Развитие познавательных процессов

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 3Следующая ⇒

Кто из нас, взрослых, не знаком со школьными проблемами? Вроде бы ученики все делают: слушают в классе объяснение учителя (но не все понимают), учат стихи (но они у некоторых плохо запоминаются), делают уроки (но не у всех получается).

А когда они получают оценку, непременно расстраиваются. Опять ошиблись, опять неправильно решили уравнение и т.п. почему это происходить? Причин много. Но самая главная причина многих школьных проблем – что не все учащиеся умеют самостоятельно добывать знания, не умеют учиться.

Целью работы является развитие познавательных процессов детей младшего школьного возраста.

"Программа диагностики познавательных процессов детей младшего школьного возраста"

«Программа развития познавательных процессов»

Как развивать свои умственные способности
Как слушать объяснение учителя
Как ускорить умственную работу
Как учить стихи
Как тренировать память

Воспитай в ученике гения

В одаренных детях учителя выделяют несколько признаков их способностей. Это высокая эрудиция, умение нестандартно мыслить, умение грамотно излагать свои мысли, большой лексический запас, способность к быстрому и точному запоминанию, хорошая долговременная память, высокая работоспособность на уроках, быстрота выполнения заданий на уроках, потребность в усиленной интеллектуальной нагрузке, склонность к анализу, разносторонние интересы, умение играть и быстро перевоплощаться в игре.
Выявление одаренных детей – продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретного ребенка. Эффективная идентификация одаренности посредством какой-либо одноразовой процедуры тестирования невозможна, поэтому вместо одномоментного отбора одаренных детей необходимо направлять усилия на постепенный, поэтапный поиск одаренных детей в процессе их обучения.

Основной цельюявляется создание условий, обеспечивающих выявление и развитие детей, склонных к одаренности и реализация их потенциальных возможностей.

Определение склонностей ребенка

Карта интересов для младших школьников

Специальная анкета для учителей

Оценка конвергентного мышления (тест Векслера или Дж. Равенна)

Оценка дивергентного мышления (КТТМ Торренса фигурная форма)

Программа по развитию творческого мышления

Профориентация

Целью профориентационной работыв школе является оказание помощи учащимся в правильном выборе профессии. Проблема выбора будущей профессии актуальна в наши дни. Особое внимание в нашей школе уделяется профориентационной работе с обучающимися.

Выбор профессии– важное решение, которое необходимо принять в подростковом возрасте. Часто бывает так: окончив профессиональное учебное заведение и начав работать, люди понимают, что это совсем не то, о чем они мечтали. А это влечет за собой разочарование, кризисы нереализованности, бесперспективности.

Совместно со специалистами школы учащимся оказывается помощь в выборе профессии, наиболее отвечающей индивидуальным особенностям и способностям обучающихся.

Курс занятий с учащимися 8-х классов «От интереса к профессии»
Курс занятий по профориентации «Мои профессиональные намерения» (9 класс)
Групповые тренинговые занятия, в рамках адаптации к обучению в профильных классах, «Познай себя и окружающих» (10 класс)
Тренинговые занятия «Уверенность» (11 класс)
Карта учащегося
Опросник профессиональных склонностей
Методика "Эрудит"
Опросник методики "Эрудит"
Бланки методик.
Тест по выявлению мотивов выбора профессии
Анкета по выявлению уровня профессионального самоопределения

ЕГЭ

Отличительной особенностью молодого человек 16—17 лет, перешедшего в 11-й класс, является то, что именно в этот, заключительный период обучения в школе перед ним стоит сложная задача самоопределения, принятие решения, от которого зависит его будущее.

Естественно, такая ситуация заставляет задумываться, осмысливать свои возможности, потребности, притязания. Времени на отсрочку нет.

К трудностям, которые связаны с выбором, добавляется еще мучительное и тревожное ожидание сдачи экзаменов, в том числе и ЕГЭ - нового по форме и содержанию. Ведь от итоговых результатов зависит будущее, возможность реализовать себя, занять определенную социальную нишу.

Таким образом, выпускникам присуще чувство тревоги, нависшей угрозы, в основе которых лежит страх потерять (упустить) шанс самореализации. Психическое напряжение, которое испытывают учащие 11-го класса, резко возрастает в конце третьей четверти.

Программа призвана оказать помощь учащимся 11-х классов в нелегкий, напряженный период, связанный со сдачей экзаменов и поступлением либо в высшее, либо в среднее специальное учебное заведение.

Цель: отработка стратегии и тактики поведения в период подготовки к единому государственному экзамену; обучение навыкам саморегуляции, самоконтроля; повышение уверенности в себе, в своих силах.

Методы: групповая дискуссия, игровые методы, медитативные техники.

Задачи:

1. Повышение сопротивляемости стрессу, отработка навыков уверенного поведения.
3. Развитие эмоционально-волевой сферы, развитие чувства эмпатии, внимания к себе и доверия к окружающим.
5. Развитие навыков самоконтроля с опорой на внутренние резервы.
6. Помощь в осознании собственной ответственности за поступки, в анализе своих установок.
7. Обучение навыкам конструктивного взаимодействия.

Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 153; Мы поможем в написании вашей работы!
Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 123 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!