Список рекомендуемой литературы
1. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности. Учеб. пособ. -М., 1998.
2. Киселева Т.Т., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности-М., МГУК, 1995.
3. Кларин М.В. Педагогическая технология-М., 1989.
4. Питюков В.М. Основы педагогической технологии. -М., 1997.
5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учеб. пособие.- М.: Народное образование, 1998.
Понятие отраслевых и дифференцированных технологий социально-культурной деятельности
При изучении технологий социально-культурной деятельности очень важно правильно разбираться в тех процессах, которые происходят в нашем обществе, и их влиянии на развитие сферы культуры и досуга.
Современная российская социокультурная ситуация характеризуется многосложностью и противоречивостью, так как, с одной стороны, мы видим положительные перемены в ее развитии, которые заключаются в активизации социально-культурного творчества различных групп населения, расширении жанрово-видового состава художественной деятельности, создании общественных организаций и движений, любительских объединений и клубов по интересам, направленных на развитие культурно-образовательного пространства. Сегодня мы видим особенно пристальное внимание к русской народной культуре, что объясняется утратой части национальных традиций в обществе, жившем по идеологическим установкам, которые внедрялись в быт и сознание масс через искусственное создание новых традиций, обрядов и праздников.
|
|
|
С другой стороны, снижается уровень духовности общества, наблюдается расслоение населения в образе и стиле жизни, чрезвычайно усложняется процесс социально-культурной адаптации молодежи, нарастают негативные тенденции в функционировании образовательных и досуговых институтов.
Таким образом, глобальные социокультурные изменения в современном мире, наполненном противоречиями и напряженностью, все острее поднимают вопрос о месте и значении образования и культуры в жизни общества.
Но, тем не менее, процессы демократизации и духовно-нравственного обновления общества заставляют по-новому подойти к проблеме развития социально-культурной сферы и организации досуга людей всех возрастов.
Сегодня основное внимание в учреждениях культуры и досуга уделяется оптимизации социально-педагогической и психологической помощи различным группам населения, а также созданию условий для их общения по интересам, а это требует внедрения новых технологий социально-культурной деятельности.
В связи с этим рассмотрим основные группы социально-культурных технологий и дадим краткую характеристику современных технологий, которые создаются и активно внедряются ми базе образовательных учреждений и социально-культурных институтов (рис. 1).
|
|
|
 |
Рис. 1. Основные группы социально-культурных технологий
Можно говорить об обучающих и воспитательных технологиях, которые существуют как в сфере образования, так и в сфере культурно-досуговой деятельности.
Как отмечают Т.Г. Киселева и Ю.Д. Красильников, «формируются или проектируются технологии, как правило, ситуативно, в зависимости от ряда факторов, в частности наличия и состава существующих центров просвещения, культуры, искусства, спорта на данной территории, характера общественных, досуговых инициатив населения и условий для их практической реализации, социально-демографических «этнических и других ситуаций в регионе» и далее «...известен, например, сложный процесс разработки и внедрения социальной технологии использоваиия хозрасчетных механизмов в культурно-досуговых центрах. Конкретным результатом реализации этой технологии стало создание разнообразных предпринимательских, коммерческих структур, территориальных фондов культуры и искусства на уровне республик, области, края, района, города».
|
|
|
Примером внедрения педагогических технологий в процесс Образования может служить гуманно-личностная технология 
академика III. А. Амонашвили, который разработал и воплотил в своей экспериментальной школе педагогику сотрудничества, личностный подход, оригинальные методики обучения языку и математике. Своеобразным итогом его педагогической деятельности является технология «Школа жизни».
Целевые ориентации его технологии заключаются в том, чтобы способствовать становлению, развитию и воспитанию в ребенке человека путем раскрытия его личностных качеств и познавательных способностей. Принцип активности ребенка в процессе обучения и организации свободного времени был и остается одним из самых основных. Поэтому существует довольно большое количество педагогических технологий на основе активизации и интенсификации деятельности детей, подростков и молодежи.
К таким технологиям можно отнести игровые технологии, проблемное обучение, коммуникативные технологии, систему В.Ф. Шаталова, Е.Н. Ильина, Н.А. Зайцева, А.А. Окунева, Р.Г. Хазанкина, К.В. Маховой, Б.П. Никитина и другие.
Функциональные технологии (рис. 2) подразделяются на:
• технологию информационно-познавательной и просветительной деятельности;
|
|
|
• технологию организации самодеятельного творчества и любительских объединений;
• технологию организации отдыха и развлечения.
При изучении технологии информационно-познавательной и просветительной деятельности следует рассмотреть такие понятия, как «информация» и «пропаганда», а также некоторые особенности влияния информационных процессов на динамику общественного развития.
Термин «информация» происходит от латинского слова infomatior и имеет несколько трактовок. Это «сообщение» или «изложение» чего-либо в письменной или устной форме; разъяснение, сообщение, осведомленность.
Рис. 2. Виды функциональных технологий
Информация – это знания, но не все знания, которыми располагает человечество, а лишь та их часть, которая используется для ориентировки, активного действия и управления. Понятие «пропаганда» означает не само содержание теории идей, взглядов, соображений, а процесс их распространения. Комментирования через систему соответствующих выразительных средств, форм и методов работы.
В современных условиях развития нашей страны, когда общество перешло на рыночные отношения, информационным процессам уделяется все большее внимание.
К основным факторам, способствующим совершенствoванию системы информационного обеспечения, можно Отнести социально-культурные, социально-экономические и технические, которые в полной мере обеспечивают процесс информации.
Академик В.М. Глушкова считает, что «информация в самом общем ее понимании представляет собой меру неоднократности распределения материи и энергии в пространстве и во примени, меру изменений, которыми сопровождаются все протекающие в мире процессы. Информацию несут в себе не только испещренные буквами листы книг или человеческая речь, но и солнечный свет, складка горного хребта, шум водопада, шелест листвы и т.д.».
Особое значение в информационных процессах имеет информация о достижениях в области науки и техники, в результате чего возрастает роль научно-библиографической информации по Отдельным отраслям научного знания, способной обеспечить изучение проблем государственного права, политики, экономики и т.д. Таким образом, возрастает значение библиотек.
Сегодня особое внимание должно уделяться информационно-просветительной и пропагандистской работе учреждений социально-культурной сферы, на которые и возлагается задача информирования населения об изменениях и прогрессе в социальной сфере, способах государственного и общественного развития общества.
Работники учреждений социально-культурной сферы должны правильно выбирать необходимые формы культурно-досуговой работы, чтобы в полной мере донести до аудитории точную оценку свершаемых событий и помогать на практике реализовывать насущные интересы людей.
Итак, современная информационно-просветительная деятельность призвана просвещать, информировать, разъяснять, реализовывать на практике насущные интересы людей.
Технология организации самодеятельного творчества и любительских объединений представляет собой совокупность методов и методик, обеспечивающих целенаправленную регуляцию художественно-творческой, художественно-педагогической, художественно-коммуникативной и художественно- организационной деятельности участников коллектива. Эта деятельность направлена, прежде всего, на самосовершенствование личности и создание условий для самоорганизационных процессов в группах и коллективах любительской направленности.
Рассматривая вопрос о развитии самодеятельного творчества, нельзя не говорить о возрождении общей культуры народа, сохранении и восстановлении утерянных традиций, которые обеспечивают каждому краю свою самобытность и неповторимость.
Самодеятельное творчество привлекает многих людей различного возраста своей нерегламентированностью, свободой и добровольностью выбора его видов и форм.
Исследования самодеятельного творчества и любительских объединений, проводимые в последнее время в различных регионах России, показали необходимость осуществления организационной перестройки системы руководства в развитии самодеянных масс – главный момент возрождения художественно-бытовых традиций. Важным при этом является перенесение акцентов с организационных и сугубо контролируемых функции на функции содействия и сотрудничества с любительским объединением и клубом по интересам, а также выявления неорганизованных любителей». Другим существенным элементом перестройки организации самодеятельного досуга может явиться активное и комплексное использование всех шпон любительских объединений за счет различных средств организации.
Технология рекреативно-оздоровительной деятельности ориентирована на оздоровление образа жизни людей и организационно-игровой, развлекательной и физкультурно-оздоровительном деятельности.
В настоящее время основное внимание работники учреждений социально-культурной сферы уделяют активному использованию новейших достижений педагогики, биологии, физиологии, психологии и медицины, создают разнообразные культурно-досуговые программы и внедряют такие формы работы, которые способствуют:
·восстановлению эмоционального равновесия людей;
·возможности участия населения в возрождении народных праздников и гуляний;
·акцентируют внимание на свободном творческом поиске вкружках и студиях, любительских объединениях и клубах по интересам, мастерских и творческих лабораториях.
К числу дифференцированных технологий (рис. 3) можно отнести:
1) методику организации досуга детей и подростков;
2) методику молодежного досуга;
3) методику семейного досуга;
4) методику организации досуга лиц среднего и пожилого возраста.
Разнообразие современных технологий является следствием смены социокультурной парадигмы, обновления содержания, подходов, менталитета социально-культурной деятельности.
Рис. 3. Виды дифференцированных технологий
Так, например, Т.Г. Киселева и Ю.Д. Красильников предлагают учитывать признаки социально-культурных технологий: историко-содержательный, функциональный или процессуальный, социально-демографический, «субкультуриый», а также уровень инноватики и механизмы осуществления нововведения в социокультурной сфере.
Сегодня эти же авторы дают иную классификацию технологий социально-культурной деятельности. К ним они относят культуроохранные и культуротворческие технологии; рекреативные и образовательные технологии; социально-защитные технологии; управленческие технологии (социокультурный менеджмент); исследовательские технологии; проектные технологии; альтернативные (инновационные) технологии; коммуникационные и информационно-рекламные технологии, а также этнонаправлеииые технологии социокультурного обмена и сотрудничества.
На этих методиках мы более подробно остановимся в последующих главах нашего учебного пособия.
Контрольные вопросы
1. Какие группы социально-культурных технологий вам известны?
2. Выделите основные подходы к определению «технология».
3. Назовите основные виды функциональных технологий, применяемых в учреждениях культуры и досуга.
4. Приведите примеры дифференцированных технологий и дайте им краткую характеристику.
5. Выделите характерные черты современной социокультурной ситуации в России.
6. Дайте характеристику современным образовательным технологиям.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 218; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!