Школа как культурно-образовательное пространство – это 25 страница

 

Общение перцептивное— адекватное восприятие человека, умение проникнуть в его внутренний мир, почувствовать его психическое состояние в каждый отдельный момент, умение понять мотивы его поведения. Учителю необходи­мо постоянно развивать свои способности к О. п.

 

Общение фатическое(от лат. fatus — глупый) — бессодержа­тельное общение ради самого процесса общения.

 

Общения ведущий тип — тип общения, преобладающий в тот или иной возрастной период, благодаря к-рому у че­ловека формируются основные личностные качества, со­ответствующие данной ступени развития личности.

 

Позиции в общении — участники общения могут по отноше­нию друг к другу занимать следующие позиции: 1. добро­желательная позиция принятия партнера; 2. нейтральная позиция; 3. враждебная позиция неприятия; 4. домини­рование или «общение сверху»; 5. «общение на равных»; 6. подчинение, или позиция «снизу».

 

Техника общения — совокупность конкретных коммуника­тивных умений говорить и слушать.

 

 

Общественное мнение— см. Коллективное мнение.

 

 

Общественные детские (молодежные) объединения— обще­ственное

формирование, в к-ром самостоятельно или совмест­но со взрослыми добровольно объединяются несовершеннолет­ние граждане для совместной деятельности, удовлетворяющей их соц. потребности. ОД (М) О признаются детские, подрост­ковые и юношеские группы, команды, клубы, союзы, общества, иные сообщества юных граждан, а также ассоциации этих объе­динений. Принципы деятельности: добровольность, равноправие, самоуправление, гласность, законность, просоциалъный характер деятельности.

Общество информационное— общество, характеризующееся высоким уровнем

производства и потребления информации и информационных услуг. Компьютерная революция, происшед­шая в ряде цивилизованных стран мира, приводит к изменению духовного мира человека, идеологии общества, подходов к оп­ределению содержания образования и разработке новых инфор­мационных образовательных технологий.

 

 

Общительность— черта характера личности, выражающая по­требность и

способность человека к общению, контактам с др. людьми, установлению с ними взаимопонимания. Для общи­тельного человека характерны легкость контактов, способность и умение не теряться в ситуациях общения, стремление к ини­циативе, лидерству в группе.

 

 

Обычаи— устойчивые формы поведения, свойственные для опре­деленных этнических,

территориальных общностей, по своей психической природе близкие к привычкам.

 

 

Объединения молодежи с девиантным поведением и антиоб­ -

Щественным сознанием

— асоциальные группы. Примерная типология 1. Случайная группа. Ее члены очень часто вступают в конфликты с незнакомыми людьми, затевают драки на дискоте­ках, улицах, в парках. Группа имеет свои неписаные групповые нормы и ценности. Вхождение в случайную группу восприни­мается как сигнал об освобождении от социального контроля, как возможность «отпустить тормоза». Известно, что действия, совершенные индивидом в толпе, кажутся ему анонимными, как бы неличными действиями. 2. Ретристская группа. Обыч­ное занятие ретристских групп — бесцельное времяпровожде­ние, низкопробные развлечения, токсикомания и наркомания. 3. Агрессивная группа. Основана на наиболее примитивных представлениях об иерархии ценностей и минимуме культуры. Она дошла практически в неизменном виде из глубокой древ­ности до наших дней. Характерными особенностями агрессив­ной группы являются жесткая иерархическая структура, группо­вое давление на ее участников, серьезные санкции за наруше­ние групповых норм, психологической основой к-рых является резкое противопоставление «мы —они». 4. Корыстная группа своей целью ставит своеобразно понимаемую материальную выгоду, получение прибыли любыми средствами, вплоть до гра­бежей. 5. Преступная группа. Любая из перечисленных может ею стать при определенных обстоятельствах. (Ф. А. Мустаева).

 

 

Объект(от лат. objcio — бросаю вперед, противопоставляю) —1. эле­мент

действительности, на к-рый направлена активность субъекта в его предметно-практической и познавательной дея­тельности; 2. существующий вне нас и независимо от нашего сознания внешний мир.

 

 

Объект исследования(в пед.) — пед. пространство, область, в рамках к-рой находится (содержится) то, что будет изу­чаться. О. и. пед. науки является сфера обучения и воспи­тания людей, а предметом — закономерности процессов, происходящих в этой сфере. В рамках О. и. можно гово­рить о различных предметах исследования.

 

 

Объем документа информационный— количество учетно-издательских листов,

количество строк и знаков, содержащихся в документе; дорожек на магнитной ленте и т. д., если это машин­ный документ.

 

 

Одаренность —1. качественно своеобразное сочетание способ­ностей,

обеспечивающее успешность выполнения деятельно­сти; 2. общие способности, или общие моменты способностей, обусловливающие широту возможностей человека, уровень и своеобразие его деятельности; 3. умственный потенциал, или интеллект, целостная индивидуальная характеристика познава­тельных возможностей и способностей к учению; 4. совокупность задатков, природных данных, характеристика степени выраженно­сти и своеобразия природных предпосылок способностей; 5. на­личие внутренних условий для выдающихся достижений в дея­тельности. Многозначность термина «О.» указывает на многоаспектность проблемы целостного подхода к сфере способностей. О. как наиболее общая характеристика сферы способностей тре­бует комплексного изучения: психофизиологического, дифференциально-психол. и соц.-психол.-пед.

 

 

Одаренность умственная — общая способность человека сознательно направлять свое мышление на новые требо­вания; общая умственная способность приспособления к новым задачам и условиям жизни. Направленность на новое отличает ее от памяти; признак приспособления — от гениальности; сущность к-рой состоит в самопроиз­вольном творчестве; признак всеобщности отличает О. у. от таланта, характерная особенность к-рого состоит в ог­раничении умственных способностей одной областью со­держания. Термин разработан В. Штерном.

 

 

Одаренные дети— дети, обнаруживающие общую или специаль­ную одаренность (к

музыке, рисованию, технике и т. д.). Ода­ренность принято диагностировать по темпу умственного раз­вития — степени опережения ребенком, при прочих равных ус­ловиях, своих ровесников (на этом основаны тесты умственной одаренности и коэффициент интеллектуальности (IQ). Значе­ние такого показателя не следует преувеличивать, поскольку первостепенное значение имеет творческая сторона ума. Рань­ше других можно обнаружить художественную О. детей (в обла­сти музыки, затем — в рисовании). В области науки быстрее всего проявляется О. к математике. Нередки случаи расхождения меж­ду общим умственным уровнем ребенка и выраженностью более специальных способностей. Детей с необычайно ранним ум­ственным развитием или с особенно яркими, чрезвычайными достижениями в к.-л. деятельности называют вундеркиндами.

Одиночество— состояние человека, когда ему не с кем разделить свою жизнь и не о

ком заботиться. Один из психогенных фак­торов, влияющих на эмоциональное состояние человека, от др. людей. В ряде случаев возникает психол. шок, характери­зующийся тревожностью, депрессией и сопровождающийся вы­раженными вегетативными реакциями. В условиях О. актуали­зируется потребность в общении. В ответ на невозможность удовлетворения этой потребности люди персонифицируют предметы (куклы и др.), различных животных (от пауков до ло­шадей), создают силой воображения партнеров (в ряде случаев в форме ярких эйдетических образов, спроецированных во сне), с к-рыми начинают разговаривать вслух. По мере увеличения времени нахождения в жестких условиях О. на этапе глубоких психических изменений появляются сверхценные идеи, деперсонализационные переживания (раздвоение личности) и реак­тивные галлюцинации. У детей даже ограничение полноценно­го общения может вызвать состояние госпитализма, нередко приводящее к ЗПР.

 

 

Озарение — см. Инсайт.

 

 

Олигофрения— различные формы врожденного или рано приоб­ретенного

умственного недоразвития, к-рые делятся по возра­стающей тяжести на дебильность, имбецильность и идиотию.

 

 

Дебильность — наиболее легкая (по сравнению с идиотией и имбецильностью) степень умственной отсталости. Усво­ение учебного материала по любому предмету школьной программы для дебилов чрезвычайно трудно. Нуждаются в специальном обучении. Выделяются:легкая, средняя и выраженная Д.

 

Идиотия — самая глубокая степень умственной отсталости. Детям-идиотам недоступно осмысление окружающего, медленно развивается речевая функция, а в ряде случаев речевые звуки не развиваются вообще; у них нарушена моторика, координация движений, ориентировка в про­странстве, развитие элементарных навыков самообслужи­вания и гигиены.

 

Имбецильность — (от лат. imbecillus — слабый, немощ­ный) — выраженное отставание в психическом развитии, средняя степень олигофрении. Дети-имбецилы обладают определенными возможностями к овладению речью, ус­воению отдельных несложных трудовых навыков, но из-за грубых дефектов восприятия, памяти, мышления, коммуникативной функции речи, моторики, эмоциональ­но-волевой сферы они практически необучаемы даже во вспомогательных школах.

 

 

Омбудсмен— должностное лицо в парламенте, наблюдающее за законностью

действий государственных органов и соблю­дением прав и свобод граждан; представитель ч.-л. интересов; в России — уполномоченный по правам ребенка; детский пра­возащитник.

 

 

Он-лайн (англ. on-line) — режим он-лайн — режим работы ЭВМ в сети или совместно с

другой (центральной) ЭВМ. Противопо­ложное понятие «офф-лайн» часто переводится как автономный (режим). Речь в этом случае идет об ЭВМ, имеющей возможность подключиться к сети или другой ЭВМ, но не использующей в данный момент эту возможность и работающей самостоятель­но. В настоящее время термин «он-лайн» стали употреблять в более узком смысле: режим работы в сети, позволяющий сразу же получать ответ на свое сообщение.

 

 

Онтогенез(от греч. ontos — сущее, genesis — происхождение, рож­дение) — развитие

организма от момента рождения до смерти.

 

 

Операция(от лат. operatio — действие) — в психологии: единица деятельности, способ

выполнения действия в конкретной, ре­альной или условной ситуации. Понятие О. как единицы дея­тельности введено А. Н. Леонтьевым.

 

 

Опорный сигнал— средство наглядности (схема, рисунок, чер­теж, криптограмма),

содержащее необходимую для долговре­менного запоминания учебную информацию, оформленную по правилам мнемоники (искусство запоминания).

 

 

Оптимальность /эффективность—1. достижение наилучшего результата в

данных условиях при минимальных затратах време­ни и усилий участников; 2. наилучший с точки зрения опреде­ленных критериев; 3. наилучший для конкретных условий; наи­лучший из нескольких вариантов. Эффективность — более уз­кое понятие, чем результативность (ибо результаты бывают и неожиданными, отрицательными, в то время как эффектив­ность — достижение запланированных положительных резуль­татов); О. — более узкое понятие, чем эффективность (О. — не просто достижение поставленной цели, а достижение при ми­нимальных затратах). В отечественной дидактике постоянно разрабатываются вопросы эффективности и О. учебно-воспита­тельного процесса.

 

 

Оптимизм— представление о том, что в мире господствует поло­жительное начало,

добро.

 

 

Опыт педагогический—1. творческое, активное освоение и ре­ализация учителем в

практике законов и принципов педагоги­ки с учетом конкретных условий, особенностей детей, детско­го коллектива и собственной личности. Виды:исторический, массовый, передовой, новаторский. Исторический опыт — ре­зультаты пед. теории и практики, полученные на протяжении всей истории образования. Массовый О. п. — результаты пед. теории и практики, к-рые широко применяются в практике большинства учителей. Передовой опыт характеризуется тем, что учитель получает лучшие результаты за счет усовершенство­вания имеющихся средств, оптимальной организации пед. про­цесса. Новаторский опыт — опыт, в к-ром есть элементы новиз­ны, открытия, изобретения, авторства; 2. дидактические систе­мы, разработанные на основе теорий, высокая эффективность к-рых была доказана в процессе пед. практики: теория общего развития (Л. В. Занков,), теория поэтапного формирования ум­ственных действий (П. Я. Гальперин, 3. Ф. Талызина), теория со­держательных обобщений (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин, И. Я. Лернер), теория пед. сотрудничества (гуманистической педа­гогики) (А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, В. Ф. Шаталов, Ш. А. Амонашвили, Н. П. Тузик и др.), теория решения изобре­тательских задач (Г. С. Альтшуллер).

 

 

Организация детская (молодежная)— является особым видом об­щественного

объединения и отвечает следующим признакам:нали­чие ценностной идеи (цели), на к-рую направлена совместная де­ятельность детей и взрослых, добровольное вступление в органи­зацию и свободный выход из нее; фиксированное членство; организационная самостоятельность, самоуправление, совмест­ное социальное творчество; четко выраженная структура, опре­деляющая положение каждого; установленные для всех нормы и правила, гарантированные для всех членов организации права совместной деятельности (право выбора видов, форм и способов деятельности); преобладание в ее составе несовершеннолетних граждан, объединенных на добровольной основе взрослыми; член­ство по возрасту; наличие устава, программы, положения.

 

 

Организация деятельности— процесс объединения людей и средств для

достижения поставленных целей.

 

 

Организация (группа) неформальная— организация, края дер­жится на психол.

факторах, связывающих ее членов: на близос­ти или сходстве личных склонностей, интересов, потребностей, на прямых персональных контактах и отношениях, а не на зако­нах или юридических основаниях. Отличается определенной на­правленностью интересов, общения, сотрудничества, условиями, атрибутами и символикой. Может иметь как позитивные пед. и об­щественные результаты, так и негативные. Условно делят напро соц., к-рые приносят обществу определенную пользу; соц.-нейтральные— индифферентные в соц. отношении, занятые в основ­ном удовлетворением собственных интересов и демонстративно ставящие себя вне общества; антисоц. — откровенно антиобще­ственные объединения (прежде всего нацистские и национал-пат­риотические, сектантско-религиозные объединения). Для само­деятельных объединений с криминальной направленностью ха­рактерны жесткая регламентация соц.-ролевых функций ее членов, наличие «правил игры» преступной среды. Значение со­циальной общности подростков и молодежи в этих группировках раскрывается в способе их жизнедеятельности в условиях само­отчуждения от соц. одобряемого образа жизни.

 

 

Байкеры — неформальное молодежное объединение мото­циклистов-любителей. Катаются на тяжелых шоссейных мотоциклах, одеваются в куртки из черной кожи и такие же брюки, сапоги ковбойского типа. Своим демонстративным поведением и внешним видом бросают вызов обществу. Движение зародилось в США в 50-е гг. XX в. Прошло путь от групп мотоциклистов, проявлявших таким образом свое стремление к самовыражению и соц. бунту, к бандам нар­которговцев и воров («Ангелы Ада» и др.) до мотообъеди­нений независимых представителей закона под покрови­тельством полиции, вовлекающих в свои ряды заблудших мотоциклистов, организующих многокилометровые путе­шествия, соревнования, праздники с выступлением каска­деров, рок-концертами и лазерными шоу.

 

Брейкеры — поклонники брейк-данса, танца с элементами ак­робатики, спортивной гимнастики. Состав брейкеров: школьники, учащиеся профессионально-технических лице­ев и колледжей, студенты, молодые рабочие в возрасте от 14 до 25 лет. Внешний облик отличается по исполняемым эле­ментам: «верхний брейк» (стили «робот», «резиновый чело­век») и «нижний брейк» («кирпич»). Брейкеры активно участвуют в различных конкурсах, фестивалях, концертах.

 

Готы — сравнительно новое неформальное движение в Рос­сии. Его последователей отличает депрессивно-агрессив­ный макияж и любовь к черной одежде. От панков позаим­ствовали ирокезы (гребни на голове), закрепленные гута­лином, и страсть к разрушению. От сатанистов — место тусовок (кладбища и заброшенные церкви). Г. слушают «тя­желую» музыку, преимущественно подстили «металла».

 

Клубы атлетической гимнастики(бодибилдинга) — объеди­няют школьников, учащихся профтехучилищ, студентов, молодых рабочих, представителей интеллигенции в воз­расте от 14 до 30 лет. Целями их являются физическое и нравственное совершенствование, пропаганда здорового образа жизни. Клубы часто организуют смотры-конкурсы, соревнования.

 

Объединения любителей граффити. Граффити — надписи, рисунки или знаки, процарапываемые или наносимые краской на стены. М. б. тайными символами религиозных сект, а также носить чисто бытовой или политический ха­рактер. Сторонники граффити объединяются в группы различных напрвлений.

 

Панки— представители неформального молодежного тече­ния, ставящего своей целью эпатаж общественности прежде всего своим внешним видом. Возникло во 2-й половине XX в. Декларируемой целью всех панков яв­ляется протест против существующих меркантильных отношений в обществе. Реальной же целью является са­моутверждение в среде себе подобных путем резкого от­рицания общепринятого. Общие черты панков — нега­тивное отношение к труду, соц. паразитизм, поверхност­ная начитанность, крайне высокое самомнение о своих творческих способностях. «Правые» (милитаристские) группировки имеют военизированный характер организа­ции, националистские (а иногда и нацистские) взгляды и агрессивны по отношению к институтам общества, орга­нам власти. В эти группировки могут входить и отвержен­ные за экстремизм члены других неформальных орга­низаций молодежи. Суперменство, сильная личность, пренебрегающая интересами др., экстремизм и агрессив­ность — характеристика «правых».

 

Рокеры — 1. поклонники рок-музыки. Включают в себя ряд течений: «битломаны» (поклонники ансамбля «Битлз»), «хардрокеры» (поклонники «тяжелого рока»), «металлис­ты» (поклонники направления «тяжелого рока»). В соста­ве групп: учащиеся школ, профессионально-технических лицеев и колледжей, студенты, молодые рабочие, предста­вители интеллигенции. Особенности внешнего облика членов этих групп выражены в незначительной моди­фикации стиля «панк». Для них характерна вздыбленно-фиксированная, часто многоцветная прическа или остри­женные волосы на голове, обилие металлических деталей в одежде; 2. разновидность байкеров. Группы Р. составля­ли представители рабочих кварталов Америки, предпочи­тавшие тяжелую музыку, одевались в кожаные одежды и разъезжали на более дешевых классических мотицклах.

---

Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 174; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!