Вопрос. Деятельность и психология человека.
Конспект лекции «Актуальные проблемы общей психологии» ( Немов М.С.) 4.10.17
Психология и медицина. Отношения Психологии и Медицины намного древнее чем психологии и философии. Древне Китайские и Древне Индийские врачи еще в 2-3 тыс. до нашей эры изучали проблемы психологии. Свидетельства: Рассуждения, имеющиеся в древне восточных религиозно-мистических трактатах: йога, дзен-буддизм и другие. Но, к сожалению, они не дошли в первоисточниках. История европейской психологии начинается с первого тысячелетия до н.э. с Древней Греции. Примеры, врачи: 1) Гиппократ (5 век до нашей эры) - создал первое психологическое учение о темпераментах. 2) Испанский врач ХуаноУарте (16 век нашей эры), разработал первое психологическое учение о способностях. 3) З. Фрейд, был врачем по базовому образованию, разработал психоанализ. Психологи: Начало 19 века официальное признание нового направление в медицине, получившего название - психотерапия. В конце 19 века психологи приступили к созданию психологических тестов, которые стали использовать врачи в клиниках, для постановки диагноза нервных и душевных заболеваний. В это время началось более тесное сотрудничество медиков и психологов. Проявилось оно в создании новой науки под названием «Медицинская Психология» . Вначале подготовки клинических психологов, которые вместе в врачами начали работать в клиниках. Позднее на стыке медицины и психологии возник ряд новых направлений научных исследований, например: патопсизология (наука о нарушениях психики, которые возникают от разных заболеваний) , клиническая психология, психофармакология ( наука о влиянии лекарств на психику)
|
|
|
ВОПРОС 3 Психология и Биология До начала 19 века между психологией и биологическими науками никаких отношений не существовало. Первая половина 19 века начало отношений благодаря исследованиям проведенным немецкими физиологами ГЕРМАНОМ ГЕЛЬМГОЛЬЦЕМ, ЭВАРДОМ ГЕРНИНГ. Их заинтересовала работа органов чувств человека, но в ходе исследований они затронули и некоторые психологические проблемы, касающиеся ощущения и восприятия. Физиологами были созданы первые научные теории о восприятии человеком пространства, движений и цвета. Тем самым была доказана возможность использования физиологических методов в психологии. До этого психология занималась методом интроспекции. под влиянием успехов физиологов началась дискуссия о том кому и как разрабатывать психологию. Физиологи принявшие участи ( а также русский физиолог Сеченов Ивана Миха) в дискуссии, высказывали мнения о том, что психология должна стать физиологически ориентированной наукой. Это мнение было признано многими ПСИХОЛОГАМИ В ПОСЛЕДНЕЙ ЧЕТВЕРТИ 19 века. А дискуссия на эту ему завершилась созданием в 1879 году первой в мире экспериментальной лабораторией - ее создал Вильгельм Вундт, он был физиолог по базовому образованию. И использовал физиологические методы в психологии. И назвал ее физиологически психологией (ориентирована на физиологию). Сближению психологии и биологии способствовало появление и признание в середине 19 века теории эволюции Чарльза Дарвина, доказав естественное происхождение человека, он сблизил человека и животного. Под ее влиянием в конце 19 века возникли новые направления научных исследований: зоопсихология, сравнительная психология, психогенетика, психофизиология.сотрудничество современных биологов и психологов продолжается в рамках названых выше наук.
|
|
|
ВОПРОС 4 Психология и точные науки: математика и физика. Психологи всегда стремились к тому, чтобы сделать свою систему знаний точной, а это означает широкое использование математики. До начала второй половины 19 века психологи не знали каким образом решить эту задачу. Этому помогло открытие немецких ученых: ЭРНСТОМ ВЕБЕРОМ И ГУСТАВАМ ФЕХНЕРОМ они открыли закон связывающий строгой математической зависимостью, психологические явления в форме ощущений и физические стимулы, которые эти ощущения вызывают. Этот закон выражается формулой: S=K*lg J+C. где S это ощущения и интенсивность физических стимулов вызывающих ощущения. К и С - константа - постоянные величиныФехнер основал новую науку пограничную между психологией и физикой. Психофизика и существует до сих пор.Сближение ПС и Математика произошло в конце 19 века. Было признано, что психические явления имеют случайный или вероятностный характер, что позволило. Психостатистика. Математические статистики основаны на теории вероятности. Методы разработаны в Англии под руководством ФренсосаГальтона, Чарльза Спирмена, и Роберта Фишера. И с тех пор широко используются в экспериментальной психологии. Возникла математическая психология.
|
|
|
ВОПРОС 5 Психология и педагогика с 16 века многие известные педагоги выступают с призывами широкого применения психологических знаний в педагогике. Среди них ДИСТЕРВЕГ (ГЕРМАНИЯ) ПЕСТОЛОЦЦИ (ИТАЛИЯ), КОНСТАНТИН УШИНСКИЙ. но психология того времени еще оставалась философской наукой о душе и мало что могла предложить, для практический педагогики. Поэтому педагогам пришлось братья самим за разработку проблем психологии, которые их интересовали. Например Ушинский написал несколько работ посвященных психологии подростков. в конце 19 века из психологии выделялись две новые науки, снижающие ее с педагогикой: это детская и педагогическая психология. и в скором времени возникла идея полного объединения педагогике и психологии единую науку о детях под названием ПЕДОЛОГИЯ - науку о детях. с этой идеей выступил американский ученый С. Холл. по замыслу эта наука должна была объединись все: медицинский, физиологический, социологический и юридические науки до детях. Многие ученные в разных странах мира на рубеже 19 и 20 века увлеклись Педологией и переквалифицировались в педологов. однако эта наука просуществовала чуть более 30 лет и вынуждена была прекратить свое существование. Две основные причины: оказалось практически невозможным обеднить в одну науку знания из 6 наук. А ученные называвшие себя педологами вели исследования в той области знаний в который им была близка по базовому образованию. вторая причина, они свершили не мало методологических ошибок, связанных с изучением детей, они исходили из того, что способности детей являются врожденными, и пользуясь психологическими тестами, разделяли детей на группы: умственно отсталых, нормальных и одаренных; распределяя инв разные школы и классы. Против этого выступили специалисты из области детской и педагогический психологии, а с другой стороны прогрессивные педагоги, убежденные в том, что безнадежных, умственно отсталых детей не существует. К счастью, после прекращения существования Педологии, сотрудничество между психологами и педагогами не прекратилось, а только укрепилось. В России это произошло за счет создание я в 1934 году академии педагогических наук, в которой были открыты многие научные институты и лаборатории, где педагоги и психологи вместе стали заниматься научными исследованиями проблемы, связанные с обучениями и воспитаниями детей (сотрудничали вместе психологи и педагоги).
|
|
|
ВОПРОС 6Психология и история. Взаимный интерес историков и психологов к совместным исследованиям возник во второй половине 19 века. первым этот интерес проявили историки. Это произошло благодаря осознанию и признанию того факта, что ход исторических событий зависит от психологии людей, живущих в ту или иную эпоху. В это время в истории возникло новое направление научных исследований - психологическое. В рамках данного направления, историки стали изучать психологию так называем исторических личностей. и на их основе объяснять происходившие исторические события соответствующего времени. Чуть позднее и психологи начали проявлять повышений интерес к истории как к науке. Они пришли к выводу о том, что психология людей зависит от их истории и культуры. Результат: в психологии возникает новое направление - культурно-историческая психология. связано именем Выготский (восприятие, память, мышление, восприятие и речь - меняется в разных эпохах).
ВОПРОС 7Связь Психологии и Социологии. Судьбы этих наук во многом совпадают. Когда-то обе науки были разделами (частями) философии. Выделились из нее и стали самостоятельными в одно и тоже время. около полутора столетий эти науки развивались параллельно и с друг другом никак не были связаны. их сближение началось только в начале 20 века под влиянием социально политических событий, прошедших в странах Европы. Волна буржуазно-демократических революций прокатившийся по странах Европы и дошедшие до России. В этих революциях активную роль сыграли массы и толпы людей революционно настроенные. однако история показала, что они не желали прекращать своей активности и после революции. Но эта активность приобрела антисоциальный и противоправный характер. Революционно настроенные толпы не желали подчиняться, совершали массовые преступления, например, уничтожали памятники и заводы а также церкви, устраивали гонения на национальные меньшинства. В этих условиях новые правительства обратись вк психологам и социологам, ученным, в просьбой приступить к научному изучению психологии поведения масс и толп людей. Это сблизило социологов и психологов. в плане их научных интересов и привело к созданию новой науки, пограничной - социальной психологии. Ее стали разрабатывать совместно психологи и социологи. Со временем научная проблематика этой науки обогатилась за счет появления новых проблем: например влияние средств массовой информации на психологию поведения людей, разработка пиар технологий, изучение влияние рекламы. Ответ на вопрос о связи психологии и социологии в Европе. во Франции Габриель Тафт Преступная толпа – книга. На кануне первой мировой войны изобрели радио - о по нему шла психологическая агитация и обработкаВо время войны начали использовать самолеты и дирижабль - их использовали для агитации и для устрашения. с них разбрасывали агитационные листовки в типу. это получило название информационная война. вторая мировая война: после нее многие страны находись в тяжелом экономическом состоянии и приходилось принимать не популярные экономические меры, вызывавшие сопротивление. Англичане обратились к психологам, чтобы они разработали систему одобрения. Так возникла система пиар технологии. это был так званые белый пиар. как способы разъяснения людям. Эти технологи в сша развилась и превратилась в черный пиар.Сознание и бессознательное в психологии и поведении людей. 1 вопрос. Понятие и структура сознания человека. 2 вопрос. Бессознательное и его связь с сознанием. 3 вопрос. Возникновение и развитие сознания человека. 1Еще древние греки, которых интересовал вопрос о отличиях человека и животного, приписывали человеку такие качества: разум, сознания, воля. (до этого всем материальным предметам приписывали наличие души, основные атрибуты человеческой души : разум создание воля)в 17 века психология получила название : наука о сознание и начиная с этого времени, представители стали изучать только те явления, которые так или иначе отражаются в сознании людей. Существование неосознаваемых психических явлений было доказано только в 18 века а окончательное признание они получили лишь 20 веке, благодаря трудам Фрейда. Такое признание породило новую проблему, а именно соотношение сознания и бессознательного в психологии и поведении людей. Эта проблема до сих пор не считается удовлетворительно лишенной и разные ученные придерживаются различные точек зрения. Например: последователи Фрейда, основную роль в психологии поведения людей отводят бессознательному. А сознание признают но ставят его в подчинение бессознательному. противоположные точки зрение придерживаться психологи, особенно представители так называемой когнитивной психологии. Они не отрицают существование бессознательного но не придают ему существенного значения в психологи поведения людей. В своих научных исследования они главным образом изучают осознаваемые психические явления и исходя из них объясняют поведение людей. Существуют сторонники компромиссной точки зрение, готовые признаниях одинаковую роль как сознания так и бессознательного. Но им приходиться сложнее всего в отстаивании своей точки зрения. объясняется тем, что содержание бессознательного в психологии поведения людей до сих пор не известно.
Немов "Актуальные проблемы общей психологии»
Вторая лекция
Сознание
Сознаниене едино по своему составу. Имеет сложную структуру в которое есть уровни сознания: - полусознание - обычное (повседневное) - высшее состояние сознание – в современной нет специального термина для обозначения. Раньше использовалось понятие апперцепция – нечто, находящееся выше восприятия или над ним. Полусознание – это такие состояние, находясь в котором, человек может реагировать на внешнее воздействие с помощью защитных рефлексов. Однако его поведение в таком состояние является не разумным, дезадаптивным. Он не может принимать правильные решения и выполнять их. ПРИМЕР: 1. Переходные моменты от сна к бодрствованию и обратно. 2. Состояние человека в высокой температуре тела. 3. Состояние во время обострения душевных состояний (шизофрения). 4. При воздействии сильнодействующих психотропных веществ – наркотиков или алкоголя. Обычное сознание – это состояние в котором большую часть времени находятся здоровые нормальные люди в периоды бодрствование. Высшее состояние сознание характеризуется особой ясностью восприятия и глубоким понимание человеком того, что происходит с ним и вокруг него. В такие моменты человек способен делать открытия и принимать наиболее правильные решения. Их называют минутами вдохновения. Маслоу (психолог) называл эти состояния пиковыми переживаниями.
ВИДЫ СОЗНАНИЯ: -сознание относящееся к внешнему миру - сознание относящееся к самому человеку (самосознание) СТРУКТУРА САМОСОЗНАНИЯ (ВХОДЯТ ТАКИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОБРАЗОВАНИЯ): - САМООЦЕНКА - УРОВЕНЬ ПРИТЯЗАНИЙ - ОБРАЗ Я - Я-КОНЦЕПЦИЯ САМОЦЕНКА – это оценка человеком себя, своих психологических и других свойств. 3 типа самооценка: нормальная (соответствует, тем свойствам которым данный человек действительно обладает) заниженная (характеризуется недооценкой своих достоинств и переоценкой недостатков) и завышенная (отличается тем, что человек переоценивает свои достоинства и недооценивает свои недостатки). Уровень притязания – это успехи, на которые рассчитывает человек, исходя из самооценки и сложившееся ситуации. (уровень притязаний может быть нормальный, завышенный и заниженный). Нормальный – соответствует имеющимся у человека возможностям. Заниженный – человек берется за выполнение задач, которые ниже его реальных возможностей и соответственно их полностью не реализует. Завышенный –берётся за выполнение слишком сложных для него задач, не справляется с ними. И постоянно повторяет одни и те же ошибки.
Образ Я – это безоценочное представление человека о себе. У каждого человека есть много разных образов Я: Образ я для себя – что человек сам думает о себе. Самовосприятие. Образ Я для других. То, что люди думают о нем как о личности. Зеркальный или отраженные образ Я. Перенесенные человек на на себя мнение о нем других людей. Я-концепция – это обобщенное представление человека о себе в прошлом, настоящем и будущем. Или представление человека о том, каким он был в прошлом, является сейчас и каким будет.
Психология самосознания.
Автор Сознание и его связь с бессознательным Бессознательными в психологии называют те же психические явления, которые представлены и описаны в психологии сознания, но человеком не осознаются или вообще, или в данный момент времени. (На протяжение 300 лет психология называлась наукой о сознании. Начиная с 17 века и трудов Декарта – психология стала наука о сознании изучаемым путем интроспекции) Готфрид Лейбниц.
До 18 века существование бессознательного в психологии не признавалась. И это было закреплено в назывании – как науки о сознании. Такое положение дел было до начала 20 века. Несмотря на то, что еще в 18 веке было признано существование бессознательного в психологии людей. Это признание было сделано немецким психологом и философом Г. Лейбницем – его заинтересовала природа творческого мышления человека. И для того, чтобы понять его особенности Лейбниц обратился к людям, сделавшим открытия в науке или творчестве, с просьбой описать особенности своего мышления. Они этого сделать не смогли, объяснили это тем, что они не помнят или не осознают, как это произошло. Его собеседники помнили только начало и конец своего мышления. А что происходило между, оказалось совершенно не представлено в их сознание. На основе этого Лейбниц сделал вывод о существовании БЕЗОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ. То есть мышления, при котором в голове или сознании человека никакие образы не возникают.
Второй раз ученные столкнулись с бессознательным в начале 19 века. Благодаря немецким физиологам, изучавшие устройство и работу органов чувств человека, в частности Гермольд Гельмгольц. Он обнаружил существование не осознаваемых ощущений и образов.
Существование бессознательного в психологии людей получило окончательное признание только после работ З. Фрейда в конце 19 века. Фрейд показал, что бессознательным могут быть: память, личностные особенности, межличностные отношения.
После этого психологию перестали называть психологию о сознании. А назвали наукой о психологических явления, которые мы можем осознавать или нет.
Но признание открытие бессознательного, породило новую ПРОБЛЕМУ – проблемы СООТНОШЕНИЯ СОЗНАТЕЛЬНОГО И БЕССОЗНАТЕЛЬНОГО в отношениях людей.
Эту проблемы пытался решить сам Фрейд, но его решение не было признано психологами. Фрейд пытался решить на уровне личности, через характеристику отношений и ее основных составляющих. Вот эти составляющие. СУПЕРЭГО (сверхознание) ЭГО Бессознательное (входят два основных инстинкта – инстинкт жизни и инстинкт смерти – именно они управляют повелением человека по учению Фрейда) Но культура запрещает проявлять свои инстинкты в обществе. И эти запреты содержаться в той части личности, которая называется СУПЕРЭГО. Между суперэго и бессознательным существует изначальный и не разрешимый конфликт.
Такое решение не устраивало психологов по следующим причинам: 1. Учении игнорировало сознание в поведении человека 2. В структуру сознания закладывались инстинкты, существование которых в человека еще надо было доказать. 3. Если бы в действительности существовал тот внутри личностный конфликт, о котором писал Фрейд, то жизнь людей превратилась бы в сплошной кошмар. 4. Противоречит теории эволюции Чарльза Дарвина, согласно которых, ничто в поведении человека не появляется, если соответствующие новообразование не имеет приспособительного характера. А эго конфликт является дезадаптивным.
Решение проблемы, которые вытекало из теории, которую разработал русский физиологом, Николаем Александровичем Бернштейном. Он известный как создатель многоуровневой динамической теории регуляции движении человека. Согласно этой теории, движение совершаемые человеком, могут регулироваться на 5 разных уровнях центральной нервной системы. 1 уровень: спинной мозг. Регулируются простейшие, врожденные, защитные рефлексы: одёргивание руки от горячего и колющего предмета. 2 уровень: находиться в центре мозга – в гипоталамусе. На этом уровне регулируются движения, совершаемые внутренними органами тела. 3 уровень: мозжечок. Регулируются хорошо освоенные людьми двигательные навыки. Все три описание уровни находиться а пределами сознания, то есть представляют бессознательное. 4 уровень. Полусознательные или полу осознаваемый, приходиться на подкорковые структуры. Регулируются сложные освоенные человеком движения, для выполнения которых требуется частичный контроль со стороны сознания. Например: связаны с профессиональная деятельность людей. 5 уровень. Кора головного мозга. Связан с сознанием. Регулируются самые сложные движение которые человек осваивает.
Следует, что сознание и бессознательное не антагонисты а лишь разные уровни регуляции поведения людей. В его теории утверждается, что одно и тоже сложное движение может регулироваться на разных уровнях центральной нервной системы. Простые и хорошо освоенные компоненты регулируется на нижних уровнях, а наиболее сложные на высших уровнях ЦНС.
Вывод: сознательное и бессознательное совместно участвуют в регуляции, а Фрейд их разделял. Бернштейн говорил о том, что движение по мере освоение его человеком, может переходить на более низкий уровень регуляции. Уходить из сферы сознания человека и полностью регулироваться на уровне бессознательного. Если же в привычном для человека движение возникают трудности, то уровень его регуляции напротив повышается и поднимается до сознания. Вывод: сознание и бессознательное динамичны и могут переходить одно в другое.
Вопрос 3 Возникновение и развитие сознания человека. Решение проблемы происхождение развития сознания человека есть 2 направления исследований: - филогенетическая ( ставится и решается вопрос, когда и как в истории развития человечества в людей появилось сознание и как оно развивалось - онтогенетическая ( ставится и решается это вопрос по отношению формированию и развития сознания отдельно взятого человека) интересную о происхождение создания гипотезу высказал Леонтьев (книга Деятельность, сознание, личность). Он связывает этот акт с появлением у людей совместной трудовой деятельности и с возникновением языка и речи. Специфика совместной трудовой деятельности заключается в том, что в такой деятельности между людьми распределяются обязанности или роли, что привод к тому, что цели действий, выполняемых отдельными людьми, в их совместной трудовой деятельность не совпадают с целью всего трудового коллектива. Для того чтобы действовать разумно, каждый участник должен осознавать каким образом его персональные действия соотносятся с действиями других участников коллектива и общей целью. То есть возникла необходимость возникновения сознания. По исторических данным – совместная трудовой деятельность появилось 500-600 тыс лет назад и ктому времени относится начало зарождения зыков. Язык считается материальным носителем сознания человека, поскольку в понятиях входящих в состав языка отражены знания и представление о себе и мире. Благодаря языку у людей стало формироваться коллективное сознание. Дальнейшие исторические события связанные с усложнением форм жизнедеятельности человека, с другой стороны с развитием и совершенствованием языков ( в современном мире их 3000) привели к появлению современного сознания. Очевидно, что новорожденный младенец сознанием не обладает, поскольку у него нельзя обнаружить признаков самосознания взрослого человека. Психология взросления по этапам. (посмотреть самостоятельно) Старший школьный возраст – 2 вида ведущей деятельности: интимно-личностное общение, и учебная деятельность направленная на выбор и освоение будущей профессии. Оба вида деятельности способствуют развитию сознания в двух его основных направлениях: познания себя и познание окружающего мира.
ТЕМА: ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1 вопрос. Понятие и структура деятельности человека
2 вопрос. Виды деятельности и развитие.
3 вопрос. Деятельность и психология человека.
4 вопрос. Умения навыки и привычки в структуре деятельности.
1 вопрос.Понятие и структура деятельности человека1 пол 19 века, немецкие философы заинтересовались формами активности присущей людям и животным и чем они отличаются. Гегель и Маркс – активно обсуждали эти вопросы. Они отметили существенные различия, характеризирующее активность животных в природе и активность человека в обществе. Активность человека назвали – ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. И указали различия между деятельность человека и активностью животных.
1. Деятельность человека носит разумный, сознательный и волевой характер. У животных этого нет.
2. Деятельность людей является предметной. Она осуществляется с предметами человеческой материальной и духовной культуры. Во-вторых подчиняется этим предметам их культурному назначению.
3. Деятельность человека носит продуктивный характер. Это означает, что в результате деятельности людей создаются новые предметы человеческой материальной и духовной культуры. Психология, для которой закрыт мир материально-промышленного производства - обречена. (Маркс)
В течении долго времени психологи не обращали своего внимания на философское учение о деятельности. А психология продолжала оставаться наукой о сознании, изучаемом с помощью интроспекции.
Первым из ученым кто обратил внимание на необходимость изучение психологии деятельности человека – стал Сергей Леонидович Рубинштейн. Он написал статью 1925 «Проблемы психологии в трудах Маркса» в которой была высказана мысль о необходимости изучение психологии деятельности человека, в том понимании которое было заложено в трудах немецких философов. Он обосновал следующим образом: психология человека формируется в его деятельности и в ней же проявляется. В этой статье Рубинштейн описал структуру деятельности человека, выделив в ней следующие составляющие: Действие и операция.
Действие представляет часть деятельности направленных на достижение определенных целей. Самой деятельностью человека управляет его потребность. Деятельность состоит и последовательно выполняемых действий, каждый из которых имеет самостоятельную цель. В сознании человека актуально представлены только цели выполняемых им в данных момент времени действий. В свою очередь каждое действие может быть выполнено разными способами и способ выполнения действий носит название – ОПЕРАЦИЯ.
О биографии Рубинштейна. Это один из психологов кто получил базовое образование в Европе (Марбург). Вернулся и стал директором института психологии. Председатель всесоюзного психологического общества. Когда начались гонения на представителей тех, кто различал западные взгляды. Его обвинили в космополитизме (потому что в своей книге он представил достижения науки западной) его сняли со всех постов. Его приняли на работу в институт философии. В первые годы советской власти всех философов России выслали. И институт философии был для тех кто остался, позже их назовут диссидентами. И он стал философом. И отошел от разработки проблемы деятельности.
Эту проблемы подхватил Леонтьев, которые заменил в МГУ Рубинштейна. Достижение в теории деятельности Леоньева.
Вопрос 2.Виды деятельности и развитие.У человека имеется столько разных видов деятельности сколько у него является видом потребности. Множество видом деятельности характерное для людей можно разделить на 4 группы:
1. Общение- это вид деятельности, способствующее обмену информации между людьми, и оказания влияния друг на друга. В этот вид деятельности люди включены непрерывно в течении всей их жизни. С возрастом могут меняться только цели средства и формы общения между людьми.
2. Игра – вид деятельности, решающий в жизни людей две задач: 1. Способствует психологическому развитию человека; 2. Служить средством развлечения и отдыха.
3. Учение - вид деятельности направленные на приобретение знаний, умений и навыков, и развитие способностей.
4. Труд - вид деятельности, направлений на создание новых предметов материальной и духовной культуры.
вопрос. Деятельность и психология человека.
Первое направление развитие деятельности??? Появление новых видов деятельности. Второе – внутреннее изменение структуры деятельности, за счет включения в ее состав новых действий и операций. Третье – совершенствование деятельности, за счет умелого выполнения входящих в ее состав действий и операций. Четверное направление деятельности – интериоризация (понятие ввел француз Анри Валлон – книга от действия к мысли) деятельности. Переход из внешних своих форм во внутреннюю. В частности – внешняя практическая деятельность человека с реальными предметами со временем может превратиться в внутреннюю психическую дальность с образами и понятиями. Пример: как дети учатся на палочка считать а потом делают все это в уме. Как связаны психические явление и деятельность человека?
Леонтьев доказал, что познавательные или психические процессы человека являются особыми видами деятельности, имеющими такую же структуру как разные виды человека с материальными предметами. В психических процессах человека можно выделить составляющее общее для психических процессов и практической деятельности. Они представляют собой разного рода движения, совершаемые человеком в процессе познания им окружающего мира с помощью психических процессов. Доказано, что образ восприятия формируется с помощью движение глаз головы и рук человека. И без соответствующих движений человека правильный образ воспринимаемого предмета не может быть сформирован.
4 вопрос. Умения навыки и привычки в структуре деятельности. Деятельность человека можно описывать через умение, навыки, привычки. Умения – это действия и операции, входящие в структуру какой либо деятельности, которые человек научился выполнять быстро, точно, в условиях сознательного контроля их исполнения. Умения входят в со…
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 190; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!