ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Стр 1 из 4Следующая ⇒

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ

(МГОУ)

РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО

решением Учебно-методического совета

от « 18 » марта 2013 г., протокол № 7

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО РАЗРАБОТКЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

Москва

2013 г.

Автор – составитель

Морозова Надежда Георгиевна, начальник отдела системы менеджмента качества

Методические рекомендации по разработке и использованию тестовых заданий, разработаны в помощь преподавателям кафедр МГОУ в ходе подготовки к комплексной оценке деятельности, для получения объективной независимой оценки уровня учебных достижений (знаний, интеллектуальных и практических навыков) студентов.

Ответственный за выпуск: В.М. Клычников, проректор по учебной работе и международному сотрудничеству.

Методические рекомендации по составлению тестовых заданий, Морозова Н.Г., М.: Издательство МГОУ, 2013.- 17с.

©Издательство МГОУ, 2013

Содержание

1.	Общие положения	5
2.	Терминологическое определение	6
3.	Виды тестового контроля	7
4.	Правила оценки тестовых заданий и теста	9
5.	Формы заданий	10
5.1.	Задание закрытой формы	11
5.2.	Задание открытой формы	11
5.3.	Задание на установление правильной последовательности	12
5.4.	Задание на установление соответствия	12
6.	Основные принципы составления тестовых заданий	12
7.	Технологический цикл разработки комплекта тестовых заданий по дисциплине	14
8.	Примеры тестовых заданий	15
	Приложение 1. Пример инструкции для тестируемых	16
	Приложение 2. Пример распределения испытуемых по проценту выполненных заданий	17
	Приложение 3. Образец рейтинг – листа студентов по результатам тестирования.	17

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Создание системы оценки качества образования – одна из основных задач в сфере реформирования и модернизации образования. Один из элементов системы оценки качества – тестирование учебных достижений студентов. Система тестирования – универсальный инструмент определения уровня обученности студентов на всех этапах образовательного процесса, в том числе для оценки уровня остаточных знаний.

На сегодняшний день тестирование является наиболее часто применяемой и эффективной формой контроля знаний студентов. Это обусловливается оперативностью и объективностью получения показателей результатов обучения студентов.

Целью проведения тестирования в вузе является получение объективной оценки уровня учебных достижений (знаний, интеллектуальных умений и практических навыков) студентов, а также анализ усвоения будущими бакалаврами, специалистами, магистрами отдельных разделов и тем образовательных программ.

Подготовку комплекта тестовых материалов и обработку результатов тестирования осуществляют преподаватели кафедр МГОУ.

Тестирование может проводиться в разных формах (письменной и компьютерной), не исключая и не заменяя другие формы контроля качества знаний студентов. Создание и внедрение системы тестирования в учебный процесс подразумевает решение следующих задач:

1. Подготовка базы тестов, обеспечение внедрения и функционирования системы тестирования.

2. Создание, совершенствование и пополнение базы тестов федерального и вузовского компонентов по всем специальностям университета.

3. Разработка (усовершенствование) процедуры тестирования.

4. Организация мониторинга качества знаний студентов на основе тестирования.

5. Увеличение доли компьютерного тестирования в систему контроля качества знаний студентов.

6. Постоянное совершенствование организации образовательного процесса по итогам анализа результатов тестирования.

Время тестирования. В каждом тесте определяется оптимальное время тестирования, которое задается разработчиками теста. Ориентировочно на выполнение одного тестового задания отводится минимум 1 минута, а максимум – не превышает 5 минут. В целом оптимальным временем для выполнения теста следует считать время от начала процедуры тестирования до момента наступления утомления (в среднем это время составляет 40 - 50 минут).

Длина тестового задания может варьироваться от 20 до 40тестовых заданий. Суммарное время ответа тестируемого не должно превышать 50 минут.

Объем банка тестовых заданий. Для того, чтобы каждый студент в

процессе тестирования имел индивидуальный вариант теста, рекомендуется

создание банка тестовых заданий. Объём банка тестовых заданий составляет от 60 до 120 вопросов(т.е. разработчик составляет по конкретному заданию еще 3 аналогичных вариантов).

Формы тестовых заданий. Предусмотрены следующие формы тестовых заданий:

ТЗ может быть представлено в одной из четырех стандартных форм (закрытой – с одним или нескольким выбором, открытой, на установление правильной последовательности, на соответствие).

Элементы тестового задания могут содержать: текст, формулы, графические изображения.

ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Тесты (англ. test – проба, испытание, исследование) – в психологии и педагогике стандартизированные задания, по результатам выполнения которых судят о психофизиологических и личностных характеристиках, а так же знаниях, умениях и навыках испытуемого.

Тестирование – метод сбора данных об уровне знаний, умений и навыков студентов.

Тестовое задание (ТЗ) – вид поручений, состоящий в требовании преподавателя к студенту выполнить какие-либо учебные действия с целью усвоения содержания учебной дисциплины.

Трудность ТЗ – количество мыслительных операций и характеристик логических связей между ними, характеризующих продолжительность поиска и нахождения верного решения.

Тест – система заданий, возрастающей трудности, специфической формы, позволяющая качественно и эффективно определить уровень и оценить структуру подготовленности тестируемого.

Контролирующий тест– тест, выступающий в качестве метода или способа измерения уровня и структуры знаний обучающихся.

Банк тестовых заданий (БТЗ) –логически упорядоченный набор тестовых заданий, позволяющих генерировать множество тестов.

Спецификация теста– система характеристик теста, отражающая его содержание и структуру.

Надежность теста– характеристика теста, свидетельствующая о постоянстве эмпирических измерений, то есть многократном повторении.

Валидность теста– действительная способность теста измерять ту характеристику, для диагностики которой он заявлен.

Дистрактор – близкий искомому по своему смыслу вариант ответа, но не являющийся таковым.

ВИДЫ ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ

Вид тестового контроля определяется целями тестирования – получение информации об уровне знаний студентов на определенном этапе обучения. В соответствие с целями определяются единые хронотопные (содержательно-временные) точки тестирования в учебном процессе.

Виды тестирования:

- текущий и оперативный тест-контроль знаний студентов;

- рубежный тест-контроль знаний студентов;

- итоговый тест-контроль знаний студентов;

- тренинговое тестирование.

Текущее и оперативное тестирование (диагностическое) проводится преподавателем на семинарах для выявления исходного уровня готовности студента к дальнейшему обучению, проверки качества усвоения знаний по определенным темам семинаров, разделов программы дисциплины.

Рубежное (промежуточное) тестирование проводится по окончании модуля, семестра, учебного года, для рубежного контроля по дисциплине, по блокам дисциплин: гуманитарных социально-экономических дисциплин (ГСЭ), естественнонаучных дисциплин (ЕН), общепрофессиональных дисциплин (ОПД), специальных дисциплин (СД), по дисциплинам специализации или совокупности дисциплин, выделенных по любому другому основанию. Результаты тестирования используются преподавателем для формирования кумулятивной оценки по дисциплине. Целью рубежного тестирования является определение степени освоения студентами области знаний и умений (уровня компетентности) по части профессиональной образовательной программы.

Итоговое тестирование проводится с целью контроля остаточных знаний студентов; проверки уровня готовности студента к аттестационным испытаниям. Тестирование проводится в соответствии с утвержденным графиком, но не позднее 6 месяцев с момента сдачи зачета/экзамена по тестируемой дисциплине. Результаты итогового тестирования документируются и являются необходимым условием допуска к государственным аттестационным испытаниям.

Тренинговое тестирование является разновидностью самостоятельной работы студентов, используется преподавателем как обучающая технология для самостоятельной отработки студентами темы, типа задач и т.д. Методическое обеспечение самостоятельной работы студентов предполагает три блока материалов:

- собственно методические материалы;

- рекомендации, руководство, указания, инструкции к методическим материалам;

- оценочные средства контроля остаточных знаний.

Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 357; Мы поможем в написании вашей работы!
Поделиться с друзьями:

12 3 4 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!