1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
| № по программе
| №
по плану
| дата
| Фактическая дата
| Тема урока
| Кол-во часов
| Тип урока
| Основные элементы содержания
| Требования к уровню подготовки.
Планируемый результат
| прим.
|
| | | | Введение
|
|
1-2
|
1-2
|
|
|
Что такое культура речи?
|
2
|
урок усвоения новых знаний
| Культура речи. Речь и речевое общение. Речевая ситуация.
Речь устная и письменная. Нормы современного русского литературногоязыка
| Уметь анализировать и оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения соблюдения коммуникативных, этических и языковых норм современного русского литературного языка
|
|
|
3
|
3
|
|
| Текст и его структура
|
1
| урок- практикум
| Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста.
Микротема текста.
Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно- стилистического членения текста. Структура текста
| Уметь анализировать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; осуществлять информационную переработку текста – создание сжатого пересказа
|
|
|
4
|
4
|
|
| Средства и способы связи предложений в тексте
|
1
| урок усвоения новых знаний
| Лексические, морфологические и синтаксические средства связи предложений в тексте. Цепная и параллельная связь
| Знать лексические и грамматические средства языка. Уметь осуществлять информационную переработку текста – создание сжатого пересказа
|
|
|
5
|
5
|
|
| Развитие речи. Сочинение-рассуждение (обучающее)
|
1
| урок развития речи
|
Проблема текста, тип речи, стиль речи
| Уметь определять тему, коммуникативную задачу, основную мысль текста, ключевые слова, выделять микротемы текста; создавать тексты с учетом коммуникативной задачи
|
|
|
6-7
|
6-7
|
|
| Функциональные разновидности современного русского языка.
Публицистический стиль
|
2
| урок- практикум
|
Публицистический стиль, особенности. Жанры публицистического стиля
| Знать об особенностях публицистического стиля. Уметь устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка, готовить устное выступление
|
|
|
8
|
8
|
|
| Сочинение-рассуждение на публицистическую тему
|
1
| урок развития речи
|
Сочинение-рассуждение на публицистическую тему
| Уметь создавать тексты с учетом коммуникативной задачи, выражать свою позицию, логично аргументировать ее; развивать правописные умения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| определенному типу речи, функциональной разновидности языка
|
|
|
| 11
| 11
|
|
| Стартовая контрольная работа
|
1
| урок- практикум
| Анализ фонетических, лексических, морфологических, синтаксических особенностей текста
| Уметь выполнять тестовые задания, проводить анализ фонетических, лексических, морфологических, синтаксических особенностей текста
|
|
| | | | Синтаксис. Пунктуация. Культураречи
|
|
12
|
12
|
|
| Синтаксис как раздел грамматики. Виды и средства синтаксической связи
Сопутствующее повторение «Служебные части речи»
|
1
| лингвистичес- кий эксперимент
|
Словосочетание и предложение как предмет изучения синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи: интонация, окончание, предлоги, союзы
| Знать интонационные средства синтаксиса, понимать их грамматическую и смыслоразличительную роль. Использовать синтаксические средства в составлении словосочетаний и предложений.
|
|
|
13
|
13
|
|
| Развитие речи. Подробное изложение
|
1
| урок развития речи
|
Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи.
Языковые особенности текста
| Уметь составлять план текста, передавать содержание текста сжато и подробно
|
|
|
14
|
14
|
|
| Словосочетание, его структура и виды
|
1
| урок усвоения новых знаний
| Словосочетание. Строение словосочетаний. Главное и зависимое слово в словосочетании. Смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании. Типы словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова.
Грамматическое значение словосочетаний. Схема словосочетания
| Знать строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличие от слова и предложения; способы выражения.
Уметь вычленять словосочетание из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; делать разбор словосочетаний.
|
|
|
15-
16
| 15-
16
|
|
| Типы связи слов в словосочетании
Сопутствующее повторение
|
2
| урок усвоения новых знаний
| Способы связи слов в словосочетании.
Согласование, управление, примыкание. Синонимичные словосочетания.
| Знать типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания. Уметь моделировать словосочетания всех видов,
|
|
|
|
|
|
| «Местоимение»
|
|
|
| выделять их из предложения, определять тип связи, производить синтаксический разбор словосочетаний, уместно использовать синонимичные по значению словосочетания
|
|
|
17
|
17
|
|
| Синтаксический разбор словосочетаний
|
1
| урок повторения, коррекции знаний, умений и навыков
|
Схема словосочетания. Синтаксический разбор словосочетания
| Уметь моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, определять тип связи, производить синтаксический разбор
|
|
|
18
|
18
|
|
| Понятие о предложении
Сочинение в жанре эссе
|
1
| урок повторения, коррекции знаний, умений и навыков
| Предложение как средство выражения мысли.
Грамматическая основа предложения. Простые и сложные предложения.
Односоставные
и двусоставные предложения.
Распространенные
и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении. Виды предложений по цели высказывания.
Грамматическое значение предложения
| Знать основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Уметь опознавать и характеризовать предложения по эмоциональной окраске, по характеру выражения отношения к действительности, определять границы предложения и способы передачи их в устной (интонация) и письменной речи (ЗП конца предложения)
|
|
|
|
|
|
| Развитие речи
|
| урок контроля
| Проверка уровня
| Уметь создавать письменные тексты, оценивать
|
|
|
19-
20
|
19-
20
|
|
|
Контрольное изложение с творческим заданием
|
2
|
| сформированности умений создавать письменные тексты, оценивать собственные речевые высказывания с точки зрения их соответствия коммуникативным
| собственные речевые высказывания с точки зрения их соответствия коммуникативным требованиям, языковой правильности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| требованиям, языковой
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| правильности
|
|
|
| | | | Двусоставные предложения
|
| 21
| 21
|
|
| Главные члены двусоставного предложения.
|
1
| урок- практикум
| Двусоставные предложения. Грамматическая основа предложения. Подлежащее.
| Знать и пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и
|
|
|
|
|
|
| Подлежащее и способы его выражения
|
|
| Способы выражения подлежащего.
Синтаксический разбор предложений
| 79d2acb7-0a01-00ee-0031-
03a3f3abcb35/?fullView=1
| сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего. Уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом
|
|
|
22
|
| 20.10
|
| Развитие речи.
|
1
| урок развития речи
|
| Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина Поурочные разработки. 8 класс.; М.:
«Просвещение», 2013, стр.51
| Уметь создавать собственные тексты различных функционально-смысловых типов речи и определенной разновидности языка
|
|
23
|
| 21.10
|
| Сказуемое и способы его выражения. Простое глагольное сказуемое
Сопутствующее повторение
«Правописание глаголов и глагольных форм»
|
1
| урок- практикум
|
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Синтаксический разбор предложений. Учебное исследование
|
Дистанционный репетитор http://dist-tutor.info/course/view.php?id=300
| Знать виды сказуемого. Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующее правило, учитывая в ряде случаев составляющие в речи варианты согласования, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого
|
|
24
|
| 26.10
|
| Составное глагольное сказуемое
|
1
| учебное исследование
| Составные сказуемые. Составное глагольное сказуемое. Способы выражения лексического и грамматического значения составного глагольного сказуемого. Группы вспомогательных слов.
Общеупотребительные, разговорные и книжные формы составных глагольных сказуемых. Учебное исследование
|
Дистанционный репетитор http://dist-tutor.info/course/view.php?id=300
| Знать структуру составного глагольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное глагольное сказуемое
|
|
25
|
| 27.10
|
| Составное именное сказуемое
|
1
| урок- практикум
| Составные сказуемые. Составное именное сказуемое. Способы выражения лексического и грамматического значения составного именного сказуемого. Группы
|
| глаголов-связок. Нулевая связка. Способы выражения именной части составного именного сказуемого. Учебное исследование
|
|
|
26
|
26
| 28.10
|
| Тире между подлежащим и сказуемым
Сопутствующее повторение «Написание НЕ с разными частями речи»
|
1
| урок усвоения новых знаний
| Грамматическая основа предложения. Способы выражения главных членов предложения. Тире между подлежащим и сказуемым
| Определять способы выражения подлежащих и сказуемых, знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения
|
|
|
27
|
27
| 09.11
|
| Тире между подлежащим и сказуемым
Сопутствующее повторение «Написание НЕ с разными частями речи»
|
1
| урок усвоения новых знаний
| Грамматическая основа предложения. Способы выражения главных членов предложения. Тире между подлежащим и сказуемым
| Уметь выполнять тестовые задания, проводить анализ фонетических, лексических, морфологических, синтаксических особенностей текста
|
|
|
28
|
28
| 10.11
|
| Второстепенные члены предложения и их роль в предложении
|
1
| лингвистическ ий эксперимент
|
Второстепенные предложения и их роль в предложении
| Уметь определять виды второстепенных членов предложения и способы их выражения; определять главную и факультативную информацию; разграничивать и сопоставлять распространенные и нераспространенные предложения
|
|
|
29
|
29
| 11.11
|
| Определение и его виды
|
1
| урок повторения, коррекции знаний, умений и навыков
|
Определение как второстепенный член предложения. Способы выражения определений. Согласованные и несогласованные определения
| Уметь различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения, уметь использовать определения для характеристики предмета, явления, а определения-эпитеты – как средства выразительности речи
|
|
| 30
| 30
| 16.11
|
| Дополнение и его виды
|
1
| учебное исследование
| Второстепенные члены предложения. Дополнение. Способы выражения дополнений. Прямое и косвенное дополнение
| Знать определение дополнения, различать прямое и косвенное дополнение, способы их выражения. Уметь опознавать их в предложении, определяя смысловые отношения междусловами,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| роль в предложении, не смешивать подлежащее и прямое дополнение
|
|
|
31
|
31
| 17.11
|
| Развитие речи
Сжатое изложение. Приемы сжатия текста
|
1
| урок- практикум
|
Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи.
Языковые особенности текста
| Уметь составлять план текста, передавать содержание текста сжато и подробно
|
|
|
32
|
32
| 18.11
|
| Обстоятельство и его виды
|
1
| учебное исследование
| Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств по значению. Способы выражения обстоятельств.
Синтаксический разбор предложений
| Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности, использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах
|
|
|
33
|
33
| 23.11
|
| Развитие речи. Контрольное сочинение-описание картины
|
1
| урок развития речи
|
Рассказ на основе увиденного на картине
| Уметь создавать собственные тексты различных функционально-смысловых типов и определенной разновидности языка; расширение фоновых знаний, важных для общекультурного развития
|
|
|
34
|
34
| 24.11
|
| Повторение темы
«Двусоставные предложения»
|
1
| урок повторения и коррекции знаний
| Проверка уровня сформированности умений определять грамматическую основу, второстепенные члены предложения и способы их выражения
| Уметь определять грамматическую основу, второстепенные члены предложения и способы их выражения
|
|
|
35
|
35
| 25.11
|
| Контрольная работа по теме
«Двусоставные предложения»
|
1
| урок контроля
| Проверка уровня сформированности умений определять грамматическую основу, второстепенные члены предложения и способы их выражения
| Уметь определять грамматические основы, способы выражения главных и второстепенных членов предложения, производить синонимическую замену разных видов сказуемого
|
|
| | | | Односоставные предложения
|
|
36
|
36
| 30.11
|
| Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения
|
1
| урок усвоения новых знаний
|
Группы односоставных предложений.
Односоставные предложения с главным членом сказуемым
и подлежащим
| Знать структурные особенности односоставных предложений. Уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения
|
|
|
37
|
37
| 01.12
|
| Основные группы односоставных предложений и их особенности
|
1
| урок усвоения новых знаний
| Основные группы односоставных предложений.
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль
| Знать структурные особенности односоставных предложений. Уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения
|
|
|
|
|
|
| Определенно-личные
|
| учебное
| Определенно-личные
| Знать структурно-грамматические особенности
|
|
|
|
| 02.12
07.12
|
| предложения
|
| исследование
| предложения. Формы глагола-
| определенно-личных предложений. Уметь
|
|
|
|
|
|
| Сопутствующее повторение
|
|
| сказуемого в определенно-
личных предложениях. Сложные предложения, в
| различать односоставные и двусоставные предложения
|
|
|
|
|
|
| «Образование
|
|
| состав которых входят определенно-личные предложения
|
|
|
|
|
|
|
| действительных и
|
|
|
|
|
|
|
38-
39
|
38-
39
|
|
| страдательных причастий»
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 08.12
09.12
|
| Неопределенно-личные
|
| урок-
| Неопределенно-личные
| Знать структурно-грамматические особенности
|
|
| 40-
41
| 40-
41
|
|
| предложения
|
2
| практикум
| предложения. Формы глагола- сказуемого в неопределенно- личных предложениях.
Сложные предложения, в
| неопределенно-личных предложений. Уметь различать односоставные и двусоставные предложения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| состав которых входят неопределенно-личные предложения
|
|
|
|
42
|
42
| 14.12
|
| Обобщенно-личные предложения
|
1
| урок- практикум
|
Неопределенно-личные и определенно-личные предложения, имеющие значение обобщенного лица
| Знать структурно-грамматические особенности обобщенно-личных предложений. Уметь различать односоставные и двусоставные предложения
|
|
|
43-
44
|
43-
44
| 15.12
16.12
|
| Безличные предложения
|
2
| учебное исследование
| Безличные предложения. Способы выражения сказуемого в безличных предложениях. Разнообразие безличных предложений по значению. Роль безличных предложений в тексте.
Сложные предложения, в состав которых входят безличные предложения. Синтаксический разбор предложений
| Знать структурные особенности БП, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи. Уметь опознавать БП в тексте, умело употреблять в собственной речи
|
|
|
45
|
45
| 21.12
|
| Назывные предложения
|
1
| урок- практикум
| Односоставные предложения с главным членом подлежащим. Назывные предложения. Роль назывных предложений в художественной литературе,в газетных и журнальных очерках, статьях. Сложные предложения, в состав которых входят назывные предложения
| Знать структурные особенности и особенности употребления назывных предложений, уметь опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов окружающей действительности, характеризовать сферу употребления назывных предложений
|
|
| 46
| 46
| 22.12
|
| Повторение темы
| 1
| урок
| Односоставные предложения.
| Уметь находить односоставные предложения в
|
|
|
|
|
|
| «Односоставные предложения»
|
| повторения, коррекции знаний, умений и навыков
| Виды односоставных предложений. Своеобразие односоставных предложений, их стилистические особенности. Синтаксический разбор предложений
| текстах
|
|
|
47
|
47
| 23.12
|
| Контрольная работа по теме «Односоставные предложения»
|
1
| урок контроля
| Проверка уровня сформированности умений определять виды односоставных предложений и морфологические способы выражения главного члена
| Уметь определять виды односоставных предложений и морфологические способы выражения главного члена
|
|
|
48
|
48
|
|
| Работа над ошибками
|
1
|
| Анализ фонетических, лексических, морфологических, синтаксических особенностей русского языка
| Уметь выполнять тестовые задания, проводить анализ фонетических, лексических, морфологических, синтаксических особенностей текста
|
|
| | | | Простое осложненное предложение
|
|
49
|
49
|
|
| Понятие о простом осложненном предложении
|
1
| урок повторения, коррекции знаний, умений и навыков
|
Осложненные и неосложненные предложения
| Уметь опознавать предложения осложненной структуры; разграничивать сложные предложения и предложения осложненной структуры
|
|
|
50
|
50
|
|
| Понятие об однородных членах предложения
Сопутствующее повторение
«Правописание О-Е после шипящих»
|
1
| урок усвоения новых знаний
| Однородные члены предложения. Связь между однородными членами. Ряды однородных членов.
Интонация перечисления в предложениях с однородными членами. Запятая между однородными членами при отсутствии союзов
| Уметь опознавать однородные члены (распространенные, нераспространенные, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов
|
|
|
51-
52
|
51-
52
|
|
| Способы связи однородных членов предложения и знаки
|
2
| урок- практикум
| Однородные члены, связанные сочинительными союзами. Группы сочинительных союзов по
| Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с
|
|
|
|
|
|
| препинания между ними
|
|
| значению. Пунктуация при
| однородными членами, определять оттенки
|
|
|
|
|
|
| однородных членах, связанных одиночными, повторяющимися и двойными союзами. Схемы предложений с однородными членами
| противопоставления, контрастности, уступительности и несоответствия, выражаемые противительными союзами; чередование или неопределенность оценки явлений, выражаемые разделительными союзами, расставлять знаки
|
|
|
|
|
|
|
| препинания
|
|
|
53-
54
|
53-
54
|
|
| Развитие речи. Контрольное изложение
|
2
| урок развития речи
|
Тема, коммуникативная задача, основная мысль текста
| Уметь определять тему, коммуникативную задачу, основную мысль текста; создавать тексты с учетом коммуникативной задачи; овладевать фоновыми знаниями, имеющими важное значение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| для общекультурного развития
|
|
|
55
|
55
|
|
| Однородные и неоднородные определения
|
2
| учебное исследование
| Однородные и неоднородные определения. Интонация перечисления в предложениях с однородными определениями. Запятая между однородными определениями.
Синтаксический разбор предложений
| Уметь различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа предложений, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями
|
|
|
|
|
|
| Обобщающие слова при
|
| лингвистическ
|
| Уметь находить обобщающие слова при
|
|
|
|
|
|
| однородных членах предложения
|
| ий эксперимент
| Обобщающее слово. Признаки обобщающих слов.
| однородных членах, определять место их по отношению к однородным членам предложения,
|
|
|
56-
57
|
56-
57
|
|
|
|
2
|
| Знаки препинания в
предложениях с обобщающим словом при однородных членах. Схемы предложений с обобщающим словом при однородных членах
| правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах предложения. Уметь классифицировать, определять отношения между родом и видом, целым и частью
|
|
| 58
| 58
|
|
| Синтаксический разбор предложения с однородными членами
|
1
| урок повторения, коррекции знаний, умений и навыков
|
Схемы предложений с однородными членами. Синтаксический разбор предложений
| Уметь пользоваться предложениями с однородными членами в речи, различать простые предложения с однородными членами, связанными союзом И, и сложносочиненные предложения; производить возможную синонимическую замену союзов при однородных
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| членах
|
|
|
59-
60
|
|
|
| Повторение темы
«Предложения с однородными членами»
|
2
| урок повторения, коррекции знаний, умений и навыков
| Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Схемы предложений с однородными членами. Синтаксический
| Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| разбор предложений
|
|
|
|
|
|
|
| Контрольный диктант.
|
| урок контроля
| Проверка уровня
| Уметь анализировать и характеризовать
|
|
|
61-
62
|
|
|
| Работа над ошибками
|
2
|
| сформированности умений анализировать и характеризовать предложения с однородными членами
| предложения с однородными членами предложения, грамотно оформлять их на письме
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| предложения, грамотно
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| оформлять их на письме
|
|
|
|
|
|
|
| Обособление
|
| учебное
| Согласованные
| Уметь находить грамматические условия
|
|
|
63-
64
|
|
|
| определений
|
2
| исследование
| распространенные и нераспространенные определения. Условия обособления определений. Интонация в предложениях с согласованными
| обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным, интонационно
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| распространенными и
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| нераспространенными
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| определениями.
|
|
|
|
65-
66
|
|
|
| Обособление приложений
Сопутствующее повторение «Написание через дефис существительных и прилагательных»
|
2
| учебное исследование
| Приложение. Особенности обособления согласованных приложений. Интонация в предложениях с обособленными приложениями. Союз.
Условия обособления оборотов с союзом как.
| Знать основные условия обособления приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных
|
|
|
|
|
|
| Обособление определений
определений и приложенийопределений и приложений
|
| урок-
| Обособление обстоятельств,
| Уметь определять условия обособления
|
|
| 67-
68
|
|
|
| определений и приложений
|
2
| практикум
| выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями.
Предложения с
| обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его границы,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженными именем существительным с предлогами. Обособление оборотов с предлогом несмотря на
| правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, использовать в речи деепричастный оборот, правильно строить предложения с ними, уметь заменять их синонимичными
|
|
|
69-
70
|
|
|
| Обособление дополнений
|
2
| урок- практикум
| Дополнение. Особенности обособления дополнений. Уточняющие дополнения с предлогами кроме, за исключением, вместо, включая, наряду с и др.
| Уметь правильно конструировать предложения с обособленными дополнениями, оценивать правильность построения предложений с обособленными членами, корректировать недочеты; верно оформлять обособление на письме
|
|
|
71-
72
|
|
|
| Развитие речи. Сочинение-рассуждение
|
2
| урок развития речи
| Подготовка и написание сочинения-рассуждения на тему «Отношения человека и природы»
| Уметь создавать собственные тексты различных функционально-смысловых типов и определенной разновидности языка
|
|
|
73
|
|
|
| Обособление уточняющих членов предложения
|
2
| учебное исследование
|
Уточняющие обстоятельства места и времени.
Обособление уточняющих членов предложения.
Интонационное выделение уточняющих членов предложения.
| Иметь представление об уточняющих членах предложения и о свойствах, отличающих их от обособленных оборотов. Уметь опознавать уточняющие члены на основе семантико- интонационного анализа высказывания
|
|
|
|
|
|
| Развитие речи.
|
| презентация
| Проверка уровня
| Уметь собирать информацию по заданной теме;
|
|
|
74-
75
|
|
|
| Сочинение-рассуждение
|
2
| проектных работ
| сформированности умений собирать информацию по заданной теме; создавать устные и письменные тексты учебно-научного стиля; оценивать чужие и собственные речевые
| создавать устные и письменные тексты учебно- научного стиля; оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения их соответствия коммуникативным требованиям, языковой правильности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| высказывания с точки зрения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| их соответствия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| коммуникативным
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| требованиям, языковой правильности
|
|
|
|
76
|
|
|
| Повторение темы
«Предложенияс обособленными членами»
|
1
| урок повторения, коррекции знаний, умений и навыков
| Проверка уровня сформированности умений правильно конструировать предложения с обособленными членами предложений, оценивать правильность построения предложений с различными видами обособления, корректировать недочеты, верно оформлять обособление на письме
| Уметь правильно конструировать предложения с обособленными членами предложений, оценивать правильность построения предложений с различными видами обособления, корректировать недочеты, верно оформлять обособление на письме
|
|
|
77
|
|
|
| Контрольный диктант по теме «Предложения с обособленными членами»
|
1
| урок контроля
| Проверка уровня сформированности умений правильно конструировать предложения с обособленными членами предложений, оценивать правильность построения предложений с различными видами обособления, корректировать недочеты, верно оформлять обособление на письме
| Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы
|
|
|
78
|
|
|
| Работа над ошибками
|
1
| урок контроля
| Проверка уровня сформированности умений правильно конструировать предложения с обособленными членами предложений, оценивать правильность построения предложений с различными видами обособления, корректировать недочеты, верно оформлять обособление на письме
| Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы
|
|
| 79-
|
|
|
| Предложения с
| 2
| лингвистическ
| Обращение. Признаки
| Иметь представление об обращении за счет
|
|
| 81
|
|
|
| обращениями
Сопутствующее повторение
«Изобразительные средства языка»
|
| ая игра
учебное исследование
| обращения, его отличия от подлежащего. Звательная интонация. Знаки препинания при обращениях.
Стилистические особенности предложений с обращениями. Схемы
предложений с обращениями. Синтаксический разбор предложений.
| осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функция обращения). Уметь характеризовать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями
|
|
|
82-
83
|
|
|
| Развитие речи. Контрольное сочинение- рассуждение
|
2
| урок развития речи
| Подготовка и написание сочинения-рассуждения на тему «Никто не забыт, ничто не забыто»
| Уметь создавать собственные тексты различных функционально-смысловых типов и определенной разновидности языка
|
|
|
|
|
|
| Предложения с
|
| учебное
|
| Знать группы вводных конструкций по
|
|
|
84-
85
|
|
|
| вводными конструкциями
Сопутствующее повторение
«Правописание чередующихся гласных в корне слова»
|
2
| исследование
| Вводные слова как средство
выражения субъективной оценки высказывания.
Значения вводных слов. Художественные и стилистические особенности вводных слов. Вводные предложения.
Выделение вводных слов и
| значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания. Уметь выражать определѐнные отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| предложений интонацией. Знаки препинания при вводных словах и
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| предложениях
|
|
|
|
86
|
|
|
| Предложения со вставными конструкциями
|
1
| урок- практикум
| Вставные конструкции.
Интонация предложений
со вставными конструкциями. Знаки препинания в предложениях со вставными конструкциями
| Иметь представления о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений. Уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания
|
|
| 87-
88
|
|
|
| Комплексный анализ текста.
|
2
| урок- практикум
| Проверка уровня сформированности умений создавать, анализировать, правильно оформлять на письме предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
| Уметь создавать, анализировать, правильно оформлять на письме предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| комментировать слайды презентации
|
|
|
89
|
|
|
| Повторение темы
«Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями»
|
1
| урок повторения, коррекции знаний, умений и навыков
| Проверка уровня сформированности умений создавать, анализировать, правильно оформлять на письме предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
| Уметь создавать, анализировать, правильно оформлять на письме предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
|
|
|
90-
91
|
|
|
| Контрольная работа (тест) по теме
«Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями». Работа над ошибками
|
2
| урок контроля
| Проверка уровня сформированности умений создавать, анализировать, правильно оформлять на письме предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
| Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы
|
|
| | | | Способы передачи чужой речи
|
|
|
|
|
| Прямая речь. Знаки
|
| урок-
| Прямая речь как способ
| Знать основные способы передачи чужой речи.
|
|
|
92-
93
|
|
|
| препинания при прямой
речи
|
2
| практикум
| передачи чужой речи в
письменном тексте. Структура предложений с прямой речью. Место слов автора по отношению к прямой речи. Глаголы говорения, которые вводят прямую речь в предложение. Знаки препинания в
| Уметь моделировать и использовать в устной и письменной речи предложения с прямой речью
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| предложениях с прямой
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| речью. Схемы предложений с
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| прямой речью. Прямая речь в
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| художественном тексте
|
|
|
|
94
|
|
|
| Диалог
|
1
| учебное исследование
| Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Оформление диалога
| Уметь моделировать и использовать в речи диалог; заменять диалог прямой или косвенной речью, соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Контрольное сочинение-ие
|
| урок развития
|
| Уметь создавать тексты с учетом
|
|
| 95-
96
|
|
|
| рассуждение
|
2
| речи
| Подготовка и написание сочинения-рассуждения по теме «Что такое счастье?»
| коммуникативной задачи, выражать свою позицию, логично аргументировать ее
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
97
|
|
|
| Косвенная речь
|
1
| учебное исследование
| Косвенная речь как способ передачи чужой речи в письменном тексте. Знаки препинания при косвенной речи. Косвенный вопрос. Замена прямой речи косвенной. Употребление местоимений в предложениях с косвенной речью.
| Знать понятие «косвенная речь», уметь различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи
|
|
|
|
|
|
| Цитаты. Знаки
|
| учебное
|
| Знать правила оформления цитат, уметь вводить
|
|
|
98-
99
|
|
|
| препинания при
цитировании
|
1
| исследование
|
Цитаты. Способы цитирования. Знаки препинания при цитировании
| цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
100
|
|
|
| Повторение темы
«Способы передачи чужой речи»
|
1
| урок повторения, коррекции знаний, умений и навыков
|
Проверка уровня сформированности умений опознавать основные способы передачи чужой речи
| Уметь производить синтаксический разбор предложений и моделировать предложения с прямой речью, производить синонимичную замену предложений с прямой и косвенной речью, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, с косвенной речью выразительно читать предложении я с прямой и косвенной речью
|
|
|
|
|
|
| Контрольный диктант и
|
| урок контроля
| Проверка уровня
| Уметь записывать текст, соблюдая
|
|
|
101
|
|
|
| его анализ
|
|
| сформированности умения записывать текст, соблюдая
| орфографические и пунктуационные нормы
|
|
| -
|
|
|
|
| 2
|
| орфографические и
|
|
|
| 102
|
|
|
|
|
|
| пунктуационные нормы;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| создание условий для
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| расширения фоновых знаний
|
|
|
