Методы психолого-педагогической диагностики и их характеристика.

Практическое занятие№ 1 .

Тема: Организационные и профессионально-этические аспекты

О диагностической деятельности педагога

Вопросы для обсуждения

1. Этические проблемы психолого-педагогической диагностики.

2. Квалификационные требования к людям, проводящим диагностику.

3. Социально-этические требования, предъявляемые психодиагностам.

4. Морально-этические нормы психодиагностики.

5. Стандартные требования к психологическим тестам.

Упражнения и задания.

1. Выпишите из этического кодекса практического психолога требования, которые предъявляются к психодиагностам.

2. Дайте определение основным понятиям темы:

Этический кодекс, этические нормы диагностики.

3. Проранжируйтеизвестные вам профессионально-этичес­кие принципы с точки зрения возможных трудностей их реализа­ции в диагностической деятельности практического психо­лога.

4. Приведите примеры, иллюстрирующие нарушения профес­сионально-этических нормативов при проведении психодиагно­стики.

Заполните пропущенные слова, закончите предложения.

а)   Пилотажным называется ... исследование, предшествующее ... и предпринимаемое в целях ... качества подготовки основного исследования.

б)   Феномен, характеризующийся тем, что первое впечатление о человеке определяет его последующее восприятие, называется ... .

в)   Психологический диагноз - это ... деятельности психолога, направленный на ... и ... сущности индивидуально-психологических особенностей личности с
целью ... их актуального состояния, ... дальнейшего развития и разработки ... , определяемых задачей психодиагностического исследования (Л.Ф. Бурлачук).

6. Для диагноста важно правильно определить характер диагностической ситуации. Выполните несколько связан­ных с этим заданий.

а)   Определите, какая, на ваш взгляд, инструкция испытуемому создает си­туацию психологической помощи (ситуацию клиента), а какая - Ситуацию экс­пертизы:

- Вам необходимо ознакомиться с содержанием всех предложенных харак­теристик, выбрать только одну карточку, на которой, по вашему мнению, наи­более полно и похоже описан ваш характер;

- Я слежу за вами с помощью секундомера. Если вы не уложитесь в отве­денное время, я буду считать, что задание не выполнено. Задание вы должны
выбрать самостоятельно.

б)       Придумайте две разные инструкции к одной из известных вам методик.
Одна из них должна создавать для испытуемого ситуацию психологической
помощи, а другая - ситуацию экспертизы.

7. Эффективность прогноза значительно возрастает, если педагог-диагност владеет факторами риска, характеризующими психи­ческое развитие индивида в различные возрастные периоды. Сделайте конспект работы Г.С. Абрамовой («Введение в прак­тическую психологию».М., 1994.), выделите особенности поведения детей дошкольного возраста, младшего школьного возраста, подростков и взрослых, которые автор рассматривает как факторы риска и предлагает использовать в прогностической психодиагностике.

8. Приведите примеры, иллюстрирующие сущность основных понятий диагностики. Заполните таблицу.

Понятие	Пример
Диагностические признаки
Диагностические факторы
Диагностические категории
Метод диагностики
Диагностическая методика

 

9. Объясните следующее высказывание, касающееся различий между диагностическим обследованием и научным исследовани­ем.

Педагог-исследователь ориентиро­ван на поиск неизвестных закономерностей, используя известных испытуемых. Педагог же практик ориентирован на поиск известных закономерностей в не­известных испытуемых.

В обществе вообще и среди педагогов в частности встречаются различные отношения к зарубежному опыту психолого-педагогической диагностики. А как полагаете вы, следует ли учитывать достижения зарубежной педагогики и психологии для совершенствования

Литература:

1. Бурлачук Л.Ф., Морозов СМ. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев, 1989.

2. БурлачукЛ.Ф. Психодиагностика. СПб.: Питер, 2002.

3. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе. – М., 2002.

4. Немов Р.С. Психология: В 3 кн.: Кн. 2, 3.

5. Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей пси­ходиагностических методик. Стандартные требования к психологическим тес­там. Ярославль: НПЦ «Психодиагностика», 1998.

6. Общая психодиагностика. /Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М., 1987..

7. Основы психодиагностики. /Под ред. Шмелева А.Г. – Ростов-на- Дону, 1996.

8. Психологическая диагностика. /Под ред. Гуревича К.М. и Борисовой Е.М. – М., 1997.

9. Психологическая диагностика. Проблемы и исследования. – М., 1980.

10. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. ИВ. Дубровиной. М.: Про­свещение, 1991. С.

11. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.: Владос, 1995.

 

Практическое занятие № 2.

Методы психолого-педагогической диагностики и их характеристика.

Основные понятия темы: метод, методика, наблюдение, тест, проективная техника, личностный опросник, шкала лжи

Теоретический блок.

Вопросы для обсуждения.

1. Общее представление о методах психодиагностики. Основания и критерии классификации психодиагностических методов.

2. Формализованные и малоформализованные методы психодиагностики.

3. Тест как основной инструмент психодиагностики:

· понятие теста в психологии;

·  виды тестов, применяемых в психодиагностике;

· требования, предъявляемые к психодиагностическим тестам;

· правила организации и проведения тестирования.;

· тесты школьных достижений, их отличия от тестов психологических и преимущества перед другими формами аттестации учащихся;

· достоинства и недостатки тестирования.

4. Личностные опросники:

· виды опросников;

· проблема достоверности личностныхопроснико;

5. Проективная техника:

1. Характеристика групп проективных методик:

1). Ассоциативные:

-  тест Роршаха, тест Хольцмана, где испытуемые создают образы по стимулам – пятнам;

- тест выбора цвета Люшера

- тест завершения неоконченных предложений.

 

2). Интерпретационные, где требуется истолковать социальную ситуацию, изображенную на картине. Познакомиться с тестами «Тест апперцепционный тематический», Рисуночный тест фрустрации Розенцвейга, детский апперцепционный тест», «Проективные картинки Пикфорда»

3). Экспрессивные

Познакомиться с тестами «Дом-Дерево-Человек», «Несуществующее животное», «Рисунок семьи», «Кинестетический рисунок»

Практический блок

1. Приведите аргументы «за» и «против» широкого применения тестов в современной школе

2. Подготовить характеристику одного из проективных тестов по плану:

- история создания теста,

- описание и применение теста,

- интерпретация результатов

Контрольный блок.

1. Каковы преимущества и ограничения каждого метода диагностики?

2. Для чего необходимо владеть различными методами диагностики?

 

Список литературы.

1. Бурлачук Л.Ф. Введение в проективную психологию. – Киев, 1997.

2. БурлачукЛ.Ф. Психодиагностика. СПб.: - 2002.

3. Лучинин А.С. Психодиагностика – Ростов-на-Дону, 2004.

4. Общая психодиагностика. /Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М., 1987..

5. Основы психодиагностики. /Под ред. Шмелева А.Г. – Ростов-на- Дону, 1996.

6. Основы психологической диагностики. /Под ред. Гуревича К.М. и Борисовой Е.М. – М., 2002.

7. Проективная психология. – пер. с англ. – М., 2000

8. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. – М., 1980

9. Справочник практического психолога. Психодиагностика. /Под редПосоховой С.Т. – М., 2005.

10.  СыромятниковИ.В. Психодиагностика. – Екатеринбург, 2005.

Практическое занятие 3.

---

Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 712; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!