Задание 4. Педагогический диктант:
· Педагогическая система – это
· Виды систем: …
· Управление – это…
· Энтропия – это..
· В процессе обучения выделяют (сколько?….) стадий.
· Условно первой стадией управления является …
· Метод управления - это…
· Декомпозиция целей управления - это…
Задание 5.Каковы принципиальные отличия административного и педагогического управления.
Задание 6.
1.Дайте определения основных категорий управления, используя справочную литературу.
Задание 7.
Приведите примеры управленческой коммуникации:
· в деятельности учителя;
· в деятельности руководителя образовательного учреждения.
Задание 8.
1.Каковы объективные и субъективные факторы, влияющие на педагогическое управление? Ответ обоснуйте.
Критерии оценивания:
«Отлично», если студент обладает глубокими и прочными знаниями программного материала; при выполнении задания продемонстрировал исчерпывающее, последовательное и логически стройное изложение; правильно сформулировал понятия и закономерности по вопросам; использовал примеры из дополнительной литературы и практики; сделал вывод по излагаемому материалу.
«Хорошо», если студент обладает достаточно полным знанием программного материала. В задании отсутствуют существенные неточности в формулировании понятий; правильно применены теоретические положения, подтвержденные примерами; сделан вывод при наводящих вопросах преподавателя.
|
|
|
«Удовлетворительно»,если студент имеет общие знания основного материала без усвоения некоторых существенных положений; допускает некоторые неточности при использовании основных понятий. Студент затрудняется в приведении примеров, подтверждающих теоретические положения; с помощью преподавателя доводит выполнение задания до конца; отсутствует связь теории с практикой.
«Неудовлетворительно», если студент не знает значительную часть программного материала; допустил существенные ошибки в выполнении задания; не умеет выделить главное и сделать вывод; приводит ошибочные определения.
Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации
Вопросы к экзамену
1. Виды систем. Специфика педагогических систем.
2. Управление как разновидность педагогической деятельности.
3. Закон РФ «Об образовании» как нормативно-правовая база управления.
4. Закон РФ «Об образовании». Устав школы как основной документ, регламентирующий жизнедеятельность образовательного учреждения.
5. Стили руководства и их проявление в деятельности современного педагога.
6. Компоненты деятельности управления, их сущностные характеристики.
|
|
|
7. Принципы управления в деятельности современной школы.
8. Информационное обеспечение и его роль в управленческой деятельности учителя.
9. Проверка и оценка знаний, умений и навыков как реализация функции контроля в управлении.
10. Учитель и деятельность управление.
11. Стадия анализа. Особенности системного анализа как стратегического метода аналитической деятельности педагога.
12. Прямая и обратная связь в управлении. Факторы, влияющие на качество прямой и обратной связи.
13. Технология и методика. Технологическая основа управления.
14. Управленческий цикл как технологическая основа управления.
15. Функции целеполагания и планирования, их сущность и значение. Требования к формулированию целей.
16. Сущность и значение функции контроль и учет в управлении. Принципы организации педагогического контроля.
17. Виды контроля в деятельности учителя-управленца.
18. Методы контроля, их применение в курсе преподавания.
19. Виды критики в управленческой деятельности
20. Функции управленческого цикла, логика их взаимодействия.
21. Стадия реализации решения и ее сущностные характеристики.
22. Функция организации и регулирования деятельности учащихся. Методы организации и регулирования поведения и деятельности субъектов педагогического управления.
|
|
|
23. Взаимосвязь стадии и функции анализа. Виды псевдоанализа.
24. Функция анализа . Системный анализ в деятельности учителя.
25. Уровни взаимодействия субъектов педагогического управления.
26. Управленческое общение как средство управления.
27. Личностные и профессиональные качества учителя как ведущего субъекта педагогического управления.
28. Виды управленческой коммуникации.
29. Арсенал некоторых педагогических приемов учителя-управленца.
30. Психологические барьеры в управленческой деятельности учителя.
31. Коммуникативные барьеры как предпосылки непродуктивного управления.
32. Продуктивная модель коммуникативной деятельности педагога как управленца – модель активного взаимодействия «Союз».
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 350; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!