Оценка уровня развития действий 1 год обучения 1 подгруппа 11-13 лет
Приложение№
Оценка уровня развития действий обучающихся т\о «Проектная лаборатория»
Основой интеллектуально-художественного развития служит предшествующая работа по сенсомоторному развитию. Живое эмоциональное восприятие в совокупности с полученными переживаниями формируют базу в виде сенсомоторной памяти.
Проанализировав методы диагностики состояния сенсомоторики детей, я провела и разработала систему оценки уровня развития действий при работе с бумагой , картоном, с использованием различных техник и материалов на занятиях в т/о «Проектная лаборатория». В основе лежат принципы оценки исходного уровня функционирования сенсомоторных систем («на входе») и оценки навыков связанных видов деятельности («на выходе»).
Оценка навыков и умений фиксировалась на протяжении трёх лет в двух контрольных подгруппах.
Занятия построены таким образом, в результате которых обучающиеся постепенно от 1 года обучения в последующий , формируют практические умения и навыки работы в различных техниках с использованием различных материалов.
В первом году обучения формируются навыки использования красок и графических материалов, владение первичными навыками плоскостного и объёмного изображения, начальные правила линейной и воздушной перспективы.
В результате работы по программе обучающие после 1 года обучения знают:
- основные средства выразительности в изобразительном искусстве: линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива;
|
|
|
- о ритмической организации изображения и богатстве выразительных возможностей;
- о разных художественных материалах, художественных техниках и их значении в создании художественного образа.
умеют:
- пользоваться красками использовать коллажные техники;
- иметь навыки конструктивного видения формы предмета, владеть первичными навыками плоскостного и объёмного его изображения, а так же группы предметов, начальными правилами линейной и воздушной перспективы, общие правила построения головы человека;
- видеть и использовать в качестве средств выражения соотношение пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти; иметь опыт творческой композиционной работы в разных материалах;
Учащиеся выполняют определённые задания. Это оценивается на занятиях:
1 Творческое задание: организация зрительного центра разными способами: выделение цветом, тональным переходом, сгущением и разряжением фигур.
2 Изготовление из бумаги простых геометрических фигур, используя способ прорезывания как усложнение объёма формы.
|
|
|
3 Устройство парков, садов и оформление декоративными элементами, скульптурами, фонарями, дорожками, беседками, мостиками и другими архитектурными деталями, с использованием плотной бумаги и путём сопоставления простых геометрических форм и способов.
4. Композиция из форм, отвлечённых от изображения конкретных. предметов беспредметность как качество изображений определенного вида. Условное превращение геометрических фигур, пятен, точек, линий в осмысленное изображение.
Во 2 году обучения задания построены в соответствии с традиционной классификацией: основные виды композиции: фронтальная, объёмная, пространственная. Помимо графических заданий обучающиеся делают объёмно - пространственной композиции из бумаги, осваивают макетную пластику, формы и методы макетной деятельности.
В результате работы по программе, обучающие после 2 года обучения знают:
- о композиции как целостности и образном строе произведения;
- уметь анализировать произведения архитектуры, дизайна. Понимать место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общее и специфику;
- работают с натуры, по памяти, воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий;
|
|
|
умеют:
- владеть формообразованием, объёмом в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги).
- композиционным макетированием объектов на предметной плоскости в пространстве;
- создают с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами т. д.
- используют в работе разнообразные материалы (бумага белая, тонированная, картон, цветные плёнки, краски, графические материалы).
Обучающиеся 2 года обучения выполняют определённые задания. Это оценивается на занятиях:
1. «Конструирование уличной мебели - лавки, скамьи, столики у кафе, козырьки, подставки для цветов и т. д.
2. Преобразования заострённых конических форм в объектах Арт- дизайна. «Форма – материал - образ». Декоративная тематическая композиция
В 3 год обучения в процессе занятий происходит совершенствование представлений об особенностях указанных видов композиции, что составляет основу архитектурной композиции. Содержание заданий ориентировано на обучение приёмам воплощения замысла в макете или дизайнерском эскиз - проекте, являющихся результатом художественно- образной деятельности .
Обучающиеся умеют:
- конструировать объёмно - пространственные композиции, моделировать архитектурно - дизайнерские объекты (в графике или объёме);
|
|
|
- конструировать основные объёмно - пространственные объекты,
-реализовывать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объёмов, статику и динамику;
При решении художественно - творческих задач на занятиях формируются следующие навыки:
- владение формообразованием, объёмом в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона и т. д.);
- работа над эскизом монументального произведения: витраж, мозаика ;
-использование разнообразных материалов: бумага белая или тонированная, картон, цветные плёнки;
краски: гуашь, акварель; графические материалы: уголь, карандаш, мелки; материалы для работы в объёме: картон, бумага, пенопласт, деревянные и другие заготовки.
Обучающиеся выполняют определённые задания. Это оценивается на занятиях:
1. Анализ формы и пространства к синтезу объёмно - пространственной деятельности. «Графический эскиз озеленения зимнего сада».
2. Архитектурное формообразование. Выразительность средств: масса, соразмерность, пропорции, ритм, статика, динамика, композиционный центр, симметрия и асимметрия - «Эскиз урбанистического города».
Итог проверки проводится в процентном подсчёте, на основании которого выстраиваются графики контролируемых двух подгрупп на «начало года» и«конец года». Более наглядный результат можно проследить на диаграмме.
На основании проведённой проверки навыков и умений, можно сделать следующие выводы:
Обучающиеся имеют представления:
- о роли пространственных и синтетических видов искусства в жизни человека и общества;
- о конструктивных искусствах как средстве организации окружающей нас среды жизни;
используют:
- основы языка пластических искусств и художественные материалы на доступном возрасту уровне при создании изобразительных, декоративных и конструктивных работ;
- навыки работы с цветом, тоном, линией, пространством, формой, самостоятельно использовать средства художественной грамоты;
имеют опыт:
- работы с художественными материалами в различных видах художественных и дизайнерских техниках при выполнении самостоятельной и коллективной творческой работы;
применяют творческий опыт:
при участии в конкурсах, выставках, создавая творческие проектные работы из доступных материалов, участвуя в эстетическом преобразовании среды;Высказывают оценочные и аргументированные суждения о произведениях изобразительного искусства и дизайна.
Оценка уровня развития действий 1 год обучения 1 подгруппа 11-13 лет
| № п/п | Оценка навыков
Ф.И.учащегося | Использование сновных средств выразительности в изобразительном искусстве: линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива; | Ритмическая организация изображения и богатство выразительных возможностей; | Иметь навык конструктивного видения формы предмета, владеть первичными навыками плоскостного и объёмного его изображения, | Работа с разными художественными материалами, в художественных техниках.
| Владение первичными навыками плоскостного и объёмного его изображения | Опыт творческой композиционной работы в разных материалах; линейной и воздушной перспективы, | Общие правила построения головы человека; | Умение видеть и использовать в качестве средств выражения соотношение пропорций
 Мы поможем в написании ваших работ! | ||||||||||