Нетрадиційні форми проведення уроків
з української мови та літератури:
уроки-ділові (рольові),
інтелектуальні ігри, уроки винаходу,
уроки-змагання, уроки творчості,
уроки взаємонавчання учнів, уроки типу КВК,
уроки - заочні мандрівки, уроки-творчі звіти,
уроки-аукціони знань, уроки-дослідження,
уроки семінарські заняття уроки-лекції,
уроки літературно-музичні монтажі уроки-вистави,
уроки –судові засідання уроки-концерти
Обираючи певну структуру чи форму уроку, вчитель повинен враховувати насамперед її доцільність. Завдання словесника – вибрати таку форму функціонування уроку, яка в умовах даного класу забезпечить найвищу педагогічну результативність.
Вибір технологій навчання української мови та літератури залежить від багатьох факторів, зокрема:
ü вікових особливостей учнів;
ü рівня знань;
ü специфіки конкретного предмета;
ü мети навчальної діяльності;
ü рівня підготовки і педагогічної майстерності самого вчителя.
ТЕХНОЛОГІЯ УРОКУ В ПЕДАГОГІЧНІЙ НАУЦІ ТА ПРАКТИЦІ. ОСОБЛИВОСТІ ТЕХНОЛОГІЇ УРОКІВ
УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ
Пошуки засобів ефективного навчання спонукають до нововведень у навчально-виховній роботі, зумовлюють створення і застосування педагогічних технологій, які забезпечують цілеспрямоване вироблення в учнів певних якостей. Шкільна практика, як ніколи, виявилася тепер наближеною до науково-педагогічних надбань. Спостерігається ефект зустрічних течій, коли творчі наробки вчителів знаходять всебічний глибокий теоретичний аналіз і повертаються у шкільне виробництво як науково обґрунтовані й практично доцільні моделі навчання.
|
|
|
Урок–елемент педагогічної системи, його технологія– це система дій, яка підвищує ефективність навчання. Технологічний підхід до уроку дає можливість сконструювати такий навчальний процес, який відповідав би змісту і навчальній меті, що ставить перед собою й учнями вчитель.Технологія навчання– сукупність адекватних до мети, завдань, принципів і умов навчання форм, методів, прийомів, які забезпечують ефективне поєднання теорії і практики на заняттях з української мови.
У фаховій літературі описано технології модульно-розвивального навчання, проблемного навчання, глибокого засвоєння на основі схемно-знакових моделей тощо. Розглянемо і прокоментуємо, найбільш перспективні, на наш погляд, педагогічні концепції, що діють у галузях мовної і літературної освіти або можуть бути застосовані в них.
|
|
|
Модульне навчання– це пакет науково адаптованих програм для індивідуального навчання, що оптимізує на практиці академічні та особистісні досягнення учня з певним рівнем підготовки. Воно здійснюється за окремими функціонально автономними вузлами, відображеними у змісті, організаційних формах і методах, тобто за модулями, призначення яких – розв’язання конкретного кола психолого-педагогічних завдань.
Модульно-розвивальна технологія навчання
(за А.Фурманом [41])
Мета: забезпечення оптимізації соціального зростання вчителя й учня.
Завдання: самореалізація особистості вчителя й учня завдяки творчому прилученню їх до культурних цінностей, оптимальний розвиток кожного.
Принципи: духовність, інтелектуальний розвиток, модульність динамічність, гнучкість, усвідомлення навчальних перспектив, паритетність.
Зміст: знання (гуманітарні, наукові) як інструмент свідомості; норма – соціальної взаємодії, пізнавальної, програмно-регуляційної; цінності – духовні, світоглядні, моральні. Форма організації: модуль.
Міні-модулі (20 або 30 хв.):
| Чуттєво – Естетичний | Настановчо- Мотивацій- ний | Змістово – пошуковий | Оцінно – Смисловий | Адаптивно- перетворю- вальний | Системно- узагаль –нюючий | Контрольно- рефлексив- ний |
Методи (для кожного міні модуля окремо):
|
|
|
| Чуттєво – Естетичний | Настановчо- Мотивацій- Ний | Змістово – пошуковий | Оцінно – Смисло-вий | Адаптивно- перетворю- вальний | Системно- Узагаль –нюючий | Контрольно- рефлексив- ний |
| Гра, бесіда, ситуція інтересу | Бесіда, розповідь, попередня Робота | Проблем-ний аналіз, бесіда, проблемні завдання | Усне Опитува-ння, письмові роботи, Тестува-ння | Бесіда, тестува-ння, проблемні завдання | Самостій-на робота, дискусія, бесіда, захист творчих робіт | Самоаналіз, самозвіт, самооцінюва-ння |
Контроль (диференційований):
спосіб діяльності: Рівень складності:
- робота з учителем А
- робота під керівництвом учителя Б
- самостійна робота В
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 281; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!