К содержанию статуса ученика 8 класса.

 

Параметры психолого-педагогического статуса	Психолого-педагогические требования к обучению, поведению и общению ученика  8 класса	Ф.И.О. ребенка _____________ ____________________________ Возраст ____________________
1. Познавательная сфера
1.1. Произвольность психических процессов.	1. Избирательная познавательная активность в соответствии с учебными интересами.
	2. Способность к преднамеренному запоминанию, сосредоточению и поддержанию внимания.
	3. Способность к распределению внимания между несколькими видами учебной и внеучебной деятельности.
	4. Способность к организации условий для самостоятельного получения знаний, выходящих за пределы школьной программы.
1.2. Развитие мышления.	Сформированность понятийного мышления: использование в обучении формальных логических операций (абстрагирование, обобщение, анализ, синтез, классификация, сравнение).
1.3. Сформированность важнейших учебных действий.	1. Выделение существенных и несущественных признаков изучаемых понятий.
	2. Оперирование всей системой данных учебной задачи.
	3. Ориентация на всю систему требований учебной задачи.
	4. Способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон.
	5. Способность к смене стратегии, гипотезы в процессе решения учебной проблемы.
1.4. Развитие речи.	1. Богатый опыт речевого общения.
	2. Использование речи как инструмента мышления (владение сложноподчиненными конструкциями в устной и письменной речи, связное изложение своих идей, использование доказательств).
	3. Грамотность и богатый словарный запас устной речи.
1.5. Развитие тонкой моторики.	1. Понятность письма.
	2. Аккуратность оформления письменных работ.
	3. Способность к различным видам ручного труда.
1.6. Умственная работоспособность и темп учебной деятельности.	1. Сохранение учебной активности в течение всего урока.
	2. Адаптация к учебной нагрузке.
	3. Способность работать в едином темпе со всем классом.
	4. Предпочтение высокого темпа работы.
2. Особенности поведения и общения школьников.
2.1. Взаимодействие со сверстниками.	1. Включенность во внутригрупповое общение со сверстниками.
	2. Устойчивое позитивное положение в группе сверстников, способность к сотрудничеству со сверстниками в учебной и внеучебной деятельности.
	3. Способность к глубоким и продолжительным эмоциональным привязанностям.
2.2. Взаимодействие с педагогами.	Включенность в личностное общение с педагогами. Способность к проявлению эмпатии по отношению ко взрослым.
2.3. Соблюдение социальных и этических норм.	Принятие и соблюдение классных и школьных социальных и этических норм.
2.4. Поведенческая саморегуляция.	1. Способность длительно подчинять поведение намеченной цели.
	2. Умение сдерживать эмоции, придавать их выражению преднамеренный характер.
	3. Моральная регуляция поведения.
	4. Способность к ответственному поведению.
2.5. Активность и независимость.	Активность, самостоятельность и целенаправленность в познавательной и социальной деятельности.
3. Особенности мотивационной сферы.
3.1. Наличие и характер учебной мотивации.	1. Интерес к способам получения знаний.
	2. Умение ставить и достигать конкретные цели самообразования
	3. Интерес к знаниям, выходящим за пределы школьной программы.
	4. Интерес к самостоятельным формам учебной деятельности.
	5. Способность к постановке «гибких» и перспективных целей образования и самообразования.
	6. Интерес к использованию результатов учебной работы в социально-значимых формах деятельности.
3.2. Устойчивое эмоциональное состояние (уровень тревожности).	Отсутствие выраженных противоречий между: - требованиями школы (педагога) и родителей; - требованиями взрослых и возможностями подростка; - требованиями семьи и референтной группы сверстников; - требованиями референтной группы и возможностями подростка.
4. Особенности системы отношений школьника к миру и к самому себе.
4.1. Отношения со сверстниками.	Эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками: субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в группе как положительного и удовлетворенность им.
4.2. Отношения с педагогами.	Эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений с педагогами и воспитателями: восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность.
4.3. Отношение к значимой деятельности.	Учение выступает для подростка как смыслообразующий мотив.
4.4. Отношение к себе.	Позитивная «Я-концепция», устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее, субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций.

 

7. Проверьте знание темы, выполнив следующие тестовые задания:

1) Ведущей деятельностью подросткового возраста Д.Б. Эльконин считал...

A. Учебную деятельность.

Б. Интимно-личностное общение со сверстниками.

B. Учебно-профессиональную деятельность.

Г. Общественно-полезную деятельность.

 

2) Одним из основных новообразований подросткового возраста явля­ется...

A. Чувство взрослости.

Б. Формирование мировоззрения.

B. Формирование произвольности.

Г. Чувство «Я».

 

3) Дисморфофобия — это...

A. Устойчивая потеря аппетита.

Б. Боязнь публичного выступления.

B. Убежденность в своем уродстве.

Г. Страх перед толпой.

 

4) Одной из формирующихся особенностей мышления подростка явля­ется...

A. Умение размышлять о возможностях, которые не даны непосред­ственно.

Б. Усвоение принципа сохранения (объема, количества и др.).

B. Умение решать задачи в наглядно-образном плане.

Г. Способность координировать одновременно две точки зрения.

 

8. Конспектирование (по самостоятельному выбору студентов)

 

---

Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 236; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!