. Не требует прочного усвоения вспомогательный материал, используемый для решения более общих задач обучения. Не следует перегружать память конкретными датами, имеющими ситуативное значение. Важнейшие принципиальные положения, обеспечивающие самостоятельную ориентировку обучаемых, должны быть усвоены прочно. Известно, что образование - это то, что остается, когда все изученное забудется (М.Планк).
Требование основательности обучения является в дидактике традиционным. Основательность противопоставляется поверхностности. Главный признак основательности - это сознательное и прочное усвоение наиболее фундаментальных идей, положений, понятий, категорий, понимание сущности изучаемых предметов, связей и отношений внутри них и между ними.
Принцип продуктивности и надежности обучения обязывает учителя (преподавателя) осуществлять выбор форм и методов обучения в соответствии с его целями, совершенствовать их в интересах гарантированного достижения целей.
Сущность: ЗУН должны быть достаточно осмыслены. Хорошо усвоены и продолжительно сохраняться в памяти. Знания должны стать частью сознания учащихся, основами поведения и привычек.
|
|
|
Правила реализации:
1. Помнить, что прочность зависит от отношения к учебному материалу, активности личности
2. Правильно организовывать периодичность и количество повторений учебного материала
3. Материал должен быть усвоен в логичной последовательности, системности, связан с другими учебными предметами
4. Контроль должен осуществляться систематически
5. Развивать память
Рассмотренные принципы в реальном процессе обучения выступают во взаимодействии друг с другом, как и закономерности обучения, на базе которых они сформулированы, и функционируют как целостная система. Поэтому любой из принципов приобретает свое действительное значение лишь в связи с другими. Они проявляются одновременно на каждом этапе учебного процесса. Принципы обучения дополняют и усиливают друг друга: сознательность - основа активности; последовательность обеспечивает доступность, а доступность - сознательность и прочность и т.д. Преувеличение в обучении значения одних принципов и недооценка роли других приводит к снижению его эффективности.
|
|
|
Взаимосвязь принципов процесса обучения Ю. К. Бабанский определял как проявление принципа оптимальности. Он предполагает сочетание различных методов, средств и форм организации учебного процесса, а также создание необходимых учебно-материальных, гигиенических, социально-психологических, эстетических и других условий для его функционирования.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 1861; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!