ТЕМА 10. СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Вопросы лекции
10.1 Функции деятельности классного руководителя.
10.2 Планирование воспитательной работы классного руководителя.
10.3 Работа с родителями учащихся.
10.4 Организация и осуществление совместной воспитательной работы.
Вопросы и задания для СРС
10.1 Подберите из разных источников педагогические ситуации, иллюстрирующие выполнение классным руководителем своих функций.
Диагностирующей, коммуникативной, воспитательной, проектирующей, организационно-деятельностной, развивающей, методической, стимулирующей, оценивающей, охранно-защитной, корректирующей.
10.2. Ознакомьтесь с планом работы классного руководителя. Дайте оценку структуре и содержанию плана. В беседе с классным руководителем выясните, какие трудности в его взаимодействии с детьми он считает наиболее серьезными, как он пытается их решать.
10.3. Составьте план проведения 1 родительского собрания.
10.4.Проанализируйте главные формы деятельности классного руководителя с семьей.
10.5 Какие правила должен соблюдать классный руководитель при посещении семьи?
10.6 Какие советы родителям должен дать классный руководитель?
ТЕМА 11. САМОВОСПИТАНИЕ, САМООБРАЗОВАНИЕ УЧАЩИХСЯ КАК РЕЗУЛЬТАТ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Вопросы лекции
11.1 Сущность понятия «самовоспитание»
11.2 Самообразование учащихся
11.3 Эффективность образовательного процесса
|
|
|
Вопросы и задания для СРС
11.1 Используйте для организации работы по программе самовоспитания задания и упражнения из следующих книг: Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М., 1979 – стр.39-44; Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн.для учителя. – М.. 1987 – стр. 52-61.
11.2 Составьте личную программу самовоспитания и самообразования.
11.3 Используя «Карту личности будущего учителя» из книга С.Б.Елканова (стр.149-150, составьте программу профессионального самовоспитания.
ТЕМА 12. ОСНОВЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
Вопросы лекции
2.1 Теоретические основы воспитания детей в семье.
2.2 Функции семьи. Проблемы семейного воспитания.
2.3 Пути взаимодействия семьи, школы и общественности по воспитанию
детей.
Вопросы СРСП
12.1 С какими взглядами А.С.Макаренко на семейное воспитание вы не согласны? Аргументируйте свою позицию.
12.2 По работам В.А.Сухомлинского определите его отношение к семье, к взаимодействию семейного и школьного воспитания. Сделайте для себя краткие записи.
12.3 Ознакомьтесь и изучите литературные источники по теме: «Семейное и общественно воспитание». Составьте картотеку (не менее 5 источников), подготовьте аннотацию к ним.
|
|
|
Вопросы и задания для СРС
12.1 Записать термины по теме в глоссарий.
12.2 Подготовиться к тестированию по теме.
12.3 Опросите 2-3 родителей детей школьного возраста об их отношении к современной школе, к типам школ, уровню их работы, что они хотят от современного образования, какие проблемы в воспитании детей их больше всего волнуют. Проанализируйте полученные результаты, сделайте выводы.
ТЕМА 13. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ШКОЛЕ
Вопросы лекции
13.1 Теоретико-методологические основы воспитательного процесса в школе.
13.2 Структура управленческих органов в школе и основные принципы их деятельности.
13.3 Функциональные обязанности должностных лиц школы по организации и руководству воспитательной работой.
13.3 Планирование воспитательной работы в школе.
13.4 Организация методической работы в школе.
Вопросы СРСП
13.1 Охарактеризуйте воспитательную систему вальдорфских школ.
|
|
|
13.2 Раскройте основные идеи обновления системы школьного воспитания.
13.3 Какова роль и функции организаторов воспитательной работы в школе?
13.4 Какова методика планирования воспитательной работы в школе?
13.5 Какие требования предъявляются к планированию воспитательной работы в школе?
13.6 Назовите виды планов и их взаимосвязь. Обоснуйте.
13.7 Назовите функции педагогического совета.
13.8 Назовите основные формы методической работы с педагогами.
13.9 Как изучать и использовать передовой педагогический опыт воспитательной работы?
Вопросы и задания для СРС
13.1 Изучите воспитательную систему одной из общеобразовательных школ г. Астаны. Проанализируйте систему работы организаторов воспитательной работы в одной из городских школ (завуча, классного руководителя, социального педагога, школьного психолога и т.д.) При этом: а) побеседуйте с педагогами-воспитателями; б) ознакомьтесь с их документацией; в) составьте таблицу «Функции организаторов воспитательной системы школы».
13.2 Предположим, что Вы стали директором школы. Создайте воспитательную систему школы. Какие противоречия могут возникнуть в период становления и развития этой системы, как Вы будете их преодолевать?
|
|
|
13.3 Составьте план воспитательной работы с использованием моделей планирования по видам деятельности.
13.4 Напишите сочинение на тему «Организаторское мастерство педагога в формировании воспитательного коллектива».
Глоссарий по предмету:
Авторитет-влияние, которое оказывает на кого - либо отдельное лицо или социальный институт в силу своих заслуг, интеллектуальных, нравственных, деловых качеств.
Адаптация-способность организма (личности, функции) приспосабливаться к различным условиям внешней среды. Приведение личности в такое состояние, которое обеспечивает устойчивое поведение в типичных проблемных ситуациях без патологических изменений структуры личности.
Адаптация социальная- процесс и результат активного приспособления человека к условиям и требованиям социальной среды. Содержанием её являются сближение целей и ценностных ориентации группы и водящего в неё индивида усвоение им групповых норм, традиций, социальных установок, принятие на себя социальных ролей. Является одним из механизмов социализации личности.
Активность личности- деятельностное отношение человека к миру, его способность производить общественно значимые преобразования материальной и духовной среды; проявляется в творческой деятельности, волевых актах, общении.
Анкета - в буквальном смысле расчленение (мнимое или реальное) объекта на элементы. В широком смысле это синоним исследования вообще. Самоанализ - одно из важнейших условий повышения эффективности педагогического процесса, рост профессионализма учителя.
Анкета- методическое средство для получения первичной социалогической и психологической информации на основе вербальной (словесной) коммуникации, форма заочного опроса, объединённая единым исследовательским замыслом; система вопросов, направленных на выявление количественно - качественных характеристик объекта или предмета анализа.
Анкетирование- метод массового сбора информации с помощью анкет; анкетный опрос.
Взаимодействие- процесс непосредственного или опосредованного взаимного влияния людей друг на друга, предполагающий их взаимную обусловленность общими задачами, интересами, совместной деятельностью и взаимно ориентированными реакциями. Признаки реального В:. Одновременное существование объектов; двусторонность связей; взаимопереход субъекта и объекта; взаимообусловленность изменения сторон; внутренняя самоактивность учеников.
Возраст- период развития человека, характеризуемый совокупностью специфических закономерностей формирования организма и личности. Возраст представляет собой качественно новый этап, которому свойствен ряд изменений, определяющих своеобразие структуры личности на данной стадии развития. Границы воспитания изменчивы и не совпадают в различных социально-экономических условиях.
Воспитание- целенаправленное управление процессом развития человека через его включение в различные виды социальных отношений в учёбе, общении, игре, практической деятельности.
Воспитательная система- комплекс воспитательных целей, людей, их реализующих в процессе целенаправленной деятельности; отношений, возникающих между её участниками; освоенная среда и управленческая деятельность по обеспечению жизнеспособности. В.с. создаётся для
реализации педагогических целей и обеспечения развития личности учащихся. Выделяют: традиционные воспитательные системы массовых школ, малочисленных сельских школ, профильных учебных заведений и т.д.
Движущие силы развития - противоречия между возникающими потребностями и возможностями их удовлетворения.
Девиантноеповедение - система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе нормам.
Диагностика- изучение объекта с целью определения его состояния, оценки ситуации, характеристики; раздел науки о методах классификации и ранжирования людей по психологическим, психофизиологическим или педагогическим признакам.
Диалог- форма общения, состоящая, как правило, из чередующихся реплик участников и опирающихся психологическое равенство их позиций.
Дискуссия - способ организации совместной деятельности с целью интенсификации процесса принятия решения в группе; метод обучения, повышающий интенсивность и эффективность учебного процесса за счёт включения учащихся в коллективный поиск истины.
Дисциплина- форма общественной связи между людьми, которая служит
средством поддержания порядка, необходимого для совместной деятельности людей. Важное звено Д.- самодисциплина, когда индивид исходит из внутреннего убеждения, личного и общего интересов; качественная характеристика порядка, организованности в той или иной общности, в сфере жизнедеятельности людей, отражающая соответствие их поведения сложившимся в обществе нормам
Знание- результат процесса познания действительности, получивший подтверждение в практике; адекватное отражение объективной реальности в сознании человека (представления, понятия, суждения, теории).
Игра - занятия, действия, формы общения детей, не носящие обязательного характера, приносящие чувство радости, удовольствия от достижения игрового результата. Игра - воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая с целью отдыха, развлечения и обучения.
Индивид- 1) человек единичное природное существо, представитель вида Номо сапиенс, продукт филогенетического и онтогенетического развития, единство врождённого и приобретённого, носитель индивидуально своеобразных черт; 2) отдельный представитель человеческой общности.
Индивидуальный подход- осуществление педагогического процесса с учётом индивидуальных особенностей учащихся ( темперамента, характера, способностей, склонностей и д.р.), в значительной степени влияющих на их поведение в различных жизненных ситуациях. Суть И. п. составляет гибкое использование различных форм и методов воспитания с целью достижения оптимальных результатов по отношению к каждому ребёнку.
Индивидуальность - неповторимое своеобразие психики каждого человека, осуществляющего свою деятельность в качестве объекта развития общественно - исторической культуры. И.определяется как внутренний психический мир человека, включающий основные её сферы: интеллектуальную, мотивационную, эмоциональную, волевую, предметно-практическую, саморегуляции и экзистенциальную.
Инновация- создание, распространение и применение нового средства (новшества). Деятельность по поиску и получению новых результатов, способов их получения.
Интеллект- относительно устойчивая структура умственных способностей, необходимых для выживания и достижения успехов в определённой культуре (А. Анастази); в широком смысле слово «интеллект» включает все познавательные функции, в узком - только мышление.
Интервью- способ получения социологической и психологической информации с помощью устного опроса при непосредственном контакте с опрашиваемым.
Интерес- стремление к познанию объекта или явления, к овладению тем или иным видом деятельности, носящее избирательный характер и выступающее одним из наиболее существенных стимулов приобретения знаний, расширения кругозора. При наличии И. знания усваиваются основательно, прочно. В его основе лежат потребности человека.
Исследование- процесс и результат научной деятельности, направленный на получение новых знаний о закономерностях, структуре, механизмах функционирования изучаемого явления, о содержании, принципах, методах и организационных формах деятельности. Объектом педагогических исследований являются педагогические системы, явления, процессы. Объектом педагогических исследований являются личность, группа.
Коллектив- это организованная группа людей, объединённых совместной деятельностью, цели которой полезны обществу и людям. Признаки К.: объединение людей во имя определённой, социально значимой цели; совместная деятельность, строящаяся на принципах коллективизма; организованность и сплочённость группы; наличие коллективистских взаимоотношений; единые ценностные ориентации; нравственное и духовное единство.
Концепция- совокупность, система взглядов, то или иное понимание явлений, процессов; единичный, определяющий замысел, ведущая мысль какого - либо научного труда, произведения.
Коррекция- система педагогических и лечебных мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков психического и физического развития.
Культура- совокупность материальных и духовных ценностей, созданная человечеством в процессе общественно - исторической практики.
Лидер- член группы, обладающий высоким статусом, оказывающий значительное влияние на мнение и поведение её членов, и выполняющий комплекс функций, сходный с функциями руководителя. Личностный подход - последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как к сознательному ответственному субъекту собственного развития и воспитания, это - базовая ценностная ориентация педагога, определяющая его позицию во взаимодействии с каждым ребёнком и коллективом. Он предполагает помощь воспитаннику в осознании себя личностью, выявлении и раскрытии его возможностей, становлении самосознания, самореализации и самоутверждении.
Менталитет- особенности индивидуального и общественного сознания людей, их жизненных позиций, культуры, моделей поведения, обусловленные социальной средой, национальными традициями. М.
свидетельствует о специфических чертах социализации человека, его автономности и самобытности.
Метод- способ, путь научного познания, достижения цели, определённым образом упорядоченная деятельность.
Метод воспитания- совокупность наиболее общих способов решения воспитательных задач и осуществления воспитательного взаимодействия.
Метод исследования- приёмы, процедуры и операции эмпирического и теоретического познания и изучения явлений действительности. Система м. и. определяется исходной концепцией исследователя, общей методологической ориентацией, целями и задачами конкретного исследования.
Методика - частный вариант метода, нестандартизированный метод исследования.
Методология- учение о принципах построения, формах и способах научно - познавательной деятельности, теоретическое обоснование совокупности методов, их единства и связей. М. науки даёт компонентов исследования: его объекта, предмета, целей и задачи.
Мировоззрение- система взглядов на мир и место в нём человека; целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества. В основе М. лежит миропонимание (совокупность, определенных знаний о мире) мировосприятие (идеалы, модели и образы реальности), чувственные отношения.
Мотивация- совокупность всех факторов, механизмов и процессов, обеспечивающих возникновение побуждений к жизненно необходимым целям, т. е. направляющих поведение на удовлетворение потребностей. К М. относят всё то, что реально побуждает или может побуждать активность.
Наблюдение- метод научного исследования, целенаправленный сбор сведений о фактах поведения и деятельности человека в различных естественных условиях.
Направленность личности - совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от реальных ситуаций.
Обработка результатов- один из обязательных этапов проведения исследования, следующий за сбором эмпирических данных. Предполагает использование логических приёмов (классификация, группировка, сопоставление, выбраковка и т. п.) для качественных показателей и математических приёмов и методов ( суммирование набранных баллов, подсчёт статистических показателей, дисперсии, корреляционного анализов, регрессионного и кластерного анализов и др.), для
количественных результатов.
Общение- процесс установления и развития контактов между людьми, порождённый различными потребностями и включающий в себя обмен информацией, принятия совместного решения, восприятие и понимание другого человека и т. д.
Одарённость- чрезвычайно многозначный термин, объясняющий уровень успешности выполнения деятельности. В обыденной психологии - синоним талантливости, условие для выдающихся достижений в той или иной деятельности.
Онтогенез- развитие особи от момента оплодотворения яйцеклетки до смерти.
Опрос- метод получения информации об объективных субъективных фактах со слов респондента (опрашиваемого).
Организация- устойчивая система совместно работающих индивидов на основе иерархии рангов труда для достижения общих целей.
Педагогика- наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса.
Педагогика специальная- наука о воспитании и обучении аномальных детей.
Педагогическая система - множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединённых единой образовательной целью развития личности, функционирующих в целостном педагогическом процессе.
Педагогическая технология - совокупность знаний о способах и средствах осуществления педагогического процесса.
Педагогический процесс- динамическая система, системообразующим фактором которой является педагогическая цель, а общим качеством - взаимодействие педагога и ученика.
Педагогическое мастерство~ синтез личностно - деловых качеств и свойств личности, определяющий высокую эффективность педагогического процесса. В П. м. можно выделить можно выделить четыре относительно самостоятельных элемента: мастерство организации коллективной и индивидуальной деятельности детей; мастерство убеждения; мастерство передачи знаний и формирования опыта деятельности; мастерство владения педагогической техникой.
Педология- наука о целостном изучении ребёнка на различных этапах развития (объединение данных о ребёнке, полученных социологами, психологами, педагогами, медиками, физиологами и т.д.
Планирование- процесс отображения предстоящего хода работы в её общих стратегических направления и деталях.
Потребность- состояние обусловленное неудовлетворённостью требований организма, необходимых для его нормальной жизнедеятельности, и направленное на устранение этой неудовлетворённости. Это состояние предполагает нужду в предмете П. Она выражается в необходимости потребления, активного освоения предмета потребности, в необходимости деятельности.
Профессиограмма- сводка знаний о профессии и о системе требований, предъявляемых к человеку той или иной специальностью, профессией.
Профессиональное самоопределение- нахождение личностных смыслов в выбираемой, осваиваемой или уже выполняемой трудовой деятельности.
Развитие- в философском аспекте это необратимое, направленное, закономерное изменение материальных объектов, в результате которого возникает новое качественное состояние объекта. Процесс становления личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых социальных и природных факторов. Р. Предполагает количественные и качественные изменения в организме.
Самооценка- оценка личностью себя, своих возможностей, качеств и места среди людей. Относясь к ядру личности, С. Является важным регулятором её поведения. От неё зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. С. влияет на эффективность деятельности человека и дальнейшее развитие его личности.
Самоуправление - демократическая форма организации жизнедеятельности коллектива, которая предполагает развитие самостоятельности членов коллектива в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей.
Семья- вид социальной общности, важнейшая форма организации личной жизни, малая группа, основанная на супружеском союзе, родственных связей или усыновления.
Система- упорядоченное множество взаимосвязанных элементов и отношений между ними, создающих единое целое. Признаки С: элементность строения в пределах от двух до бесконечности; взаимодействие элементов, наличие системообразующего фактора; иерархия связей, целостность, единство. Компоненты педагогической системы: педагогические цели, участники педагогического процесса, заимодействие педагогов и учащихся, педагогические средства,
управление педагогическими процессами.
Содержание воспитания- система знаний, убеждений, навыков. Качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами.
Социализация- интеграция человека в систему социальных отношений, в различные типы социальных общностей, усвоение им элем5ентов культуры, социальных норм и ценностей, на основе которых формируются качества личности, формирование готовности к реализации индивидом совокупности социальных ролей, освоение этих ролей. ПРИ этом происходит социальное самоопределение - выбор детьми своей роли и позиции в общей системе социальных отношений, предполагающий их включенность в эту систему на основе сформированных интересов и потребностей.
Средства педагогические- материальные и нематериальные элементы действительности, используемые как орудия, инструменты педагогической деятельности (магнитофон, речь, жесты и т. д.).
Субъект- индивид или группа как источник познания и преобразования действительности; носитель активности.
Тестирование - объективная и стандартизированная процедура испытаний, которым подвергается человек, специфический инструмент для оценивания психологических качеств личности. Оно состоит из ряда заданий или вопросов, которые предлагаются в стандартных условиях и измеряют определённые особенности поведения на основе специальных способов оценки выполнения теста. Умения - овладение способами (приёмами, действиями) применения усвоенных знаний на практике.
Факторы развития личности (социальные и биологические) - их соотношение зависит от многих внешних и внутренних обстоятельств. Среди биологических факторов особое место занимает наследственность. К наследственным свойствам организма относятся: анатомо-физиологическая структура, особенности нервной системы, видовые задатки человека. Основными социальными факторами воспитания учащихся являются : семья, микросреда и коллектив.
Формирование личности - изменения, новообразования, усложнение личности без указания источников этих изменений.
Формы организации воспитания- порядок организации конкретных актов, ситуаций взаимодействия участников воспитательного процесса; совокупность организаторских приёмов и воспитательных средств, обеспечивающих внешнее выражение содержания воспитательной работы.
Целеполагание- способ выдвижения и обоснования педагогических целей, отбор путей их достижения, проектирование ожидаемого результата (определяется программа будущего, предположение о будущем).
Целостность педагогического процесса- синтетическое качество педагогического процесса, характеризующее высший уровень его развития, результат стимулирующих сознательных Действий субъектов, функционирующих в нём. Это единый и неделимый педагогический процесс, которому присущи внутреннее единство составляющих его компонентов, их гармоническое взаимодействие.
Цель- идеальный образ желаемого будущего результата человеческой деятельности; осознанное представление оконечном результате деятельности. Педагогическая цель - прогнозируемый результат педагогической деятельности. Выделяют различные виды цели: стратегические, тактические, групповые, индивидуальные.
Человек - живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе общественного труда; биосоциальное существо, субъект исторической деятельности и познания.
Эксперимент- метод сбора научных фактов в специально созданных условиях.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 361; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!