III. Дати детальну характеристику зафіксованим етапам заняття.
А. Початок заняття:
ü визначити тип заняття та оцінити мотиваційну відповідність віковим особливостям і рівню мовної і мовленнєвої підготовки дітей;
ü сформулювати навчальні завдання початку заняття та визначити зв’язок із цільовою установкою заняття;
ü установити відповідність використаних прийомів меті заняття й оцінити ефективність використаних засобів навчання;
ü охарактеризувати мовленнєву поведінку вихователя.
Б. Основна частина заняття (з урахуванням наявності конкретних ланок):
а) подача нового мовного матеріалу:
ü визначити адекватність прийомів навчання етапам формування мовленнєвих навичок, труднощам засвоєння матеріалу й рівню підготовки дітей;
ü оцінити рівень умотивованості та мовленнєвої спрямованості мовного матеріалу, забезпечення мовленнєвої та розумової активності дітей;
ü назвати використані прийоми контролю за мовленнєвим розвитком дошкільників;
ü визначити виховний, освітній, розвивальний потенціал використаних прийомів та їхню відповідність віковим особливостям дітей;
ü оцінити мовленнєву поведінку вихователя;
б) активізація дій дітей у використанні мовного й мовленнєвого матеріалу:
ü установити відповідність мовленнєвих одиниць та послідовності вправ етапам формування мовленнєвих навичок;
ü визначити співвідношення некомунікативних і умовно-комунікативних вправ та оцінити його раціональність з урахуванням труднощів засвоєння мовного матеріалу;
|
|
|
ü оцінити рівень умотивованості та мовленнєвої спрямованості вправ;
ü визначити прийоми активізації роботи всіх дітей та оцінити ефективність прийомів з урахуванням вікових особливостей дітей;
ü визначити виховний, розвивальний, освітній потенціал використаних прийомів навчання;
ü оцінити мовленнєву поведінку вихователя;
в) практика дітей у спілкуванні:
ü оцінити рівень умотивованості та ситуативної забезпеченості іншомовного спілкування дітей;
ü визначити відповідність методичних прийомів етапам розвитку мовленнєвих умінь;
ü назвати прийоми активізації роботи всіх дітей;
ü визначити адекватність прийомів контролю за мовленням дітей;
ü оцінити мовленнєву поведінку вихователя.
В. Закінчення заняття:
ü оцінити й визначити забезпеченість усвідомлення дітьми досягнутого рівня практичного володіння мовою.
Г. Результативність заняття:
ü Визначити ступінь успішності виконання плану заняття.
ü Установити відповідність досягнутого на занятті рівня сформованості мовленнєвих навичок та умінь поставленим цілям.
ІV. Рекомендації щодо вдосконалення заняття.
|
|
|
Залежно від результатів заняття сформулюйте конкретні поради щодо:
ü поліпшення вибору методичних прийомів навчання мови і розвитку мовлення;
ü забезпечення вмотивованості і мовленнєвої спрямованості вправ;
ü удосконалення організаційних форм заняття;
ü раціональності використання допоміжних засобів навчання;
ü поліпшення мовленнєвої поведінки вихователя.
Самостійне заняття з англійської мови
| Дата | Оцінка | Підпис | |
| Консультація | |||
| Конспект затверджено | |||
| Заняття проведено |
ЗРАЗОК ОФОРМЛЕННЯ КОНСПЕКТУ ЗАНЯТТЯ
Дата ________
Тема заняття:
Тип заняття:
Вид заняття:
Мета (практична, освітня, розвивальна, виховна):
Фонетичний матеріал:
Мовний матеріал:
Мовленнєвий матеріал:
Соціокультурні знання та вміння:
Обладнання та матеріали:
Хід заняття:
- скласти докладний, розгорнутий конспект заняття;
- чітко визначити складові частини заняття й характер взаємозв'язку між ними;
- визначити прийоми активізації роботи дітей на занятті, установити співвідношення різних видів вправ та їх відповідність етапам формування мовленнєвих навичок та вмінь;
- визначити засоби та прийоми досягнення поставлених завдань; дозування часу, що відводиться на певні етапи заняття; детально описати діяльність вчителя і дітей;
|
|
|
- коректно сформулювати питання вчителя і передбачувані відповіді дітей;
- забезпечити усвідомлення дітьми досягнутого рівня практичного володіння мовою.
Календарне планування роботи (зразок)
Понеділок
20.01.14
| № | Форма роботи | Тема, назва | З ким проводилась робота | Зміст | Оцінка | Підпис |
| 1. | Індивідуальна робота (перша половина дня) | Кольори | Іванов А., Савченко Т. | Ознайомлення з назвами кольорів англ. мовою: Black, red, blue, green. Розучування віршика про кольори. | ||
| 2. | Рухлива гра | "Can you hop?" | Усі діти групи | Діти встають півколом, вчитель демонструє рухи тварин і пропонує їх виконати: Can you hop like rabbit? – Hop, hop! (повний текст) | ||
| 3. | Супровід режимних процесів англійською мовою. Колискова перед денним сном. | "Twinkle, twinkle, little star" | Усі діти групи | Twinkle, twinkle little star How I wonder what you are Up above the world so high Like a diamond in the sky | ||
| 4. | Заняття гуртка | Подорож до королівства англійської мови | Підгрупа дітей | Заняття розписується окремо | ||
| 5. | Індивідуальна робота (друга половина дня) Консультація для батьків | Кольори Про раннє вивчення іноземних мов | Марченко В., Василенко К. | Ознайомлення з назвами кольорів англ. мовою: Black, red, blue, green. Розучування віршика про кольори. Текст подається окремо |
|
|
|
Діагностична карта (ЗРАЗОК)
Тема "Кольори"
| № | Прізвище та ім'я | Рівень сформованості лексичної навички
 Мы поможем в написании ваших работ! | ||||||||||