Розробка технології роботи соціального педагога з соціалізації дошкільників з використанням гри
Розробка технології роботи соціального педагога зсоціалізації дошкільників з використанням грипередбачає виділення трьох етапів реалізації: підготовчого, основного та заключного.Надамо характеристику кожному з етапів:
I етап – Підготовчий
Мета етапу:підбір методичного забезпечення технології, підбір діагностичних методик(спостереження).
Завдання: виявлення успішної соціалізації дітей дошкільного віку .
Принципи: принцип гуманізму –принцип, який визнає самоцінність людини, її гідність, право на щастя, виявлення своїх здібностей.
Форми/Методи: діагностична методика Соціоментрія “Подаруй квітку”.Мета: вивчення між особових відносин, зв’язки між дітьми.
Очікувані результати: проявлення гуманізму та використання його в повсякденному житті.
Даний етап складається з трьох під етапів: інформаційний, організаційний , діагностичний.
Метою інформаційного етапу є збір інформації про методики,форми й методи з соціалізації дошкільників.
Тому основними завданнями на даному етапі виступають наступні:
1. пошук джерел інформації;
2. вивчення документів з даної проблеми;
3. пошук інформації в Інтернеті;
4. підбір ігрових методик з соціалізації дошкільників.
При пошуку інформації слід дотримуватись певних принципів її формування, а саме:
¾ актуальність інформації має реально відображувати стан об’єкта дослідження в кожен момент часу;
¾ достовірність-це доказ того,що названий результат є істинним,правдивим;
¾ інформація має точно відтворювати об’єктивний стан і розвиток об’єкта.
Дотримання цих принципів дозволить об’єктивно вивчити та розкрити проблему дослідження.
Для досягнення даної мети та реалізації завдань етапу ефективним буде використання таких форм та методів:
¾ аналіз літературних джерел стосовно соціалізації дошкільників;
¾ інформування вихователя-методиста про особливості впровадження технології у дитячу групу;
¾ підготовка дітей до впровадження технології.
Результатом на даному під етапі є отримання повної інформації про проблему з соціалізації дошкільників з використанням гри.
Другим під етапом є організаційний етап, метою якого є відбір засобів та місця реалізації технології.
Основними завданнями на даному етапі виступають наступні:
1. домовитися з адміністрацією ДНЗ;
2. підготувати необхідні засоби для реалізації технології.
Для досягнення даної мети та реалізації завдань етапу ефективним буде використання таких форм та методів:
¾ вибір аудиторії задля впровадження технології;
¾ бесіда з адміністрацією.
Метою третього під етапу, діагностичного є виявлення проблем з соціалізації дошкільників з використанням гри.
Завданнями роботи соціального педагога на етапі соціально-педагогічної діагностики виступають наступні:
1) діагностування проблеми соціалізації дошкільників з використанням гри;
2) аналіз та обробка результатів діагностики;
3) узагальнення проблеми з соціалізації дошкільників;
4) написання програми педагогічного експерименту.
Діагностика проводитиметься за такими принципами:
¾ гуманізм;
¾ особистісного підходу;
¾ об’єктивність;
¾ множинність джерел інформації;
¾ клієнтоцентризм;
¾ ступінь відкритості встановлює клієнт;
¾ невтручання в особисте життя.
II етап – Основний
Мета етапу: впровадження розроблених методичних заходів стосовно поліпшенню соціалізації дошкільників з використанням гри.
Завдання: ціннісне ставлення до себе та впевненість у власних силах.
Принципи:принцип активності й самостійності – полягає у активному та самостійному вирішенню проблем.
Форми/Методи: Сюжетно-рольова гра “Лікарня” Мета:допомогти дітям налагоджувати взаємодію в спільній грі, входити у соціум за допомогою гри та сприяти зміцненню ігрового колективу.Гра “Паравозик”Мета: взаємодія дітей та дружне ставлення один до одного.Гра “Щастя летить”Мета: виявити ігрову взаємодію дітей у колективі.Гра “Корабель серед скель” Мета: розвиток взаємодопомоги між дітьми. Гра “Склади Картинку ” Мета: розвиток комунікативних здібностей, згуртованість колективу, вміння узгоджувати свої дії з іншими і вирішувати поставлені завдання. Сюжетно-рольова гра “Будуємо будинок”. Мета: виховувати у дітей дружні взаємовідносини в колективі.Сюжетно-рольова гра “Магазин” Мета: допомогти дошкільникам налагоджувати взаємодію у спільній грі.Сюжетно-рольова гра “День народження Степашки ” Мета: розширити знання про відповідальність, бажання допомогти.Сюжетно-рольова гра “ Сім’я ” Мета: формування взаємовідносин у родині, виховувати любов, турботливе ставлення до членів родини, інтерес до їхньої діяльності.. Сюжетно-рольова гра “Пожежники” Мета: формування вміння розподіляти ролі, виховувати повагу один до одного, бажання долучатися разом до гри. Виховувати дружні стосунки між однолітками –гравцями.Сюжетно-рольова гра “Подорож морем” Мета: активізувати взаємини між дошкільниками .Сюжетно-рольова гра “Дитячий садок” Мета: виявити у дітей бажання наслідувати діям дорослих, турботливо ставитись до своїх вихователів.Сюжетно-рольова гра “Перукарня” Мета: формування правильних взаємин дітей у колективі, сприяти встановленню в грі рольової взаємодії та рольових взаємин.
Основний етап також має свою структуру і складається з таких під етапів: формувальний та пізнавальний.
На основі результатів діагностики наступним під етапом було визначено формувальний. Метою цього етапу розвивати у дошкільників самостійність у процесі ручної праці, навчити їх планувати свою роботу, ставити мету, переносити одержані на заняттях знання в повсякденне життя.
Тому на даному під етапі слід вирішити наступні завдання:
1) допомогти дітям оволодіти ручною працею;
2) навчити працювати з різними матеріалами;
3) спрямувати дитину на свідому творчу діяльність задля її саморозвитку;
4) зацікавити дітей та направити на саморозвиток.
Реалізується даний етап за такими принципами:
¾ гуманізму - проявляється у визнанні дитини найвищою цінністю,а її прав а- пріоритетними. Він вимагає шанобливого ставлення до кожного вихованця, турботи про фізичне, психічне, духовне і соціальне здоров’я дитини;
¾ особистісного підходу - утверджує, перш за все,цінність,унікальність і неповторність кожного індивіда;
¾ колективізму - виступає одночасно і умовою і результатом суспільної сутності дитини, орієнтуючи її на гармонізацію своїх особистих інтересів та інтересів оточуючих;
¾ толерантності і комунікативної спрямованості (партнерські, емпатійний тип стосунків) - спирається на визнанні продуктивної ролі до інших людей, їх поглядів, цінностей, поведінки;
¾ альтруїзму- проявляється у безкорисливій любові і турботі про благо вихованця.
Отже, пріоритетним завданням на даному етапі є створення і забезпечення умов, які сприяють повноцінному особистісному розвитку кожної дитини, який зорієнтований на особистість дитини, що проявляються у її поведінці та відношенні до колективу.
Другим під етапом основного етапу є пізнавальний. Метою даного під етапу є ознайомлення дошкільників з різними іграми.
Тому завданням під етапу виступають наступні:
1) ознайомлення дошкільників з різними іграми;
2) навчити дітей у формі гри входити у соціум;
3) допомогти дітям увійти у гру.
Задля досягнення мети та результативності роботи слід дотримуватися на даному під етапі таких принципів:
¾ цілеспрямованості педагогічного впливу;
¾ гуманістичної спрямованості,яка визначає необхідність гармонійного поєднання цілей суспільства і особистості,орієнтацію виховного процесу на особистісні можливості дитини,її інтереси і потреби;
¾ повага до особистості дитини в поєднані з розумною вимогливістю до нього;
¾ опори на позитивне в людині,на сильні сторони її особистості.
III етап – Заключний (Підсумковий)
Мета:контроль та корекція отриманого результату стосовно соціалізації дошкільників.
Завдання: повторне діагностування проблеми (контрольний етап педагогічного експерименту); на основі вивчення інтересів та здібностей ознайомити дошкільників з різними іграми за інтересами.
Принципи: принцип індивідуального підходу – це принцип, який дає змогу знайти правильний підхід до кожного з особистостей.
Форми/Методи:Соціоментрія “Подаруй квітку”Мета: вивчення між особових відносин, зв’язки між дітьми.Сюжетно-рольова гра “Лікарня” Мета: допомогти дітям налагоджувати взаємодію в спільній грі, входити у соціум за допомогою гри та сприяти зміцненню ігрового колективу. Гра “Паравозик” Мета: взаємодія дітей та дружне ставлення один до одного. Гра “Щастя летить” Мета: виявити ігрову взаємодію дітей у колективі. Гра “Корабель серед скель” Мета: розвиток взаємодопомоги між дітьми. Гра “Склади Картинку ” Мета: розвиток комунікативних здібностей, згуртованість колективу, вміння узгоджувати свої дії з іншими і вирішувати поставлені завдання. Сюжетно-рольова гра “Будуємо будинок”. Мета: виховувати у дітей дружні взаємовідносини в колективі. Сюжетно-рольова гра “Магазин” Мета: допомогти дошкільникам налагоджувати взаємодію у спільній грі. Сюжетно-рольова гра “День народження Степашки ” Мета: розширити знання про відповідальність, бажання допомогти. Сюжетно-рольова гра “ Сім’я ” Мета: формування взаємовідносин у родині, виховувати любов, турботливе ставлення до членів родини, інтерес до їхньої діяльності. . Сюжетно-рольова гра “Пожежники” Мета: формування вміння розподіляти ролі, виховувати повагу один до одного, бажання долучатися разом до гри. Виховувати дружні стосунки між однолітками –гравцями. Сюжетно-рольова гра “Подорож морем” Мета: активізувати взаємини між дошкільниками . Сюжетно-рольова гра “Дитячий садок” Мета: виявити у дітей бажання наслідувати діям дорослих, турботливо ставитись до своїх вихователів. Сюжетно-рольова гра “Перукарня” Мета: формування правильних взаємин дітей у колективі, сприяти встановленню в грі рольової взаємодії та рольових взаємин.
На цьому етапі ми анілізуємо ефективність введення у життя дошкільників комплексної програми роботи соціального педагога з питань соціалізації дошкільників з використанням гри, обробляємо усі дані, порівнюємо з попередніми результатами та робимо висновки про проведену роботу.
На даному етапі слід вирішити наступні завдання:
Основними принципами підсумкового етапу будуть:
¾ об’єктивність;
¾ загальність;
¾ універсальність;
¾ відповідності меті та завданням технології;
¾ доцільності та інші.
Розроблена нами технологія соціально-педагогічної діяльності з соціалізації дошкільників з використанням гри складається з таких основних етапів: підготовчий, основний та заключний.
Впровадження технології у соціально-педагогічну діяльність з соціалізації дошкільників з використанням гри дозволяє здійснювати комплексний вплив всіх суб’єктів та залучати до діяльності з соціалізації дошкільників з виокристанням гри , що сприяє підвищенню ефективності здійснення соціально-педагогічного процесу. Тому для визначення технологічних основ соціально-педагогічної діяльності з соціалізації дошкільників з викорстанням гри нами було здійснено:
1. Аналіз різноманіття соціальних технологій дозволив визначити, що існують окремі соціально-педагогічні технології, метою яких є заохочення до використання в повсякденному житті гуманізму (повага до власної гідності та розуму), лідерства (в міру) та емпатії (здатності до співпереживання).
2. Розробку технології соціально-педагогічної діяльності з соціалізації дошкільників з використанням гри, яка передбачає такі етапи: 1) підготовчий; 2) основний; 3) заключний.
Отже, для успішного здійснення соціально-педагогічної діяльності з соціалізації дошкільників з використанням гри необхідне впровадження соціально-педагогічної програми роботи з батьками,дітьми дошкільного віку та вихователямив, тому що тільки комплексний вплив може сприяти успішному досягненню поставленої мети.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 353; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!