Приемы, средства, используемые воспитателем как способствующие благоприятной адаптации ребенка
Для оптимизации процесса адаптации к условиям дошкольного учреждения необходима четкая и последовательная работа всех сотрудников образовательного учреждения с привлечением родителей своих воспитанников. Первоочередным является сбор сведений о ребёнке и его семье. Для этого родителям предлагаются анкеты, где родители, отвечая на предложенные вопросы, дают исчерпывающую характеристику своему ребенку. В свою очередь сотрудники ДОУ анализируют данные материалы, делают выводы об особенностях поведения ребёнка, сформированности его навыков, об интересах и т.п. Это помогает воспитателям правильно общаться с детьми в адаптационный период, помочь детям легче привыкнуть к новым для них условиям.
Для оптимизации процесса успешной адаптации к условиям дошкольного учреждения также необходимо провести работу с семьей - дать квалификационные рекомендации по подготовке ребёнка к условиям общественного воспитания (соблюдение режима дня в семье, наличие необходимых культурно-гигиенических навыков, навыков самообслуживания, умение ребенка вступать в общение со взрослыми и детьми и т. п.). Проводя беседы с родителями будущих воспитанников детского сада, раскрываются основные закономерности формирования навыков и привычек, их последовательность; значение своевременного формирования необходимых навыков для общего развития ребёнка и для его хорошего самочувствия в адаптационный период. Воспитатели знакомят родителей с картами нервно-психического развития детей, объясняя, что должен уметь ребенок этого возраста. До приема детей в группу необходимо проводить родительское собрание, в котором принимают участие заведующая детским садом, методист, психолог, медики и, конечно, воспитатели. Специалисты раскрывают особенности работы детского сада, групп детей раннего возраста, знакомят с направлениями педагогической деятельности образовательного учреждения, отвечают на вопросы родителей. Для организации успешной адаптации детей раннего возраста, воспитатели составляют план воспитательно-образовательной деятельности. При этом выбираются разнообразные направления работы: развлечения, консультации для родителей, памятки, интересные для детей дидактические игры, подвижные игры, способствующие возникновению положительных эмоций у детей, элементы устного народного творчества и др. Используются различные методы, приемы и формы организации детей, как в групповой комнате, так и на свежем воздухе.
|
|
|
Воспитателям также необходимо создать для детей атмосферу психологического комфорта. Формировать у детей навыки здорового образа жизни, содействовать полноценному физическому развитию детей:
|
|
|
а) организовать рациональный режим дня в группе, обеспечивающий каждому ребенку физический и психический комфорт;
б) формировать у детей привычку к аккуратности и чистоте, прививать простейшие навыки самообслуживания;
в) обеспечить понимание детьми смысла выполнения режимных процессов;
г) воспитывать у детей потребность в самостоятельной двигательной активности.
Закладывать основы будущей личности:
а) воспитывать у детей уверенность в самих себе и своих возможностях, развивать активность, инициативность, самостоятельность;
б) закладывать основы доверительного отношения детей к взрослым, формируя доверие и привязанность к воспитателю;
в) закладывать основы доброжелательного отношения детей друг к другу
Приемы, средства, используемые воспитателем как не способствующие благоприятной адаптации ребенка
В первые дни пребывания в саду гораздо сильнее выражены отрицательные эмоции: от хныканья, «плача за компанию» до постоянного приступообразного плача. Особенно яркими являются проявления страха (кроха явно боится идти в садик, боится воспитателя или того, что мама за ним не вернется), гнева (когда малыш вырывается, не давая себя раздеть, или даже может ударить взрослого, собирающегося оставить его), депрессивные реакции и «заторможенность», как будто эмоций нет вообще. В первые дни ребенок испытывает мало положительных эмоций. Он очень расстроен расставанием с мамой и привычной средой. Если малыш и улыбается, то в основном это реакция на новизну или на яркий стимул (необычная игрушка, «одушевленная» взрослым, веселая игра). Наберитесь терпения! На смену отрицательным эмоциям обязательно придут положительные, свидетельствующие о завершении адаптационного периода. А вот плакать при расставании кроха может еще долго, и это не говорит о том, что адаптация идет плохо. Если ребенок успокаивается в течение нескольких минут после ухода мамы, то все в порядке. В первые дни у ребенка снижается социальная активность. Даже общительные, оптимистичные дети становятся напряженными, замкнутыми, беспокойными, малообщительными. Нужно помнить, что малыши 2–3 лет играют не вместе, а рядом. У них еще не развита сюжетная игра, в которую включались бы несколько детей. Поэтому не стоит расстраиваться, если ваш ребенок пока не взаимодействует с другими малышами. О том, что адаптация идет успешно, можно судить по тому, что кроха все охотнее взаимодействует с воспитателем в группе, откликается на его просьбы, следует режимным моментам. Отсутствие индивидуального подхода к детям. Уж сколько ни твердили миру, что каждый ребенок уникален, что у него есть масса особенностей, отличающих его от других детей, множество интересов, которые надо развивать, воспитатели далеко не всегда хотят помнить об этом. Конечно, эта профессия предполагает получение специального образования. Воспитатели осведомлены об индивидуальном подходе к детям, всестороннем развитии гармоничной личности и многом другом. Однако на деле, когда одному –двум воспитателям приходится уследить сразу за всеми детьми, этот самый индивидуальный подход к каждому ребенку оказывается край затруднительным. В конце концов, что легче: стараться подбирать к каждому ребенку особый «ключик» или «причесывать всех под одну гребенку», следя только за тем, чтобы дети были накормлены, тепло одеты и находили для себя определенное занятие? Не правда ли, второй вариант куда проще первого? Однако проще – не означает правильнее. На самом деле именно сложный путь является единственно правильным. Воспитатель должен со всей ответственностью отнестись к тому, что у него в руках находятся все возможности формирования, привычек. Именно воспитателю следует обращать внимание на то, к каким занятиям склонен ребенок, и сообщать об этом родителям. Впрочем, мы говорим не столько о воспитании, сколько о развитии. Но даже если отвлечься от выявления способностей ребенка ( что возможно опять только в том случае, если воспитатель найдет индивидуальный подход к каждому ребенку), следует помнить о том, что и в воспитании детей есть немало моментов, в которых без индивидуального подхода просто не обойтись. Воспитатели чаще всего руководствуются какими-то общими чертами, которые присутствуют у детей в целом, на основании чего необоснованно считают индивидуальный подход к каждому ребенку излишним. Между тем . воспитательные меры воздействия на каждого ребенка должны быть разными. Что обычно в первую очередь делает воспитатель, когда обнаруживает, что ребенок совершил какой то проступок? Сгоряча наказывает его: делает замечание перед всеми, а то и ставит в угол. А между тем, если учитывать характерные особенности каждого ребенка, такой ошибки можно было бы избежать.
|
|
|
|
|
|
Если присмотреться более внимательно к каждому ребенку, очень скоро станет ясно, что одному достаточно объяснить его неправоту, другому поставить в пример товарища, третьему постараться все разъяснить все на эмоциональном уровне (имеются в виду вовсе не окрики воспитателя, а стремление воздействовать на чувства ребенка). Это, безусловно, сложнее, но зато только это и правильно! Для того чтобы исправить эту. Ошибку, надо изменить свои взгляды на детей. Воспитателю придется приглядываться к каждому ребенку, руководствуясь основной задачей – выявить отличия конкретного ребенка от других детей в группе. Если научиться идти по этому пути, очень скоро воспитатель сможет разглядеть в каждом из доверенных ему детей незаурядную личность с яркой индивидуальностью и непременно найдет правильный подход к каждому из них. Это поможет избежать типичных ошибок. Внимание к одним детям за счет невнимания к другим детям. Речь здесь идет в основном, о так называемых «любимчиках». Порой стремление к тому, чтобы искать индивидуальный подход к тому, что возникает деление детей на «любимчиков» и тех, кто не хочет входить в этот круг избранных. Частенько воспитатель и сам не замечает, как это происходит: просто оказывается, что к некоторым из детей 9как правило, самым симпатичным, способным, послушным) очень легко и незаметно для себя успеваешь привязаться. По большому счету. Это противоречит человеческой природе: у каждого у нас есть свои симпатии и антипатии, кто-то из окружающих нам нравится больше, кто – то меньше. Однако когда речь идет о воспитании в данном учреждении, демонстрация наставником своих симпатий или антипатий может плохо сказаться на воспитании. Следует помнить о том, что дети чрезвычайно чутки – и у них, как правило, обострено чувство справедливости. Чего достигнет воспитатель, если станет явно выделять из коллектива одних детей, уделяя им больше внимания, тогда как другие дети будут этим вниманием обделены? Важно и то, что в разделении детей на категории педагог вдвойне не прав хотя потому, что относясь к детям с разной степенью внимания, он тем самым разобщает коллектив, ссорит детей между собой. К «любимчикам», как правило, перестают хорошо относиться другие дети и зачастую, лишаясь большой доли внимания воспитателя, вымещают на них свои обиды. Конечно, воспитывать смирных. Послушных детей – одно удовольствие. Однако слушаются с полуслова, делают то, что им скажет воспитатель, беспрекословно принимать режим дня и не стараются обидеть других. Однако ошибка здесь опять в том, что воспитатель не стремится подойти индивидуально к каждому ребенку: разве в каждом из них не заложено то, за что его можно полюбить? Воспитателю важно осознать, что любить надо не за то, что они послушные, а просто за то, что они есть, причем именно такие, какие есть. Если воспитатель возьмет на себя труд внимательнее приглядываться к детям, он быстро обнаружит, что один из них ( хотя он порой и не так послушен, как хотелось бы) способен на настоящую дружбу, второй (тот самый, которого считают самым отъявленным хулиганом в группе) каждый день доводит воспитателя до « белого каления»,делая это не по злобе, а просто потому, что в нем много энергии, которая ищет выход. Такой ребенок не всегда ясно отдает себе отчет, что хорошо, а что плохо. И наоборот, достаточно часто бывает, что «любимчик» далеко не всегда ведет себя так, как следовало бы. Часто такие дети, видя, что им дозволяется больше, чем другим, становятся избалованными и, пользуясь своей избранностью, совершают поступки, которые никак не назовешь хорошими. Из этого воспитатель должен сделать для себя важный вывод :несмотря на вои симпатии к некоторым детям, он должен быть одинаково строг и добр со всеми детьми. Только таким отношением можно добиться того, что между воспитанниками и воспитателем возникнут настоящая дружба и доверие.
Несправедливое наказание.
Суть этой ошибки можно сформулировать, как нежелание воспитателя разобраться в поступках детей. В этот момент им движет лишь стремление побыстрее исчерпать инцидент, назначив наказание. Эта ошибка допускается очень часто, так как, к сожалению, далеко не всегда воспитатели стремиться к тому, чтобы полностью разобраться в детских проблемах и причинах проступков детей. Объяснять. Насколько серьезна эта ошибка, конечно же, не требуется. Достаточно упомянуть только о том, что стремясь назначить наказание. Не вникнув в возникшую ситуацию, воспитатель совершает несправедливый поступок, вследствие которого подрывает свой авторитет, теряя доверие детей. Естественно, Что говорить (особенно в том случае, если подобные ситуации повторяются неоднократно) о благоприятном психологическом климате, складывающемся в детском коллективе, не придется. Такого рода ошибки легче избегать, чем исправлять. Прежде чем назначить наказание, следует досконально разобраться в возникшей конфликтной ситуации и постараться справедливо рассудить стороны и в первую очередь помирить детей между собой. Если оказывается, что ребенок все же заслуживает наказания, воспитателю следует избрать такое, чтобы оно не ущемляло чувство достоинства ребенка.
А что же делать в том случае, если воспитатель все-таки не разобрался в возникшей ситуации и проявил несправедливость? Лучшим решением этой проблемы будет признание своей неправоты перед детьми, хотя для этого надо иметь мужество. Мы не уверены в том, что нашу точку зрения примет большинство: многие воспитатели, пожалуй, сочтут, что признание неправоты наставником уже само по себе педагогическая ошибка, ведущая к подрыву авторитета. Но авторитету воспитателя будет нанесено меньше ущерба в этом случае, если бы он проигнорировал свою собственную ошибку. Другой вид несправедливого наказания – пожалуй, самый худший из всех. Речь идет об унижении как мере наказания. Многие воспитатели, как это ни странно, считают вполне педагогическим поставить провинившегося ребенка перед всеми остальными детьми, рассказать им о проступке, который тот совершил, вызывая тем самым смех и издевательства со стороны других детей. Такая мера наказания совершенно не применима. В данном случае речь идет об унижении достоинства маленького человека. Результатом такой меры воздействия на детей обычно является то, что наказанного таким образом ребенка дразнят другие дети, а то и прекращают общаться с ним. Ситуация нередко может быть разрешена только путем перевода ребенка в другой детский сад.
Повышение голоса на ребенка. Повышение голоса на ребенка – это то, чего было бы нежелательно допускать. Конечно, делать замечания детям можно и даже нужно. Нельзя оставлять без внимания их поступки, в противном случае процесс воспитания можно будет считать неудачным. Однако вопрос в том, в какой форме эти замечания делаются. Конечно, труд воспитателя ни в коем случае не назовешь простым. Все мы люди, и порой воспитателю приходится подавлять желание «сорваться» на детях, накричать на них. И это, к сожалению, достаточно часто происходит в реальности. Если ребенок совершает проступок. Следует (не забывая, кстати, об индивидуальном подходе к каждому ребенку) разъяснить, прежде всего, ему самому, в чем же он провинился, так как он не в полной мере, возможно, осознает отрицательные моменты своего действия. Окриком мало чего можно добиться. Повышение голоса на ребенка часто травмирует его нервную систему, он замыкается в себе и продолжает поступать плохо, выбирая момент, когда этого не видит воспитатель. Кроме того, достаточно часто оказывается так, что ребенок, привыкнув, что на него повышают голос, становится в дальнейшем практически нечувствительным к замечаниям, которые делаются ему в таком тоне. Ответ на то, как исправить эту типичную ошибку педагога, очень прост: не повышать голос на детей. Это, конечно, не значит, что с ребенком нельзя говорить строго. Однако строгость и повышение голоса - совсем разные вещи. Если строгость в разумных пределах должна присутствовать в процессе воспитания, то повышения голоса следует самым тщательным образом избегать. Если возникает такая ситуация, когда воспитателю трудно удержаться от того, чтобы не совершить этой типичной ошибки, лучше всего постараться взять себя в руки и мысленно, не слишком быстро, сосчитать до десяти. Если даже повышение голоса на ребенка следует считать ошибкой, то что говорить о тех «воспитателях», которые время от времени применяют даже физические меры воздействия к детям? Воспитателю это категорически запрещено!!! Все эти ошибки очень часто, к сожалению, встречаются в процессе воспитания. И надо стараться их избегать. Для каждого ребенка можно подобрать свой «ключик», который откроет путь к осознанию им своих хороших и плохих поступков. Роль воспитателя - помочь ему научиться это осознавать. Терпеливое и уважительное отношение к каждому ребенку может помочь в этом. Конечно, никто не застрахован от ошибок, но если воспитатель научится контролировать свои действия, он застрахует себя, если не от всех, то от многих ошибок, которые, к сожалению, перешли в разряд типичных.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 466; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!