Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей страхов у детей старшего дошкольного возраста
Организация и методика исследования
На сегодняшний день проблема особенностей страхов в поведении детей старшего дошкольного возраста является актуальной как в теоретическом, так и в практическом плане.
Не смотря на существование достаточного большого количества экспериментальных работ и теоретических обобщений, до сих пор ещё нет целостного представления о данной проблеме.
Как пишет А.И.Захаров в своей книге «Неврозы у детей и психотерапия»: «Среднее число страхов в возрасте от трех до пятнадцати лет достоверно выше у девочек, чем у мальчиков…, что подтверждает данные о преобладающем числе страхов или о большей чувствительности к ним у лиц женского пола. В то же время следует принять во внимание разную направленность страхов у мальчиков и девочек».
Нами тоже был учитан этот фактор.
И прежде чем мы приступили к коррекции детских страхов, необходимо было выяснить, каким конкретно страхам подвержены дети.
Выяснить весь спектр страхов можно специальным опросом при условии эмоционального контакта с ребенком и доверительных отношений, а также отсутствия конфликта.
О страхах ребенка следует расспрашивать при совместной игре или дружеской беседе.
Для выяснения и решения данной проблемы, нами было проведено исследование на базе муниципального дошкольного учреждения №23 пос. Первомайского Краснодарского края, в котором были задействованы 17 детей старшего дошкольного возраста.
|
|
|
Организация и ход экспериментальной работы включали в себя три этапа:
- диагносттирующий
- информационный
- практический
Учитывая это, мы следовали при изучении возрастных страхов ряду правил:
1. использование разноплановых методик;
2. ситуации описанные в методиках должны быть максимально приближенными и понятными и детям этого возраста;
3. полученные результаты должны быть очевидными и содержательными.
На первом этапе работы нами были использованы диагностические методики отечественных и зарубежных авторов и составлена диагностическая программа.
Она включала методики: М.А. Панфиловой «Страхи в домиках», "Кактус" и проективную методику «Мои страхи» А.И.Захарова. После предварительной беседы, актуализирующей воспоминания ребенка о том, что его пугает. Также нами была проведен проективный тест «Сказка» (Сказка «Страх») Луизы Дюсс, методику «Нарисуй свой страх» А.И.Захарова. Программа включала в себя использование методики «Рисунок семьи» Г.Т. Хоментаускаса и В.К. Лосевой, которая позволила отследить эмоциональные проблемы и трудности взаимоотношений в семье ребёнка, позволила увидеть его субъективную оценку о его месте в семье и отношениях с другими членами семьи. Опросник авторов П. Бейкер и М. Алворд позволил выявить уровень тревожности, а опросник Г.П. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко применялся с целью обнаружения тревожного ребенка в группе сверстников.
|
|
|
Далее с детьми были проведены профилактические беседы и использован метод сказкатерапии как профилирующий.
Перед началом каждого занятия были изучены особенности каждого ребенка, которые были выявлены с помощью психологических тестирований и анкетирований, но и с помощью наблюдения.
Применение сказкотерапии было разделено на три этапа:
Первый этап – устное народное творчество.В этот период накапливается доверие к миру и веры в свои силы.
Второй этап – собирание и исследование сказок и мифов.Ребенок самостоятельно принимает решения.
Третий этап – психотехнический.Ребенок ищет свое место в жизни.
Четвертый этап – интегративный.Ребенок борется со злом, оказывается в роли сказочного героя.
Структура развивающего сказкотерапевтического занятия дошкольников состоит из следующих этапов:
1. Вход в сказку
- Создать настрой на совместную работу, «войти в сказку»;
2. Повторение
- Вспомнить то, что делали в прошлый раз и какие выводы для себя сделали;
|
|
|
3.Расширение
- Расширить представления ребенка о чем-либо;
4. Закрепление
- Приобретение нового опыта, проявление новых качеств личности ребенка;
5. Интеграция
- Связать новый опыт с реальной жизнью;
6. Резюмирование
- Обобщить приобретенный опыт, связать его с уже имеющимся;
7. Выход из сказки
- Закрепить новый опыт, подготовить ребенка к взаимодействию в привычной среде.
При помощи методики сказкотерапии нам удалось достичь определенных результатов:
Результаты сказкотерапии:
-повышается гибкость и подвижность нервных процессов;
-снимается физическое и психическое напряжение;
-развивается мелкая моторика и координация движений;
-увеличивается работоспособность;
-совершенствование волевых качеств;
-тренировка дыхания;
-преодоление барьеров в общении;
-пробуждение фантазии и образного мышления;
-улучшение и активизация выразительных средств общения: мимику, речь, пластику;
-освобождение от стереотипов и шаблонов;
-развитие психических процессов;
-формирование социальных навыков.
Во время выяснения и проведения методик выявления страхов у детей, мы использовали первый этап знакомства со сказками - устное народное творчество.на нашем пути возникла еще одна проблема, которая включала в себя не знания сказок. У некоторых детей была выявлена неусидчивость и отсутствовал интерес.
Поэтому у нас присутствовал этап вовлеченности в развитие интереса у старших дошкольников к сказкам.
Дата добавления: 2018-05-09; просмотров: 557; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!