Место психологии в системе наук
Поскольку предметом психологии является психика, то основной задачей науки становиться изучение процесса отражения объективного мира. Психология, как и все другие науки, зародилась в недрах философии. Философия, а именно теория познания (гносеология) решает вопрос об отношении психики к окружающему миру и трактует психикукак отражение мира, подчеркивая, что материя первична, а сознание вторично. Психология изучает роль психики в деятельности человека и его развитии. В связи с этим Б.М. Кедров отводит психологии центральное место в системе наук, как связующего звена.
Психология интегрирует данные всех наук и в свою очередь влияет на них, становясь общей моделью человекознания. Психологию следует рассматривать как научное исследование поведения и умственной деятельности человека, а также практическое применение приобретенных знаний.
А. Психология и философия.
Психология зародилась в недрах философии и стала самостоятельной наукой в 1879 году. В психологии сохраняется разделение на 2 направления: материалистическое и идеалистическое. Материализм стал основой для разработки проблемы деятельности и происхождения высших психических функций. Идеализм – проблемы ответственности, совести, смысла жизни, духовности. Психологическая методология научного исследования (т.е. как психология получает знания) опирается на мировоззренческие теории и концепции философии.
|
|
|
Б. Психология и социология.
Социология заимствует из психологии: методы изучения личности, человеческих отношений, малых групп и теории личности, теории построения малой группы.
Психология заимствует из социологии: приемы сбора научной информации (опрос, анкетирование, интервью), концепции социального научения.
Общие проблемы: взаимоотношения между людьми, взаимодействие больших групп (этническая психология, политическая психология, экономическая психология и др.), социализация (идентификация, социальная фасилитация и ингибиция и др.)
В. Педагогика и психология.
Педагогика заимствует: идея обучения в зоне ближайшего развития, основы новых систем обучения, понятие сенситивного периода развития способностей.
Совместно с другими науками образовали новое направление – педология. Педология – это комплексная наука о детях, их развитии, обучении, воспитании.
Г. Другие направления: история (создание культурно-исторической теории развития, принцип развития, биографический метод), медицина (здоровье, психосоматика, влияние состояния организма на психические явления и наоборот), технические науки (нормативы работы с техникой, дизайн, эргономика).
|
|
|
Научные и житейские психологические знания.
Житейское знание приобретается отдельным человеком и обществом стихийно, путем накопления отдельных наблюдений и обобщается индуктивным путем.
Художественное психологическое знание отражает уникальное авторское видение ситуации, воплощается в форме художественных произведений, где в образном и эмоциональном описании единичного осуществляется переход к пониманию универсальной сущности человека. Художественное знание насыщено житейским знанием и является формой его передачи.
| Житейские психологические знания | Научные психологические знания |
| Конкретны, фрагментарны, противоречивы т.к. приурочены к конкретным ситуациям, людям, задачам. | Стремиться к обобщению, использует научные понятия, в которых отражаются наиболее существенные свойства предметов и явлений, их связи и отношения. |
| Интуитивный характер, т.к. приобретаются путем проб и ошибок. | Рациональный, осознанный характер. Сначала формулируется гипотеза, затем проверяется. |
| Сложно передаются и усваиваются другими людьми. | Относительно легко усваиваются другими в процессе обучения и самообразования, т.к. знания содержаться в понятиях, законах и закономерностях, зафиксированных в литературе. |
| Основной метод: наблюдение, размышление | Основные методы: наблюдение, опрос, тестирование, эксперимент, социометрия, анализ продуктов деятельности, моделирование. |
| Ограничена памятью отдельного человека, группы людей. | Сохраняет огромный материал в научной литературе. |
| Ограниченные возможности в плане обобщения данных, переноса знаний в новые сферы деятельности, передачи знаний другим людям. | Большие возможности в обобщении, систематизации, расширении знаний и передачи их другим. |
Вывод: 1. Житейская психология является основой научной психологии; 2. Научная психология дает больше возможностей по сравнению с житейской психологии. Житейская психология ставить цели и задачи научной психологии, а также проверяет ее на достоверность.
|
|
|
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 210; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!