ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА В МДОУ ЦРР детский сад № 8 «Светлячок»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ
(МГОУ)
факультет специальной педагогики и психологии
кафедра логопедии
ДНЕВНИК ПО ПРАКТИКЕ
Студента заочной формы обучения 3курсагруппы 14.С(Д)ОЗБ.14.Л.2
направление подготовки:44.03.03 специальное (дефектологическое) образование
профиль подготовки: логопедия
квалификация: бакалавр
Киракосян Марии Васильевны
Студент, Киракосян МарияВасильевна, направляется на учебную практикув Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области Московский государственный областной университет(МГОУ)
Адрес: Московская область, Мытищи, улица Веры Волошиной д.24
тел.: 8 (495) 780-09-48 доб. 16-53
Период практики с«29» января 2018 г. по «24» марта 2018 г.
Групповой руководитель практики: Пантелеева Лариса Александровна
Кафедра Логопедии
Телефон 8(495) -780-09-48 доб.19-43 e-mailkaf-log@mgou.ru
ОТМЕТКА ОРГАНИЗАЦИИ (ПРЕДПРИЯТИЯ)
Прибыл в организацию «29» января2018г.
Выбыл из организации «24» марта2018г.
М.П. декан ______________/Дмитриев А.А.
(должность) (личная подпись, ФИО)
Москва 2018
Паспорт практики
| Сведения о вузе, направившем студента на практику | |||||
| Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области Московский государственный областной университет (МГОУ), факультет специальной педагогики и психологии, кафедра логопедии. Москва ул. Радио 10А.
| |||||
| Сведения о руководителе практики от вуза | |||||
| Пантелеева Лариса Александровна | доцент кафедры логопедии | ||||
| 141014 Московская область, Мытищи, улица Веры Волошиной д.24 тел.: 8 (495) 780-09-48 доб. 16-53 | e-mailkaf-log@mgou.ru | ||||
| Сведения об организации, принявшей студента на практику | |||||
| Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области Московский государственный областной университет (МГОУ), факультет специальной педагогики и психологии, кафедра логопедии. Москва ул. Радио 10А. | |||||
| Сведения о руководителе практики от организации | |||||
| Дмитриев Алексей Андреевич | декан | ||||
| 141014 Московская область, Мытищи, улица Веры Волошиной д.24 тел.: 8 (495) 780-09-48 доб. 19-41 | e-mailaa.dmitriev@mgou.ru | ||||
| Тип и продолжительность практики | |||||
| учебная практика | бакалавр | ||||
| Продолжительность практики | |||||
| 8 недель | с 29.01.18 по 24.03.18г. | 432 часа | 12 ЗЭТ | ||
План практики
| № | Содержание деятельности и сроки выполнения видов работ | Продолжительность в часах | Подпись руководителя практики | ||
| Организационный этап
| |||||
| 1. | Установочная конференция на факультете, получение инструкций от руководителя практики. Работа по подбору методической литературы (библиотека 5 корпуса), ознакомление с периодическими изданиями и оформление плана педагогической практики. | 8 часов | |||
| Подготовительный этап | |||||
|
2. | Изучение инструктивно-методических материалов. Подбор методических материалов. | 20 часов | |||
| Знакомство с учреждением: педагогическим коллективом, детьми, материально-технической базой учреждения. Закрепление студентов за классами. Закрепление детей за студентами. | 8 часов | ||||
| Изучение документации на детей. Изучение опыта работы учителей и логопедов. | 4 часа | ||||
| Наблюдение и анализ логопедических занятий, мероприятий. Изучение программы, тематических и поурочных планов работы логопеда. Изучение УМК по учебным предметам и логопедической коррекции: структура, содержание, оформление. | 16 часов | ||||
| Рабочий этап | |||||
|
3 | Планирование учебной и коррекционной работы (График работы на весь период практики, образцы календарно-тематических планов). Подготовка к проведению логопедических занятий (Конспекты внутренних уроков и логопедических занятий, дидактический материал к урокам изанятиям). | 50 часов | |||
| Проведение внутренних фронтальных и индивидуальных логопедических занятий. Анализ занятий. Взаимопосещение занятий.Методическая деятельность (участие в работе метод.объединений, пед.советов).Наблюдение за воспитательной работой. Помощь воспитателю в проведении мероприятий (подготовка к праздникам, игры, прогулки). | 20 часов | ||||
| Контрольный этап
| |||||
| 4 | Подготовка к проведению открытых логопедических занятий.Посещение открытых занятий, проводимых другими студентами.Анализ просмотренных уроков и логопедических занятий. | 70 часов | |||
| Итоговый этап | |||||
| 5 | Подведение итогов практики: конференция в спец.учреждении. Оформление документации по практике. | 16 часов | |||
| Итого: 432 часf(6 ЗЭТ) | |||||
Индивидуальный план учебной практики
| № п.п. | Рабочее место практиканта факультет специальной педагогики и психологии МГОУ | Продолжительность в часах | Дата и место проведения | ||
| Организационный этап (29.01 – 04.02 первая неделя) | |||||
| 1 | Установочная конференция на факультете: - ознакомление с программой учебной практики, - этапами прохождения учебной практики, - документами, регламентирующими прохождение учебной практики и формами отчетности. |
4 часа |
27 января 2018г. 14:00 ауд. 527 | ||
| 2 | Получение задания на период прохождения учебной практики. | ||||
| 3 | Работа по подбору методической литературы (библиотека 5 корпуса МГОУ) ознакомление с периодическими изданиями и оформление списка литературы. Регистрация в ЭБС «Университетская библиотека онлайн», ЭБСЮРАЙТ (справка в библиотеке о прохождении регистрации) | 32 часов | Библиотека 5 корпуса МГОУ | ||
| 4 | Оформление и утверждение индивидуального плана учебной практики. (срок сдачи на подпись руководителю 02.02 2018г.) | 24 часов | |||
| Подготовительный этап (05.02 – 11.02 вторая неделя) | |||||
| 1 | Используя электронный ресурс (через сайт) департамента образования Мытищинский район МО (Московская область) выяснить: какие учреждения для детей с ОВЗ представлены в системе образования и системе социальной защиты указанного округа. | 60 часов | |||
| 2. | Изучение статей закона об образовании регламентирующих психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ. | ||||
| 3. | Подготовка к РМО (районное методическое объединение) на тему «Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста» по городскому округу Пироговский, и открытому показу занятия «Мы садимся в самолет, отправляемся в полет»МБДОУ детский сад № 26 «Светлячок». | 17 февраля 2018г. 12:00 | |||
| Рабочий этап (12.02 – 11.03 третья-шестая неделя) | |||||
| 1 | Анализ организации логопедической помощи на основе сайта МБДОУдетский сад № 26 «Светлячок» городского округа Мытищи, посёлок Пирогово. | ||||
| 2 | Анализ «Федерального государственного стандарта для детей дошкольного возраста. Раздел коррекционная работа (конспект). | 12 часов | |||
| 3 | Анализ Постановления Главного государственного санитарного врача РФ «Санитарно-эпидемиологические требования, к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (конспект) | 12 часов | |||
| 4 | Юридическая организация в системе коррекционного образования (распространение информации, знакомство с личными делами, возможности попасть в образовательное учреждение для сбора информации, запись видео- и фотосьёмка с участием детей) | 12 часов | |||
| 5 | МГОУ, факультет специальной педагогики и психологии. Подбор методического инструментария для логопедической диагностики. | 60 часов | |||
| 6 | МГОУ, факультет специальной педагогики и психологии. Подбор методического инструментария для логопедической коррекции. | 60 часов | |||
| 7. | Просмотр логопедических занятий доступных в общей сети интернет или из методической библиотеки кафедры логопедии (индивидуальных, групповых и фронтальных) | 16 часов | |||
| 8. | Дать анализ, по предложенной схеме, одного занятия. | 20 часов | |||
| 9. | Выйти на сайты МГОУ, АСОУ и МГППУ посмотреть в истории вебинаров (один по профилю) конспектили участие, подтвержденное сертификатом. | 28 часов | |||
| 10. | Консультации с групповым руководителем. (14 марта, 21 марта школа по отдельному графику) + конференция с 27-28 февраля РМО по городскому округу Подольска, микрорайон Львовский, МДОУ ЦРР детский сад № 8 «Светлячок» | 4 часа | 27 февраля в 9:00 часов МДОУ ЦРР Детский сад № 8 Г.о. МО, Подольска, Микрорайон Львовский | ||
| Контрольный этап (12.03 – 18.03 седьмая неделя) | |||||
| 1. | Оформление дневника по учебной практике. Подготовка отчета по учебной практике. | 60 часов | |||
| Итоговый этап (19.03 – 24.03 восьмая неделя) | |||||
| 1. | Обзорная экскурсия по школе МБОУ НШДС ОВЗ МО, посещение дошкольного и начального звена (открытые занятия) Диалог-беседа с сотрудниками образовательной организации | 21 марта 2018г. 17:00 | |||
| 2. | Подведение итогов практики: заключительная конференция по учебной практике. | 12 часов | |||
| Итого: 432 часа (12 ЗЭТ) | |||||
Руководитель практики ____________________ / ____________________ /
/ Ф.И.О. /
Ход практики.
| Дата | Содержание деятельности и сроки выполнения видов работ | Продолжительность в часах / днях |
| 27.01.18г. | 27.01.18., 16.30. (ул. Веры Волошиной д.24. ауд. 527 14:00) Установочная конференция «Содержательные и организационные аспекты учебной практики бакалавров 3 курса» Ознакомление со структурой, содержанием и отчетной документацией учебной практики. | 1 день/ 4 часа |
| 02.02.2018г | Оформление и утверждение индивидуального плана учебной практики.(срок сдачи на подпись руководителю) | 24 часа |
| 02.02.2018г | Работа по подбору методической литературы (библиотека 5 корпуса МГОУ) ознакомление с периодическими изданиями и оформление списка литературы. Регистрация в ЭБС «Университетская библиотека онлайн», ЭБСЮРАЙТ (справка в библиотеке о прохождении регистрации) . | 32 часа |
| 05.02.2018 | Используя электронный ресурс (через сайт) департамента образования Подольский муниципальный район МО (Московская область) выяснить: какие учреждения для детей с ОВЗ представлены в системе образования и системе социальной защиты указанного округа. (Приложение 3) | |
| 06.02.2018г | Изучение статей закона об образовании регламентирующих психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ. (Приложение 1) | 60 часов |
| 09.02.2018г | Анализ организации логопедической помощи на основе сайта МКОУ РАООП МДОУ ЦРР детский сад № 8 «Светлячок» городского округа Подольска, микрорайон Львовский. (Приложение № 2) | |
| 12.02.2018 | Анализ «Федерального государственного стандарта для детей дошкольного возраста. Раздел коррекционная работа (конспект). (Приложение 4). | 12 часов |
| 14.02.2018 | Анализ Постановления Главного государственного санитарного врача РФ «Санитарно-эпидемиологические требования, к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (конспект) | 12 часов |
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Последнее десятилетие неуклонно характеризуется ростом числа детей с ограниченными возможностями здоровья.
Основными причинами, способствующими этому, считаются cледующие:
– увеличение количества детей, рождающихся с признаками перинатальных патологий (перинатальная энцефалопатия);
– ухудшение состояния здоровья детей из-за неблагоприятной экологической обстановки и отрицательного психологического климата в некоторых семьях, равнодушия многих родителей к детям при сохранении заботы о внешнем благополучии.
Исследования детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – детей с ОВЗ), проведенные современными учеными, показывают недостаточный уровень сформированности не только речевого развития, но также крупной и мелкой моторики, дыхательного и речевого аппарата и психического состояния.
В новых социально-экономических условиях нашего общества остро и актуально встал вопрос о приоритетном значении обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, их социализации и развитии. Об этом свидетельствует ряд нормативных документов Министерства образовании Российской Федерации.
На основании Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации», Конституции РФ, Конвенции ООН о правах ребенка, ФГОС ДО, каждый ребенок имеет право на посещение ДОУ. При этом должны быть учтены индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе – детей с ОВЗ.
Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.
Группа дошкольников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития:
– с нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта;
– с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, включая РДА (аутизм);
– с задержкой и комплексными нарушениями развития, дети с синдромом Дауна.
Таким образом, самым главным приоритетным направлением в работе педагога с подобными детьми является индивидуальный подход с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка.
В России существуют сады разной направленности, а именно:
– детский сад общей направленности,
– детский сад с уклоном изучения того или иного предмета,
– оздоровительный детский сад,
– детский сад компенсирующего вида,
– детский сад комбинированного типа.
В таких ДОУ детям с ограниченными возможностями здоровья оказывают необходимую всестороннюю квалифицированную помощь. Здесь решают важные задачи – воспитательные, коррекционно-развивающие, оздоровительные и образовательные.
Вместе с тем для обеспечения успешной адаптации ребенка с ОВЗ в ДОУ следует проводить очень большую подготовительную работу со стороны родителей, необходимо их активное и осознанное участие в решении проблем адаптационного периода. Для этого родители должны владеть информацией о возможных трудностях адаптации, их причинах, особенностях взаимодействия с ребенком в адаптационный период, условиях взаимодействия со специалистами ДОУ.
Создание педагогических условий на основе личностно-ориентированного подхода, оптимальных для каждого воспитанника, предполагает формирование адаптивной социально-образовательной среды, включающей все многообразие различных типов образовательных учреждений.
Основными направлениями проводимой работы являются:
– раннее выявление детей с отклонениями в развитии для осуществления ранней коррекции;
– комплексное обследование детей педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом;
– разработка педагогами индивидуальных маршрутов развития детей, а также создание рабочей программы по возрастам;
– бесспорным плюсом коррекционных групп становится то, что учителя-логопеды и дефектологи находятся непосредственно с детьми в течение всего дня, и это дает им возможность наблюдать за детьми в различных видах деятельности и режимных моментах, имея возможность фиксировать и впоследствии корректировать отклонения;
– социально-психологическое изучение семьи;
– обязательное взаимодействие с семьями детей и ежедневное вовлечение их в воспитательно-образовательный процесс;
– работа консультативного пункта для родителей детей, не посещающих дошкольные учреждения.
Дети с ОВЗ имеют возможность получить качественное образование и лучше адаптироваться к современной жизни. Здоровым же детям это позволит развить толерантность, ответственность, взаимодействие, взаимопонимание и взаимоуважение к детям с ограниченными возможностями здоровья.
К сожалению, в последнее время прослеживается тенденция закрытия коррекционных групп или их перепрофилирования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом в группы комбинированной направленности, так как в дошкольном учреждении финансирование стало подушевое, коррекционные группы оказались экономически невыгодны.
Это обусловлено следующими показателями, проистекающими из специфики детей, посещающих коррекционные группы.
Во-первых, списочного состава в коррекционной группе получается почти в два раза меньше, чем в массовых типовых группах (до 15 детей).
Во-вторых, для работы в подобных группах требуются дополнительные финансовые затраты по привлечению специалистов узкого профиля. К таким специалистам относятся учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог. Этим сотрудникам полагается оплачиваемый удлиненный отпуск, а так же надбавка 20% за работу с детьми с ОВЗ.
В-третьих, важную роль в развитии ребенка с ограниченными возможностями здоровья играет окружающее пространство, которое стимулирует активность ребенка, делает его творцом своего предметного окружения и, следовательно, творцом своей личности.
Особенности детей с ОВЗ предполагают на первоначальном этапе работы насыщение сенсомоторного пространства, так как при дефектах подобного типа, как правило, наблюдается выраженное отставание в развитии восприятия, речи, общей моторики и координации движений, недостаточнаясформированность эмоционально-волевой сферы.
Дополнительных затрат также требует оснащение предметно-развивающей среды групп.
Опыт показывает, что многие дети, получив своевременную помощь квалифицированных специалистов в детских садах комбинированного типа, могут успешно продолжать обучение в общеобразовательных (некоррекционных) школах. Поскольку коррекционные группы специально предназначены для того, чтобы дети получили коррекционную, психолого-педагогическую помощь специалистов и прошли социальную адаптацию внутри группы, а впоследствии при поступлении в школу имели равные стартовые возможности.
Поэтому следует констатировать, что закрытие коррекционных групп приведет к уменьшению количества детей, которые могут получить своевременную высококвалифицированную помощь по исправлению особенностей их психологического и физического развития.
Выдержки из Закона «Об образовании» (Федеральный закон №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 года http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html) - Об обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья
Статья 2.Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе …16) обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий; …
27) инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
28) адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц;
Статья 5. Право на образование. Государственные гарантии реализации права на образование в Российской Федерации …
5. В целях реализации права каждого человека на образование федеральными государственными органами, органами государственной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления:
1) создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья
Статья 8. Полномочия органов государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования
1. К полномочиям органов государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования относятся: …
12) организация предоставления психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, своем развитии и социальной адаптации;
Статья 11. Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты …
6. В целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты образования указанных лиц или включаются в федеральные государственные образовательные стандарты специальные требования.
Статья 15. Сетевая форма реализации образовательных программ
1. Сетевая форма реализации образовательных программ (далее - сетевая форма) обеспечивает возможность освоения обучающимся образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе иностранных, а также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций. В реализации образовательных программ с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, также могут участвовать научные организации, медицинские организации, организации культуры, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления обучения, проведения учебной и производственной практики и осуществления иных видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой.
2. Использование сетевой формы реализации образовательных программ осуществляется на основании договора между организациями, указанными в части 1 настоящей статьи. Для организации реализации образовательных программ с использованием сетевой формы несколькими организациями, осуществляющими образовательную деятельность, такие организации также совместно разрабатывают и утверждают образовательные программы.
Статья 23. Типы образовательных организаций …
2. В Российской Федерации устанавливаются следующие типы образовательных организаций, реализующих основные образовательные программы:
1) дошкольная образовательная организация - образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми;
2) общеобразовательная организация - образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего и (или) среднего общего образования; …
6. В наименовании образовательной организации могут использоваться наименования, указывающие на особенности осуществляемой образовательной деятельности (уровень и направленность образовательных программ, интеграция различных видов образовательных программ, содержание образовательной программы, специальные условия их реализации и (или) особые образовательные потребности обучающихся), а также дополнительно осуществляемые функции, связанные с предоставлением образования (содержание, лечение, реабилитация, коррекция, психолого-педагогическая поддержка, интернат, научно-исследовательская, технологическая деятельность и иные функции).
Статья 34. Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования 1. Обучающимся предоставляются академические права на:
…2) предоставление условий для обучения с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья, в том числе получение социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого- медико-педагогической коррекции;
Статья 41. Охрана здоровья обучающихся …
5. Для обучающихся, осваивающих основные общеобразовательные программы и нуждающихся в длительном лечении, создаются образовательные организации, в том числе санаторные, в которых проводятся необходимые лечебные, реабилитационные и оздоровительные мероприятия для таких обучающихся. Обучение таких детей, а также детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать образовательные организации, может быть также организовано образовательными организациями на дому или в медицинских организациях. Основанием для организации обучения на дому или в медицинской организации являются заключение медицинской организации и в письменной форме обращение родителей (законных представителей).
6. Порядок регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях определяется нормативным правовым актом уполномоченного органа государственной власти субъекта Российской Федерации.
Статья 42. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации
1. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь оказывается детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно- процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления, в центрах психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, создаваемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации, а также психологами, педагогами-психологами организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в которых такие дети обучаются. Органы местного самоуправления имеют право на создание центров психолого- педагогической, медицинской и социальной помощи.
2. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь включает в себя: 1) психолого-педагогическое консультирование обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников;
2) коррекционно-развивающие и компенсирующие занятия с обучающимися, логопедическую помощь обучающимся;
3) комплекс реабилитационных и других медицинских мероприятий;
4) помощь обучающимся в профориентации, получении профессии и социальной адаптации.
3. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь оказывается детям на основании заявления или согласия в письменной форме их родителей (законных представителей).
4. Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи также оказывает помощь организациям, осуществляющим образовательную деятельность, по вопросам реализации основных общеобразовательных программ, обучения и воспитания обучающихся, в том числе осуществляет психолого-педагогическое сопровождение реализации основных общеобразовательных программ, оказывает методическую помощь организациям, осуществляющим образовательную деятельность, включая помощь в разработке образовательных программ, индивидуальных учебных планов, выборе оптимальных методов обучения и воспитания обучающихся, испытывающих трудности в освоенииосновных общеобразовательных программ, выявлении и устранении потенциальных препятствий к обучению, а также осуществляет мониторинг эффективности оказываемой организациями, осуществляющими образовательную деятельность, психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.
5. На центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи может быть возложено осуществление функций психолого-медико-педагогической комиссии, в том числе проведение комплексного психолого-медико- педагогического обследования детей в целях своевременного выявления особенностей в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей, подготовка по результатам обследования детей рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания, а также подтверждение, уточнение или изменение ранее данных рекомендаций. Положение о психолого-медико- педагогической комиссии и порядок проведения комплексного психолого-медико-педагогического обследования детей устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере здравоохранения. 6. Психолого-педагогическая помощь в центре психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи оказывается педагогами-психологами, социальными педагогами, учителями-логопедами, учителями-дефектологами и иными специалистами, необходимыми для надлежащего осуществления функций такого центра. Центр психолого- педагогической, медицинской и социальной помощи осуществляет также комплекс мероприятий по выявлению причин социальной дезадаптации детей и оказывает им социальную помощь, осуществляет связь с семьей, а также с органами и организациями по вопросам трудоустройства детей, обеспечения их жильем, пособиями и пенсиями.
Статья 43. Обязанности и ответственность обучающихся …
5. Меры дисциплинарного взыскания не применяются к обучающимся по образовательным программам дошкольного, начального общего образования, а также к обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (с задержкой психического развития и различными формами умственной отсталости).
Статья 44. Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся …
2. Органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные организации оказывают помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития. …
3. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют право:
1) выбирать до завершения получения ребенком основного общего образования с учетом мнения ребенка, а также с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (при их наличии) формы получения образования и формы обучения, организации, осуществляющие образовательную деятельность, язык, языки образования, факультативные и элективные учебные предметы, курсы, дисциплины (модули) из перечня, предлагаемого организацией, осуществляющей образовательную деятельность; …
8) присутствовать при обследовании детей психолого-медико-педагогической комиссией, обсуждении результатов обследования и рекомендаций, полученных по результатам обследования, высказывать свое мнение относительно предлагаемых условий для организации обучения и воспитания детей.
Статья 48. Обязанности и ответственность педагогических работников
1. Педагогические работники обязаны: …
6) учитывать особенности психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья, соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, взаимодействовать при необходимости с медицинскими организациями;
Статья 55. Общие требования к приему на обучение в организацию, осуществляющую образовательную деятельность …
3. Прием на обучение по основным общеобразовательным программам и образовательным программам среднего профессионального образования за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации и местных бюджетов проводится на общедоступной основе, если иное не предусмотрено настоящим Федеральным законом. Дети с ограниченными возможностями здоровья принимаются на обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе только с согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии.
Статья 58. Промежуточная аттестация обучающихся …
9. Обучающиеся в образовательной организации по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности с момента ее образования, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по адаптированным образовательным программам в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному учебному плану.
Статья 66. Начальное общее, основное общее и среднее общее образование …
10. Для обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать образовательные организации, обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования организуется на дому или в медицинских организациях.
11. Порядок оформления отношений государственной или муниципальной образовательной организации с обучающимися и (или) их родителями (законными представителями) в части организации обучения по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования на дому или в медицинских организациях устанавливается нормативным правовым ак
12. Для обучающихся с девиантным (общественно опасным) поведением, нуждающихся в особых условиях воспитания, обучения и требующих специального педагогического подхода, в целях получения ими начального общего, основного общего и среднего общего образования уполномоченными органами государственной власти Российской Федерации или субъектов Российской Федерации создаются специальные учебно-воспитательные учреждения открытого и закрытого типов. Порядок направления несовершеннолетних граждан в специальные учебно-воспитательные учреждения открытого и закрытого типов и условия их пребывания в таких учреждениях определяются Федеральным законом от 24 июня 1999 года N 120-ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних".
Статья 79.Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья
1. Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.
2. Общее образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам. В таких организациях создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися. 3. Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в настоящем Федеральном законе понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
4. Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность. 5. Отдельные организации, осуществляющие образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам, создаются органами государственной власти субъектов Российской Федерации для глухих, слабослышащих, позднооглохших, слепых, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с умственной отсталостью, с расстройствами аутистического спектра, со сложными дефектами и других обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
6. Особенности организации образовательной деятельности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, совместно с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно- правовому регулированию в сфере социальной защиты населения.
7. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, проживающие в организации, осуществляющей образовательную деятельность, находятся на полном государственном обеспечении и обеспечиваются питанием, одеждой, обувью, мягким и жестким инвентарем. Иные обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья обеспечиваются бесплатным двухразовым питанием.
8. Профессиональное обучение и профессиональное образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляются на основе образовательных программ, адаптированных при необходимости для обучения указанных обучающихся.
9. Органы государственной власти субъектов Российской Федерации обеспечивают получение профессионального обучения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (с различными формами умственной отсталости), не имеющими основного общего или среднего общего образования.
10. Профессиональными образовательными организациями и образовательными организациями высшего образования, а также организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным программам профессионального обучения, должны быть созданы специальные условия для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
11. При получении образования обучающимся с ограниченными возможностями здоровья предоставляются бесплатно специальные учебники и учебные пособия, иная учебная литература, а также услуги сурдопереводчиков и тифлосурдопереводчиков. Указанная мера социальной поддержки является расходным обязательством субъекта Российской Федерации в отношении таких обучающихся, за исключением обучающихся за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета. Для инвалидов, обучающихся за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, обеспечение этих мер социальной поддержки является расходным обязательством Российской Федерации.
12. Государство в лице уполномоченных им органов государственной власти Российской Федерации и органов государственной власти субъектов Российской Федерации обеспечивает подготовку педагогических работников, владеющих специальными педагогическими подходами и методами обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, и содействует привлечению таких работников в организации, осуществляющие образовательную деятельность.
Статья 99. Особенности финансового обеспечения оказания государственных и муниципальных услуг в сфере образования …
2. Нормативы, определяемые органами государственной власти субъектов Российской Федерации в соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 8 настоящего Федерального закона, нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере образования определяются по каждому уровню образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, по каждому виду и направленности (профилю) образовательных программ с учетом форм обучения, федеральных государственных требований (при их наличии), типа образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, обеспечения дополнительного профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных настоящим Федеральным законом особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете на одного обучающегося, если иное не установлено настоящей статьей. Статья 108. Заключительные положения …5. Наименования и уставы образовательных учреждений подлежат приведению в соответствие с настоящим Федеральным законом не позднее 1 января 2016 года с учетом следующего: 1) специальные (коррекционные) образовательные учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья должны переименоваться в общеобразовательные организации;
Статья 110. Признание утратившими силу отдельных законодательных актов (положений законодательных актов) РСФСР и Российской Федерации Признать утратившими силу: … 49) статью 1 Федерального закона от 30 июня 2007 года N 120-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросу о гражданах с ограниченными возможностями здоровья" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2007, N 27, ст. 3215);
Приложение 2
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА В МДОУ ЦРР детский сад № 8 «Светлячок»
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 377; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!