Современные подходы к проведению игр-занятий как средства развития предметной деятельности у детей раннего возраста
Ранний возраст – чрезвычайно важный и ответственный период психического развития ребёнка. В первые три года жизни закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности – познавательная активность, любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, целенаправленность и настойчивость, воображение, творчество и многие другое.
В раннем возрасте основой становления личности ребенка является предметная деятельность и игры.
Предметная деятельность является ведущей потому, что именно в ней происходит развитие всех сторон психики и личности ребёнка. В предметной деятельности малыша происходит развитие восприятия, а поведение и сознание детей этого возраста целиком определяется восприятием.
Предметная деятельность – это деятельность по овладению действиями с предметами в соответствии с их общественно выработанными функциями и способами использования. Ребенок усваивает назначение различных предметов и овладевает технической стороной действий с ними, которые в раннем возрасте существенно отличаются от действий с предметами младенца. В раннем детстве ребенок при совершении действий начинает учитывать цели использования предметов и правила их использования. Естественно, это длительный процесс и осуществляется он при обязательном руководстве со стороны взрослого.
Предметная деятельность обладает всеми признаками ведущей деятельности как деятельности, под влиянием которой происходит формирование основных психологических новообразований на данном возрастном этапе. Именно под влиянием предметной деятельности происходит интенсивное развитие познавательной сферы ребенка. Осуществление предметных действий требует учета различных свойств предметов: формы, величины, цвета и т.д. Ребенок учится выделять эти свойства и поэтому у него развиваются ощущение и восприятие: снижаются пороги ощущений различных модальностей, формируются целостность, константность, осмысленность восприятия.
|
|
|
Игровая деятельность детей – залог их успешного умственного и физического развития. Именно за счет игровой деятельности детей раннего возраста воспитателям детских садов удается своим воспитанникам за короткий период дать ответы на довольно большое количество вопросов, связанных с окружающим нас миром.
Элементы игры появляются в младенческом возрасте, со временем складываются ее высшие формы, в частности сюжетно-ролевая игра.
Для воспитателя организация игровой деятельности детей является одним из наиболее сложных разделов работы, так как, с одной стороны, он должен не подавляя инициативу ребенка, умело направлять его игру, с другой — научить малыша играть самостоятельно. Воспитательное значение игры во многом зависит от профессионального мастерства педагога, от знания им психологии ребенка, учета его возрастных и индивидуальных особенностей, от правильного методического руководства взаимоотношениями детей, от четкой организации и проведения всевозможных игр.
|
|
|
Формированию интереса к игре во многом способствует предметная среда. В группах раннего возраста воспитателями могут создаваться следующие центры:
Игровая «Жилая комната»Для успешного развития малышей важно, чтобы они с детства приобрели жизненно необходимые сведения об окружающих их предметах и явлениях, овладели определёнными навыками действий с этими предметами.
Центр развивающих игр.Все игрушки и пособия, которые окружают малыша, в той или иной мере оказывают влияние на его развитие. В данном месте в группе собраны игры, направленные на развитие сенсорного восприятия, мелкой моторики, воображения, речи.
Дидактический стол.Является частью центра развивающих игр.
Работа с дидактическим столом организуется в группе по двум направлениям:
1. Проведение игр-занятий с небольшой подгруппой детей и индивидуально. Цель: развитие сенсорных способностей - представлений о величине, цвете, фактуре предметов.
|
|
|
2. Побуждение малышей к самостоятельным действиям с дидактическим материалом.
Зона двигательной активности.Создание условий для реализации одной из основных потребностей ребёнка – потребности в движении является важной задачей при организации предметно-развивающей среды. Её формирование требует от воспитателя продуманного, грамотного подхода, так как необходимо выделить в группе место, которое бы позволяло детям свободно двигаться.
Уголок изобразительной деятельности, где находится свободно раскручивающийся бумаги (можно обои, двухсторонний мольберт для рисования фломастерами и мелками, наборы карандашей, фломастеров, мелков.
Предметная среда в группах должна быть организована таким образом, чтобы побуждать детей к игре. Игровое пространство должно быть удобным для детей, давать им возможность играть как по одиночке, так и в небольшой группе. Все игрушки должны быть доступные.
Игра является жизненной потребностью ребенка и средством всестороннего развития. В игре дети становятся деятельными, радуются, смеются. Общаясь с детьми, ребенок учится играть вместе, уступать, помогать товарищу, делится игрушками. В итоге игры воспитывается выдержка. Игра – это важнейшая часть жизни ребенка и относится к игре, надо очень внимательно. Через игру ребенок познает окружающий мир.
|
|
|
Чтобы добиться игры подлинной, эмоционально насыщенной, включающей интеллектуальное решение игровой задачи, педагогу необходимо комплексно руководить формированием, а именно: целенаправленно обогащать тактический опыт ребенка, постепенно переводя его в условный игровой план, во время самостоятельных игр побуждать дошкольника к творческому отражению действительности.
Своевременное и правильное применение различных игр в воспитательной практике обеспечивает решение задач поставленных «программой воспитания и обучении в д/с» в наиболее приемлемой для детей форме. Игры имеют существенное преимущество перед специально организованными занятиями, в них складываются более благоприятные условия для проявления активного отражения в детской самостоятельной деятельности общественно сложившегося опыта.
Внутри игровой деятельности начинает складываться и учебная деятельность. Учение вводит воспитатель, оно не появляется непосредственно из игры. Ребенок начинает учиться, играя. К учению он относится как к своеобразной игре с определенными ролями и правилами. Выполняя эти правила, он овладевает элементарными учебными действиями.
Дата добавления: 2018-05-09; просмотров: 2239; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!