Показатели, критерии и шкала оценивания
3.2.1 Для оценивания компетенций обучающегося на этапе их формирования по результатам освоения программы данной дисциплины применяетсячетырехбалльная шкала оценивания (оценки «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» или «неудовлетворительно»).
3.2.2 При применении технологий, использующих иные шкалы измерения (тестирование, балльно-рейтинговой, рейтинговой и т.д.), они для окончательного оформления переводятся в четырехбалльную шкалу по следующим параметрам:90 и более процентов максимально-возможной суммы – «отлично», 70-89% - «хорошо», 50-69% - «удовлетворительно», менее 50 % - «неудовлетворительно».
3.2.3 При формировании оценки обучающегося используются следующие показатели и критерии оценивания результатов освоения программы данной дисциплины и соответствующего этапа формирования компетенций обучающегося:
| Оценка | Критерий | Индикатор (показатель) |
| «отлично» | усвоение программы в полном объеме | задание выполнено без замечаний, полное и логически стройное изложение содержания при ответе или в отчете, тесное увязывание теории вопроса с практикой, отсутствие затруднений с объяснением всех аспектов выполнения задания, хорошее владение умениями и навыками по программе, знание монографической литературы, наличие умений самостоятельно обобщать и излагать материал |
| «хорошо» | твердое владение материалом в рамках программы | задание выполнено без существенных замечаний, грамотное изложение ответа (отчета), отсутствие существенных неточностей, правильное применение теоретических положений и владение необходимыми навыками при выполнении практических заданий |
| «удовлетворительно» | владение только основным материалом программы | задание в основном выполнено, допущение неточностей при правильном в основном ответе, нарушение последовательности в его изложении, неусвоение отдельных существенных деталей, наличие затруднений в выполнении практических заданий |
| «неудовлетворительно» | невладение значительной (и значимой) частью материала программы | задание не выполнено, допуск обучающимся при ответе принципиальных ошибок, большие затруднения при выполнении практических работ, ответ свидетельствует об отсутствии знаний по предмету |
|
|
|
3.2.4 Аттестация по данной дисциплине может осуществляться по балльно-рейтинговой системе (далее - БРС), которая представляет собой строго последовательное прохождение обучающимся контрольных (реперных, рубежных) точек (далее – КТ-1, КТ-2 и т.д.) с получением оценки за качество показанных результатов в виде определенной конечной суммы баллов. При этом используются следующие индикаторы начисления баллов.
|
|
|
3.2.4.1 Общее количество баллов БРС распределяется следующим образом:
- за прохождение предварительного этапа – 20 баллов;
- за прохождение первой контрольной точки – до 20 баллов;
- за прохождение второй контрольной точки – до 20 баллов;
- за прохождение третьей контрольной точки – до 20 баллов.
3.2.4.2 Перевод набранной суммы по итогам всей БРС в четырехбалльную шкалу оценивания осуществляется по следующим параметрам:
- 72 и более баллов – «отлично», 56-71 баллов - «хорошо», 40-55 баллов - «удовлетворительно», менее 40 баллов - «неудовлетворительно».
3.2.4.3 За прохождение предварительного этапа начисляется до 20 баллов пропорционально изученным обучающимся разделам лекционного материала и набранным при тестировании в самом представленном для изучения ресурсе количеству баллов.
3.2.4.4Начисление баллов по рубежной аттестации по первой контрольной точке осуществляется в зависимости от результативности участия на вебинаре.
3.2.4.4.1 При он-лайн участии на вебинаре баллы начисляются по следующим критериям:
1) 5 баллов, если участие ограничилось только присутствием или одним нерезультативным действием (вопрос или выступление не соответствовали теме);
|
|
|
2) 10 баллов, если были два и более нерезультативных действия;
3) 15 баллов, если среди двух или более произведенных обучающимся действий как минимум одно было результативным (правильное изложение материала, точно заданный вопрос, аргументированная и объективная рецензия);
4) 20 баллов, если все произведенные обучающимся два и более действий были результативными.
3.2.4.4.2 При просмотре вебинара в записи и предоставлении обучающимся письменного отзыва о нем, определяются следующие степени и суммы баллов:
1) 5 баллов, если отзыв написан формально, малосодержательно, но свидетельствует о просмотре всего вебинара;
2) 10 баллов, если в отзыве достаточно аргументировано выделены позитивная (что понравилась, было понятно, интересно) и (или) негативная (что не понравилась, было непонятным, неинтересным) стороны вебинара;
3) 15 баллов, если в отзыве есть обоснованное, логичное сопоставление позитивных и негативных итогов занятия;
4) 20 баллов, если отзыв в дополнение к третьему уровню содержит существенные предложения по улучшению организации вебинара или аргументировано описывает проблему, сформировавшуюся по итогам вебинара.
3.2.4.5При тестировании по второй контрольной точке, если тестовые задания имеют разные степени сложности, каждые 5% максимально-возможной суммы правильных ответов приравнивается одному баллу БРС.
|
|
|
При равной сложности всех тестовых заданий каждый правильный ответ приносит 1 балл БРС.
3.2.4.6Творческая аттестационная работа оценивается по шестибалльной шкале (0 баллов – отсутствует, 1 балл – имеется, но абсолютно не соответствует заданию и (или) дисциплине, 2 балла – в большей части не соответствует заданию (дисциплине), хотя есть определенное приближение к сути задания (дисциплины), 3 балла – суть задания выявлена, но неполно, 4 балла – имеются только отдельные неточности, 5 – нет претензий к исполнению) по следующим направлениям:
- определение и фиксация проблемы;
- формулирование ответа (рабочей гипотезы);
- аргументы и иллюстрации в пользу ответа (рабочей гипотезы);
- использование концептуального и понятийного аппарата дисциплины.
Сумма набранных баллов за все 4 направления является количеством баллов БРС, начисляемых в общий рейтинг за третью контрольную точку.
Типовые контрольные задания
3.3.1 При подготовке обучающегося к аттестации и при оценивании результатов освоения программы данной дисциплины (для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы) используются типовые контрольные задания по:
- истории развития той отрасли знания, изучению которой посвящена данная дисциплина (модуль); объекту, предмету и методам (инструментам), применяемым в данной дисциплине (модуле); месту, значению данной дисциплины (модуля) в деятельности человека и ее связям с другими дисциплинами (модулями); проблемам и задачам, решаемым в рамках данной дисциплины (модуля) и т.д.;
- существу теорий, концепций, систем описания и объяснения, гипотез, выдвигаемых в рамках данной дисциплины, а также категориям и понятиям (терминам), являющимся существенными для данной дисциплины;
- применению компетенций, сформированных в ходе освоения программы, для решения конкретной задачи, объяснения конкретного факта (явления), разрешения конкретной ситуации и т.д.
3.3.2 Данные типовые задания при проведении конкретных аттестационных испытаний переформатируются в вопросы аттестационных билетов или тестовые задания в соответствии с правилами, установленными для Фонда оценочных средств Академии ВЭГУ. По предметам вопросов типовых заданий могут быть сформулированы несколько различающихся по форме и аспекту рассмотрения вопросов аттестационных билетов, тестовых заданий или тем письменных работ. Комплекты вопросов для аттестационных билетов, тестовых заданий и тем в виде соответствующих баз хранятся в Центре аттестации Академии ВЭГУ в режиме конфиденциальности и предъявляются в виде набора аттестационных билетов, тестов или отдельной темы, формируемых по установленным в Академии ВЭГУ правилам, на каждую конкретную аттестацию.
3.3.3 Типовые контрольные задания для подготовки и проведения промежуточной аттестации:
- Предмет, цели и задачи групповой психотерапии;
- Теория и специфика обучения практике психотерапии;
- Этические и деонтологические основы работы психотерапевта, осуществляющего групповую работу;
- Теоретическое обоснование групповой психотерапии как опыта реальной практической жизнедеятельности;
- Психотехническая система;
- Психодинамический подход в психотерапии;
- Гуманистический подход в психотерапии;
- Когнитивно-бихевиоральный подход в психотерапии;
- История развития форм групповой психотерапии в основных направлениях;
- Преимущества групповой формы работы;
- Виды групп;
- Критерии отбора в группы;
- Показания и противопоказания включения в группу;
- Понятие однородности и аффективной толерантности в групповой психотерапии;
- Групповые нормы и правила;
- Члены групп, их цели и роли;
- Распределение ролей в группе;
- Этапы развития группы, специфика психотерапевтических интервенций;
- Структура группы;
- Свойства группы;
- Терапевтические факторы групповой работы;
- Руководство группой. Основные стили руководства;
- История и развитие Т-групп;
- Ценностные установки, лежащие в основе работы Т-групп;
- Основные понятия Т-групп;
- Основные процедуры Т-групп;
- Сфера применения Т-групп;
- История и развитие групп встреч;
- Основные понятия групп встреч;
- Основные процедуры групп встреч;
- Разнообразие групп встреч;
- История и развитие гештальт-групп;
- Основные понятия гештальт-групп;
- Основные процедуры гештальт-групп;
- История и развитие психодрамы;
- Основные понятия психодрамы;
- Функциональные роли в психодраме;
- Фазы психодрамы;
- Методики, используемые в процессе психодраматического действия;
- История и развитие групп телесной психотерапии;
- Основные процедуры телесной психотерапии;
- Методы телесной психотерапии;
- История и развитие танцевальной психотерапии;
- Основные цели танцевальной психотерапии;
- Роль терапевта в процессе танцевальной психотерапии;
- История и развитие арт-терапии;
- Формы терапии искусством;
- Основные понятия арт-терапии;
- Показания для проведения арт-терапии;
- История и развитие групп темоцентрированного взаимодействия;
- Основные понятия групп темоцентрированного взаимодействия;
- Основные процедуры групп темоцентрированного взаимодействия;
- История и развитие трансактного анализа;
- Основные понятия трансактного анализа;
- Основные процедуры, используемые в трансактном анализе;
- История и развитие групп тренинга умений;
- Основные понятия групп тренинга умений;
- Специфика позиции и деятельности психотерапевта в психодинамическом, поведенческом и феноменологическом подходах;
- Определение, цели и задачи групповой психотерапии. Фазы развития психотерапевтической группы;
- Факторы лечебного действия групповой психотерапии (И. Ялом);
- Психотерапевтическая группа: определение, количество участников, частота и длительность занятий, гомогенность – гетерогенность и другие характеристики;
- Основные характеристики групповой динамики в групповой психотерапии;
- Этические проблемы использования групповых техник (Кори Дж.);
- Требования к личности и профессиональной компетентности психотерапевта;
- Сопротивление в психотерапии: определение, формы проявления, направления. Подходы к преодолению сопротивления клиентов;
- Психотерапевтические возможности, цели, задачи, основные понятия и методы адлерианской терапии (А. Адлер) и терапии объектных отношений (М. Кляйн);
- Психотерапевтические возможности, цели, задачи, основные понятия телесно-ориентированной психотерапии;
- Специфика использования в психотерапии концепции мышечной брони и «семи кругов» В. Райха и типологии характера А. Лоуэна;
- Основные процедуры телесно-ориентированной психотерапии;
- Специфика метода Фельденкрайса. Особенности рольфинга (структурной интеграции);
- Психотерапевтические возможности, цели, задачи трансактного анализа Э. Берна. Понятие об эго-состояниях и трансакциях;
- Основные техники трансактной психотерапии;
- Психотерапевтические возможности, цели, задачи, основные понятия поведенческой психотерапии;
- Т - группы как форма проведения поведенческой терапии: определение, цели, задачи, основные понятия, процедуры и методы Т-групп;
- Психотерапевтические возможности, цели, задачи, основные понятия гештальт-терапии Ф. Перлза;
- Базовые принципы гештальттерапии (Гринуолд А. Дж.);
- Основные процедуры и методы гештальт-терапии;
- Психотерапевтические возможности, цели, задачи арт-терапии. Особенности применения психотерапии творческим самовыражением (Захаров А. И.);
- Психотерапевтические возможности, цели, задачи, основные понятия психодрамы Я. Морено;
- Основные (базовые) техники психодрамы;
- Нейролингвистическое программирование: источники возникновения, основные цели, задачи и понятия. Характеристика вербальных и невербальных «ключей доступа» к внутреннему миру клиента;
- Этапы проведения НЛП-терапии;
- Основные техники НЛП;
- Групповые формы обучения социально-психологическим навыкам (социо-тренинги).
3.3.4 Типовые (примерные) темы для письменных работ:
Темы творческих аттестационных работ:
- составить терминологический словарь по всем разделам дисциплины;
- заполните таблицу «Роли, связанные с решением задач и оказанием поддержки»:
| Решение задач | Оказание поддержки |
- конспект Главы 1. Психология групп из источника: Рудестам, К. Групповая психокоррекция / К. Рудестам. – СПб.: Питер, 1998. – С. 9 – 50;
- конспектирование: Исторический очерк развития групповой психотерапии и основные теоретические направления // Групповая психотерапия / Под ред. Б.Д. Карвасарского, С. Ледера. – М.: Медицина, 1990. – С. 12 – 46;
- заполните таблицу «Классификация психокоррекционных групп по характеру руководства ими и по значению, придаваемому эмоциональному стимулированию»:
|
| Группы | |
| Центрированные на руководителе | Центрированные на участниках | |
| рациональное стимулирование | ||
| эмоциональное стимулирование | ||
- Разработайте комплекс упражнений на распускание зажимов сегментов мышечного панциря;
- Заполните таблицу:
| Направления арт-терапии | Цели | Сходство | Различие |
| психодинамическая | |||
| гуманистическая | |||
| гештальториентированная | |||
| экзистенциальная |
- Разработайте групповую коррекционную программу для подростков с коммуникативными проблемами, основанную на методе телесной терапии.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 202; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!