Задание 4. Педагогический диктант: 



· Педагогическая система – это

· Виды систем: …

· Управление – это…

·  Энтропия – это..

· В процессе обучения выделяют (сколько?….) стадий.

· Условно первой стадией управления является …

· Метод управления - это…

· Декомпозиция целей управления - это…

Задание 5.Каковы принципиальные отличия административного и педагогического управления.

Задание 6.

1.Дайте определения основных категорий управления, используя справочную литературу.

Задание 7.

Приведите примеры управленческой коммуникации:

· в деятельности учителя;

· в деятельности руководителя образовательного учреждения.

                              

Задание 8.

1.Каковы объективные и субъективные факторы, влияющие на педагогическое управление? Ответ обоснуйте.

 

 

 


Критерии оценивания:

«Отлично», если студент обладает глубокими и прочными знаниями программного материала; при выполнении задания продемонстрировал исчерпывающее, последовательное и логически стройное изложение; правильно сформулировал понятия и закономерности по вопросам; использовал примеры из дополнительной литературы и практики; сделал вывод по излагаемому материалу.

«Хорошо», если студент обладает достаточно полным знанием программного материала. В задании отсутствуют существенные неточности в формулировании понятий; правильно применены теоретические положения, подтвержденные примерами; сделан вывод при наводящих вопросах преподавателя.

«Удовлетворительно»,если студент имеет общие знания основного материала без усвоения некоторых существенных положений; допускает некоторые неточности при использовании основных понятий. Студент затрудняется в приведении примеров, подтверждающих теоретические положения; с помощью преподавателя доводит выполнение задания до конца; отсутствует связь теории с практикой.

«Неудовлетворительно», если студент не знает значительную часть программного материала; допустил существенные ошибки в выполнении задания; не умеет выделить главное и сделать вывод; приводит ошибочные определения.

 

Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации

Вопросы к экзамену

1. Виды систем. Специфика педагогических систем.

2. Управление как разновидность педагогической деятельности.

3. Закон РФ «Об образовании» как нормативно-правовая база управления.

4. Закон РФ «Об образовании». Устав школы как основной документ, регламентирующий жизнедеятельность образовательного учреждения.

5. Стили руководства и их проявление в деятельности современного педагога.

6. Компоненты деятельности управления, их сущностные характеристики.

7. Принципы управления в деятельности современной школы.

8. Информационное обеспечение и его роль в управленческой деятельности учителя.

9. Проверка и оценка знаний, умений и навыков как реализация функции контроля в управлении.

10. Учитель и деятельность управление.

11. Стадия анализа. Особенности системного анализа как стратегического метода аналитической деятельности педагога.

12. Прямая и обратная связь в управлении. Факторы, влияющие на качество прямой и обратной связи.

13. Технология и методика. Технологическая основа управления.

14. Управленческий цикл как технологическая основа управления.

15. Функции целеполагания и планирования, их сущность и значение. Требования к формулированию целей.

16. Сущность и значение функции контроль и учет в управлении. Принципы организации педагогического контроля.

17. Виды контроля в деятельности учителя-управленца.

18. Методы контроля, их применение в курсе преподавания.

19. Виды критики в управленческой деятельности

20. Функции управленческого цикла, логика их взаимодействия.

21. Стадия реализации решения и ее сущностные характеристики.

22. Функция организации и регулирования деятельности учащихся. Методы организации и регулирования поведения и деятельности субъектов педагогического управления.

23. Взаимосвязь стадии и функции анализа. Виды псевдоанализа.

24. Функция анализа . Системный анализ в деятельности учителя.

25. Уровни взаимодействия субъектов педагогического управления.

26. Управленческое общение как средство управления.

27. Личностные и профессиональные качества учителя как ведущего субъекта педагогического управления.

28. Виды управленческой коммуникации.

29. Арсенал некоторых педагогических приемов учителя-управленца.

30. Психологические барьеры в управленческой деятельности учителя.

31. Коммуникативные барьеры как предпосылки непродуктивного управления.

32. Продуктивная модель коммуникативной деятельности педагога как управленца – модель активного взаимодействия «Союз».


Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 104; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ