Логика педагогического исследования. Методы педагогического исследования.
Педагогическое исследование предполагает ряд стадий: подготовительную, практическое решение проблемы, количественную обработку полученных данных, их интерпретацию, формулирование выводов и предложений.
На подготовительном этапе анализируется практическая деятельность с целью определения наиболее актуальной пед.проблемы, решение которой приведет к положительным результатам, обучении и воспитании учащихся. Сбор предварительных материалов для конкретизации причин возникновения избранной педагогической проблемы. Формулируется гипотеза, т.е. предположения о возможности решения данной проблемы. Составляется методика исследования – отбираются необходимые методы, технические средства, определяются условия их применения и способы обобщения полученных данных.
Практическое решение проблемы связано с реализацией методики исследования в виде серий наблюдений, опросов, экспериментов. Количественная обработка полученных данных осуществляется с помощью математических методов исследования. Интерпретация полученных данных проводится на основе пед.теории с целью определения достоверности или ошибочности гипотезы, что позволяет сформулировать выводы и предложения.
Пути, способы познания реальности принято называть методами исследования.
Методами педагогического исследования называют способы изучения педагогических явлений и процессов. С их помощью наука педагогика добывает информацию об изучаемом объекте, анализирует и обрабатывает полученные данные, включает их в систему известных знаний о педагогической действительности. Три группы: методы изучения педагогического опыта, методы теоретического исследования и математические методы.
|
|
|
Классификация методов педагогического исследования:
Методы изучения педагогического опыта – это способы исследования реально складывающегося опыта организации образовательного процесса. Наблюдение – восприятие педагогического явления для получения материала.
Беседа – получение информации о том, что не было достаточно ясным при наблюдении.
Интервьюирование – намеченные вопросы, ответы записываются открыто.
Анкетирование – метод массового сбора материала с помощью анкеты.
Изучение работ учащихся. Сведения об индивидуальности учащегося, о его отношении к работе и о достигнутом уровне умений и навыков в той или иной области.
Изучение школьной документации объективные данные, характеризующие реально сложившуюся практику организации образовательного процесса.
Педагогический эксперимент – исследовательская деятельность с целью изучения причинно-следственных связей в педагогических явлениях. По конечным целям эксперимент: констатирующий, преобразующий (развивающий).
|
|
|
Методы теоретического исследования – Теоретический анализ, Индуктивный а., Дедуктивный а. В ходе теоретического анализа выделяют и рассматривают отдельные стороны, признаки, особенности или свойства педагогических явлений. Анализируя отдельные факты, группируя и систематизируя их, исследователи выявляют в них общее и особенное, устанавливают общие принципы или правила. Индуктивный метод предполагает движение мысли от частных суждений к общему выводу, дедуктивный – наоборот, от общего суждения к частному выводу.
Математические методы – применяются для обработки полученных методами опроса и эксперимента данных, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями, помогают оценить результаты эксперимента, повышают надежность выводов, дают основания для теоретических обобщений.
Регистрация – выявление наличия определенного качества у каждого члена группы.
Ранжирование – расположение собранных данных в определенной последовательности.
Шкалирование – испытуемым задают вопросы, они выбрают одну из указанных оценок.
|
|
|
Личность как субъект образования и развития. Факторы и условия развития личности
Сущность личности. В общем развитии человека как общественного существа наблюдаются две взаимосвязанные линии – биологическая и социальная. Человек рассматривается в науке как биосоциальное существо, как субъект исторической деятельности и познания.Отдельный представитель человеческого рода безотносительно к его качествам является индивидом.Личность – человек, достигший такого уровня развития, который позволяет считать его носителем сознания и самосознания, способным на самостоятельную преобразующую деятельность.Характеристика понятий «человек» и «личность» может быть дополнена понятием «индивидуальность». Индивидуальностьхарактеризует непохожесть, своеобразие и отличие одного человека от другого, одной личности от другой, выделяется особыми чертами характера и темперамента, своеобразием творческой деятельности и способностей.
Процесс развития личности
Процесс – движение вперед, изменения. Развитие – это процесс и результат количественных и качественных изменений в организме.
Развитие человека – очень сложный, длительный и противоречивый процесс, его характерная особенность – диалектический переход количественных изменений в качественные преобразования физических, психических и духовных характеристик личности.
|
|
|
Движущая сила развития – борьба противоречий (конфликт противоположных начал).
Внутренние (индивидуальные) противор. – характерные для отдельно взятого человека.
Внешние противоречия, противоречия общие движущие развитием человеческих масс.
Результатом развития является становление человека как биологического вида и как социального существа – формирование. Формирование подразумевает некую законченность человеческой личности, достижения уровня зрелости, устойчивости.
Личность существует, проявляется и формируется в деятельности и общении.
Деятельность – это внутренняя и внешняя активность человека, регулируемая сознаваемой целью. Активность – это присущая живому существу способность к самостоятельной силе реагирования. Общение – многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности.
Факторы развития личности – наследственность, среда, воспитание и самовоспитание. Под наследственностью понимается воспроизведение у потомков биологического сходства с родителями. Наука доказала, что свойства организма зашифрованы в генном коде. Задатки обусловлены особенностями головного мозга, органов чувств, речедвигательных органов, являются природными предпосылками развития способностей. Под способностями принято понимать такие индивидуально-психологические особенности личности, которые являются одним из важнейших условий успешного выполнения определенных видов деятельности. Яркое проявление способностей принято считать одаренностью или талантом. Расшифровывая генетические программы, ученые не обнаружили ни генов добра или зла, ни генов агрессии или покорности, равно как и других генов, причастных к нравственности.
Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека, называется средой. На формирование личности влияют разнообразные внешние условия, в том числе географические, социальные, школьные, семейные. По интенсивности контактов выделяется ближняя (домашняя) и дальняя (социальная) среда. Высокое развитие при благоприятные условиях. Влияние наследственности и среды корректируется воспитанием.
Продолжением и развитием воспитания является самовоспитание.
Все люди имеют общие этапы становления и развития, но темпы их прохождения различны. Для работы над собой человеку необходима определенная готовность. Потребность в самовоспитании является высшей формой развития личности. Ведущим компонентом содержания самовоспитания является формирование волевых и нравственных качеств.
СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 860; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!