Шаг 6. Формулирование подзадач, которые необходимо решить для реализации предлагаемого решения
Пояснение.
Решение конкретной задачи – есть текст новой задачи.
Основная характеристика этапа:
Выявление основных объектов, обозначение их признаков;
Наличие вопроса изобретательского плана (см. второй шаг).
Сквозной пример:
След чего и где может оставить ребенок которого нет и чтобы видно было что он маленький и что его утрата принесла боль кому-то….
Самое тяжелое переживание по погибшим детям ложится на матерей. Как должен выглядеть памятник, который показывал бы пустоту и горе матери, лишившейся детей? В нем должны быть какие-то следы детей (следы - вмятины от частей их тел рядом с матерью или на ней самой).
Выход на контрольное решение: памятник с изображением матери в длинном платье, на котором отпечатаны фигуры детей разного возраста.
Умения детей, необходимые для реализации этого этапа:
· построение нового текста из текста решенной задачи;
· умение связывать решенную задачу с исходной проблемной ситуацией.
Шаг 7. Далее с шага № 3 идет повторение
Пояснение.
Если нет приемлемого описания идеи решения, то выявляются подзадачи, идет возврат на один из шагов 1, 2, 3 в зависимости от того, насколько четко сформулирована подзадача на этих этапах.
При этом каждый раз идет накопление результатов, полученных ранее.
После каждого прохода следует этап рефлексии:
Оценка возможностей соединения воедино накопленных промежуточных идей.
|
|
|
Оценка полученных результатов синтеза.
Формулирование новых подзадач в случае неудачно синтезированного решения.
Оценка формулировок подзадач.
Основная характеристика:
Синтез накопленных промежуточных решений.
Оценка полученного решения.
Протоколы занятий с детьми дошкольного возраста по решению творческих задач
Решение творческой задачи с детьми 4 года жизни
Задача №1.
| Воспитатель | Дети |
| Шаг №1 Один мальчик любил играть в мяч. Как можно играть в мяч? Однажды этот мальчик взял мячик на улицу. Какие беды могут случиться с мячиком при этом? | Можно кидать, катать, стукать… Под машину может укатиться, мальчишки плохие заберут… |
| Шаг №2 Этот мальчик играл в мяч, и мяч упал в большую глубокую лужу. Как этот мяч достать мальчику? | Ответы детей могут быть разнообразны. Воспитатель стимулирует высказывания детей и критически к ним не относится. |
| Шаг №3 Ребята, почему мальчику надо достать мяч? А может ли он это сделать? Почему нет? Мальчик должен достать мяч для чего? И не может, почему? | Мама поругает, если мяч останется в луже. И ему играть хочется. А не может он достать, потому что сапог нет резиновых и лужа глубокая. |
| Шаг №4 А что, если мальчик был сообразительный и стал думать, как бы мяч сам к берегу приплыл? | Он сам не может. Он живой стал, как колобок и ножками раз-раз или прыгать по луже сам стал прямо к берегу. |
| Шаг №5 И все же ребята, что может мячик и за счет чего он может плыть? А как сделать так, чтобы лужа сама "ушла" куда - нибудь? | Он может плавать по луже, когда на него дуют или волны ему помогают. Надо взять дощечку и в воде побулькать, чтобы волны были, мяч к другому берегу и приплывет. Надо ямочку такую длинную как коридорчик сделать, вода из лужи вытечет, мяч тогда на земле останется. |
| Шаг №6 Решил мальчик, что, наверное, волны помогут ему, но дощечки рядом не было. Что же может помочь мальчику сделать волны в луже? | Ответы детей. |
Задача №2.
|
|
|
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 430; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!