Вопросы, изученные на предшествующих дисциплинах и необходимые для освоения темы.
1. Вопросы этики и деонтологии при осуществлении ухода за больными и сестринских манипуляций
2. Строение органов и систем организма
3. Функции органов и систем
5. Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию:
1. Аускультация как метод исследования больного. История вопроса.
2. Методика и техника аускультации легких.
3. Основные дыхательные шумы. Механизм их образования.
4. Изменения основных дыхательных шумов в физиологических условиях, в патологии, диагностическое значение.
5. Побочные дыхательные шумы, механизм образования, их диагностическое значение.
6. Дифференциальные критерии крепитации, шума трения плевры. хрипов.
7. Бронхофония как метод исследования, определение понятия, методика и техника проведения, изменения бронхофонии в норме и патологии, диагностическое значение.
Задание для СРС для подготовки во внеучебное время
1. Графически изобразить основные дыхательные шумы
2. Заполнить таблицу
| Побочный дыхательный шум | Место возникновения | Характеристика |
| Хрипы | ||
| Крепитация | ||
| Шум трения плевры |
Задания для самоконтроля во время подготовки к практическому занятию
1. Задачи аускультации (1-3).
2. Виды аускультации (1-3).
3. Места выслушивания бронхиального дыхания в норме (1-3).
4. Основные характеристики везикулярного дыхания (1-2).
5. Основные характеристики бронхиального дыхания (1-2).
|
|
|
6. Перечислить побочные дыхательные шумы (1-3).
7. Виды крепитации (1-2).
8. Причины возникновения патологического бронхиального дыхания (1-4).
9. Физиологическое усиление везикулярного дыхания (1-3).
10. Физиологическое ослабление везикулярного дыхания (1).
11. Причины ослабления везикулярного дыхания в патологии (1-5).
12. Причины усиления везикулярного дыхания в патологии (1-2).
13. Причины ослабления бронхофонии в норме и патологии (1-6).
14. Причины усиления бронхофонии в норме и патологии (1-7).
ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ.
1. 1. Определение основных дыхательных шумов
2. Определение побочных дыхательных шумов
3. Исследование бронхофонии
2. 1. Непосредственная
2. Опосредованная
3. 1. У места прикрепления третьих ребер к грудине
2. На уровне VII шейного позвонка
3. Межлопаточная область на уровне III-IV грудных позвонков
4. 1. Напоминает звук "ф"
2. Вдох в три раза длиннее выдоха
5. 1. Напоминает звук "х"
2. Выдох длиннее вдоха
6. 1. Хрипы
2. Крепитация
3. Шум трения плевры
7. 1. Крепитация indux
2. Крепитация redux
8. 1. Массивный очаг уплотнения легочной ткани
2. Компрессионный ателектаз
3. Полость в легком, сообщающаяся с бронхом
4. Открытый напряженный пневмоторакс
|
|
|
9. 1. Тонкая грудная клетка
2. Пуэрильное дыхание (у детей и подростков)
3. Интенсивная физическая нагрузка
10. 1. Утолщение грудной клетки
11. 1. Эмфизема легких
2. Скопление воздуха в плевральной полости
3. Скопление жидкости в плевральной полости
4. Обтурационный ателектаз
5. Начальная стадия крупозной пневмонии
12. 1. Жесткое дыхание при бронхите
2. Викарная эмфизема
13. 1. Утолщение грудной стенки
2. Эмфизема легких
3. Скопление воздуха в плевральной полости
4. Скопление жидкости в плевральной полости
5. Обтурационный ателектаз
6. Начальная стадия крупозной пневмонии
14. 1. Тонкая грудная клетка
2. Пуэрильное дыхание
3. Интенсивная физическая нагрузка
4. Массивный очаг уплотнения легочной ткани
5. Компрессионный ателектаз
6. Полость в легком, сообщающаяся с бронхом
7. Напряженный открытый пневмоторакс
Этапы проведения практического занятия.
| №п/п | Название этапа | Цель этапа | Время | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| Вводная часть занятия | 5-10 % | ||||
| 1 | Организация занятия | Мобилизовать внимание студентов на данное занятие | 5 мин | ||
| 2 | Определение темы, мотивации, цели, задач занятия | Раскрыть практическую значимость занятия в системе подготовки к профессиональной деятельности, сформировать мотив и, как следствие, активизировать познавательную деятельность студентов | 10 мин | ||
| Основная часть занятия
| 80-90% | ||||
| 3 | Контроль исходных знаний, умений и навыков | Проверка готовности студентов к занятию, выявление исходного уровня знаний, умений и навыков | 20 мин | ||
| 4 | Общие и индивидуальные задания на СРС в учебное время | Дифференцированное ориентирование студентов к предстоящей самостоятельной их работе | 5 мин | ||
| 5 | Демонстрация методики | Показать ориентировочную основу действия (ООД) | 20 мин | ||
| 6 | Управляемая СРС в учебное время | Овладение необходимыми общекультурными, профессиональными компетенциями, исходя из конкретных целей занятия | 60 мин | ||
| 7 | Реализация планируемой формы занятия (клинический разбор случая болезни, семинар, конференция и др.) | Контроль результатов обучения и оценка с помощью дескрипторов | 30 мин | ||
| 8 | Итоговый контроль | Оценивание индивидуальных достижений студента,выявление индивидуальных и типичных ошибок и их корректировка | 30 мин | ||
| Заключительная часть занятия | 5-10 % | ||||
| 9 | Подведение итогов занятия | Оценка деятельности студентов, определение достижения цели занятия | 10 мин | ||
| 10 | Общие и индивидуальные задания на СРС во внеучебное время | Указание на самоподготовку студентов, ее содержание и характер | 5 мин | ||
9. Ориентировочная основа действия (ООД) для проведения самостоятельной работы студентов в учебное время.Аускультация, характеристика основных дыхательных шумов у здоровых лиц. Побочные дыхательные шумы при заболеваниях органов дыхания (аудиоверсия). Курация пациента с заболеваниями органов дыхания, выявление жалоб, сбор анамнеза, осмотр и пальпация грудной клетки, сравнительная и топографическая перкуссия легких, аускультация легких, диагностическая оценка полученных симптомов.
|
|
|
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 171; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!