Многообразие форм воспитательной работы.
Воспитывать - значит организовывать деятельность детей. Человек развивается, формирует свои навыки, модели поведения, ценности, чувства в процессе совместной деятельности с людьми и в ходе общения с ними. Поэтому классный руководитель для достижения воспитательных целей должен уметь организовать разнообразную деятельность детей (педагоги называют ее развивающей, воспитывающей), а для детей она является их естественной жизнью.
Организация внеурочной деятельности детей, в том числе досуговой, в любой школе всегда была и останется очень важной сферой деятельности учителей. Занятия с детьми помимо уроков, общение с ними в более или менее свободной обстановке имеют существенное, а нередко и решающее значение для их развития и воспитания. Они важны и для самого учителя, классного руководителя, так как помогают сблизиться с детьми, лучше их узнать и установить хорошие отношения, открывают неожиданные и привлекательные для учеников стороны личности самого учителя, наконец, позволяют пережить счастливые минуты единения, совместных переживаний, человеческой близости, что часто делает учителя и учеников друзьями на всю жизнь. Это дает учителю ощущение необходимости его работы, ее социальной значимости, востребованности, как сейчас говорят.
Однако чтобы это происходило, надо знать, как организовать такую работу.
Методисты выделяют виды внеурочной деятельности, которые возможны в школе, а именно: познавательная деятельность ценностно-ориентационная, общественная, эстетическая, досуговая. Понятно, что все они тесно связаны с учебным процессом, с содержанием обучения и воспитания в школе и служат достижению определенных образовательных, воспитательных целей.
|
|
|
Так познавательная деятельность направлена на развитие познавательных интересов, накопление знаний, формирование умственных способностей и пр. Организуется она в таких форах внеурочной работы, как экскурсии, олимпиады, конкурсы, лектории, недели книги и т. д.
Ценностно-ориентационная деятельность по существу представляет собой процесс формирования отношений к миру, формирования убеждений, взглядов, усвоения нравственных и других норм жизни людей - всего того, что называют ценностями. Классный руководитель имеет богатые возможности стимулировать выработку школьниками отношений, взглядов на жизнь в различных формах внеурочной деятельности: беседы по социально-нравственной проблематике, классные собрания, дискуссии, диспуты. Конечно, усвоение школьниками социальных ценностей происходит и во всех других формах и видах деятельности.
Общественная деятельность предполагает участие школьников в органах управления школой, различных ученических и молодежных объединениях в школе и вне ее, участие в трудовых, политических и других акциях и кампаниях. Это происходит в таких формах, как работа по самообслуживанию, уборка школы, школьные собрания, заседания, выборы и работа ученических органов управления, вечера, праздники и пр.
|
|
|
Эстетическая деятельность развивает художественный вкус, интересы, культуру, способности детей. Трудно переоценить значение эстетических занятий учащихся, которые могут быть организованы особенно эффективно вне школы в специальных Учреждениях дополнительного образования, клубах. Школьные педагоги, однако, тоже имеют возможность проводить эту работу в следующих формах: инсценировки, конкурсы, школьные театры, концерты, фестивали, экскурсии в музеи, посещения театров и многое другое
Досуговая деятельность означает содержательный, развивающий отдых, свободное общение, в котором инициатива должна принадлежать ученикам, однако учитель не должен быть сторонним наблюдателем, помнить о своих функциях воспитывающего взрослого. Сюда же можно отнести и спортивно-оздоровительную деятельность. Свободное общение, досуг учеников могут проходить в самых разных формах: игры, праздники, вечера отдыха, коллективные дни рождения, соревнования, совместные прогулки, походы и пр.
|
|
|
Педагог должен многое знать и уметь для методически правильной организации всех этих форм работы. Прежде всего в педагогике воспитательной работы в школе не очень ясно само понятие «форма работы», и часто ее трудно отличить от метода. Однако для воспитателя важно все же знать, как он организует деятельность учеников, какими он обладает возможностями сказать, методическим арсеналом.
5. Выбор и конструирование форм воспитательной работы.
(Бордовская Н.В.)
Процедуру использования комплекса методов и приемов по достижению воспитательнойцели принято называть методикой.Систему методов, приемов и средств, применяемую в соответствии с конкретной логикойдостижения целей и принципами действия воспитателя, определяют как технологию.Например, говорят о методике воспитания культуры речи или аккуратности у ребенка, но отехнологии речевого тренинга или делового общения. Разработка и применение как методики, таки технологии опираются на научные знания о человеке и процессе его воспитания. Поэтому ихотносят к сфере профессиональной деятельности специалистов в области воспитания человека.Сочетание развивающих методов и средств воспитания следует использовать в периодстановления личности воспитанника и стимулировать в нем способность активно реагировать навоспитательное воздействие. То есть действительно быть субъектом конкретной ситуации.Воспитательные методы и средства применяют не только для решения воспитательных задачподрастающего поколения. Они также используются с целью оказания помощи взрослым людям,в процессах социализации, адаптации к новым жизненным условиям, коррекции стиля поведенияили характера взаимоотношений с людьми.
|
|
|
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 1091; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!