Составление сказок динамического типа
Цель:создать педагогические условия для усвоения модели сказки динамического типа. В такой сказке один или несколько объектов совершают действия с определенной целью, при этом взаимодействуя с разным окружением, которое по-разному реагирует на действия героев. Герой должен делать выводы, корректировать свое поведение, набираться опыта, в результате чего идет достижение цели и изменение отношения окружающих. Если же герои не меняются и не делают выводов, то это заканчивается плачевно для самих героев.
Базовый алгоритм составления сказки
1. Выбирается сквозной герой (герои).
2. Описываются их свойства, мотивы и цели.
3. Герои совершают действия для достижения цели и встречаются при этом с другими объектами.
4. Последовательно по каждому взаимодействию фиксируются изменения главного героя, идет описание реакции других объектов при взаимодействии с героем.
5. Итог – изменение героя (героев) и вывод жизненного правила.
6. Придумывается название получившейся сказки и составляются правила ее сочинения.
Методические рекомендации (работа с волшебной дорожкой)
На доске воспитатель рисует сказочную дорожку и обозначает 3-4 ячейки на ее горизонтали
| ПР.: | Девочка Лена | магазин | лес | детский сад |
Обозначается сквозной герой (девочка Лена), ему дается характеристика (девочка умела красиво рассказывать стихи) и цель деятельности (хотела всех научить это делать). Последовательно идет обсуждение реализации этой деятельности: кого хотела научить, где (в магазине, в лесу, в детском саду) и как у нее это получилось. Вывод правила: если даже ты что-то умеешь делать, то нужно учить того, кто этому хочет научиться, для этого нужно знать место и время.
|
|
|
Главным героем сказки может быть какое-то человеческое чувство (любовь, ненависть, зависть, страх), которое путешествует по свету с какой-либо целью. Вывод жизненного правила зависит от стратегии сочинения.
Если путешествует герой с отрицательными качествами, то в результате взаимодействия с другими героями он может перевоспитаться, либо остаться в одиночестве, сам себя наказать. Такое окончание типично для данного типа сказок.
Составление сказок описательного типа
В сказках, созданных человечеством, можно выделить модель текстов, в которых есть достаточно подробное описание жизни героя, его изменение во времени. У героя должно быть детство, в котором закладываются основы дальнейшей жизни. А в зрелом возрасте героя описываются случаи его испытания на стойкость, выносливость. Из этого можно сделать выводы, что такие сказки показывают: никогда ничего не бывает просто так, все имеет достаточно четкую причинно-следственную связь. (ПР.: «Сказ про Илью Муромца»).
|
|
|
Модель сказки-описания наилучшим образом отрабатывается на «чудесном экране» (системном операторе):
| Место, где герой учился делу | Место, где осуществляет герой свое дело | Место, в котором есть помеха действиям героя |
| Герой в детстве, который учится этому делу | Герой и его главное дело | Герой, противостоящий внешним обстоятельствам, мешающим ему делать свое дело. |
| Черты характера, качества личности и умения героя в детстве | Черты характера, качества личности и умения героя при выполнении главного дела | Черты характера, качества личности (изменение их) и умения героя при взаимодействии с окружением |
Цель: освоение детьми модели сказки описательного типа (герой должен чему-то научиться в детстве, в зрелом возрасте совершенствовать свое мастерство, противостоять при этом внешним обстоятельствам, мешающим его деятельности).
Сказка-описание, построенная по данной методике, позволяет заложить первые представления о качествах и стиле жизни творческой личности, описанных в Теории развития творческой личности (ТРТЛ).
Базовый алгоритм
1. Выбор какого-либо героя в детском возрасте.
|
|
|
2. Описание его увлечений, влияния ближайшего окружения, в результате чего у
героя появляется интерес к какому-либо роду деятельности и желание этим заниматься.
3. Описание становления взрослого человека, который хорошо делает свое дело.
4. Порча кем-либо дела героя.
5. Решение творческих задач героя.
6. Продолжение главного дела.
7. Вывод жизненного правила, связанного с целеустремленностью, настойчивостью, преодолением трудностей.
8. Название сказки и воспроизведение шагов ее создания.
Методические рекомендации
Рекомендуется проанализировать знакомые сказки: чем герой увлекался раньше и как это влияет на сегодняшнее его дело. Если в сказках неявно прописано детство героя, то необходимо его домыслить и составить небольшой рассказ.
ПР.1: Наф-Наф и его детство. У кого он научился быть таким трудолюбивым и разумным.
ПР. 2: Кем станет в будущем Витя, если он сейчас уже изобретателен и смело борется со злыми силами (Новогодние приключения Маши и Вити).
Первые сказки описательного характера лучше всего составлять про знакомых сказочных героев.
ПР.: История про Бабу Ягу
Однажды в одном городе жила маленькая девочка. Звали ее Гая. Она всегда была капризная, жадная, отбирала игрушки у других ребят в песочнице. Она не слушалась маму и папу и делала им все на зло. Однажды мама приготовила вкусный обед на день рождения Гаи, девочка все съела сама и никого не угостила. Мама с папой и гости обиделись. Они стали ей говорить, что так делать нельзя. Гая топала ногами, кричала, плакала и убежала из дома в лес. Там она построила себе избушку и стала в ней жить. Когда девочка подросла, она стала делать пакости. Зверята все время отгоняли ее от себя, поэтому она ушла далеко в глухой лес, где не было детей, а были только совы. Она забыла, как ее зовут, поэтому придумала себе новое имя – Яга. Так она жила очень долго, много всего плохого делала, она не любила никого, и никто ее не любил. Однажды в лесу решили построить красивый город. Пришли строители и увидели, что стоит избушка, вся в паутине. Пока Баба Яга ходила-бродила по лесу, они ее дом отремонтировали, посадили цветы, убрали мусор. Когда Баба Яга подошла к дому, то она его не узнала, ей стало стыдно грязной заходить в такой дом, поэтому она помылась, причесалась, одела новое платье и пошла ухаживать за цветами. Тут она вспомнила свое имя, и написала на доме «Здесь живет Гая Ивановна». Иногда она вспоминала о своих плохих делах, но делать их не делала, потому, что кругом строился красивый город, и это ее радовало.
|
|
|
Главным героем описательных сказок может быть человек, владеющий каким-либо ремеслом.
ПР.: Иванушка, который умеет плести хорошо корзины.
Разработка сюжета идет следующим образом:
| В доме есть дедушка, который очень хорошо умел плести корзины | Дом у реки, где рядом растут ивы | Дом, речка и ивы, погубленные злым Суховеем |
| Мальчик Ванечка, интерес к деятельности деда | Иванушка плетет корзины | Иван спасает деревья |
| Помощь деду, любовь к нему, внимательность | Трудолюбие, упорство, сильные крепкие руки, доброе сердце | Бойцовские качества (борьба с Суховеем) |
Ожидаемые результаты
Дети осваивают модель описательного типа сказки, в которой основным жизненными правилами являются:
- для того, чтобы делать какое-либо дело, нужны определенные свойства личности или черты характера;
- свойства человека закладываются в детстве под влиянием кого-нибудь или чего-нибудь;
- когда человек делает какое-либо дело, то ему могут мешать внешние обстоятельства, и он должен уметь противостоять им и отстаивать свои интересы.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 706; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!