III блок «Как корабль назовёшь, так он и поплывёт»
Задание 5. Основные дела организационного периода.
Организационный, или Адаптационный период богат своими делами, которые влияют на начало формирования коллектива и усвоение новых знаний в выбранной области профиль).
В это время педагогам особенно важно обращать внимание на все мелочи как в творческой части дня, так и в профильной.
Iблок «Я не волшебник, я только учусь!»
1. Приемы формирования интереса у участников смены к выбранному предмету:
· Стоит искать какое-то применение того материала, который сейчас изучается, в окружающем нас мире, дать детям прямые ссылки на применение этих знаний
По-моему, когда ты знаешь, что делаешь что-то не просто так, а это где-то применимо, становится интереснее.
· Спросив, какие конкретно темы и вопросы интересуют ребят, и подкорректировать на основе их желаний курс (изменить или добавить новые темы, сократив первоначальные).
Спрашивать ребят о том, что они хотят узнать (какие темы/формы) можно заранее, например если у них есть какие-либо пожелания, то они должны прикрепить эти пожелания к заявке. Таким образом, учитель сможет лучше подготовить интересный для ребят материал.
· Нужно рассказать, что они будут уметь к концу занятий. Они поймут, сколько всего крутого они будут делать в конце обучения, если будут стараться, поэтому им будет интересно учиться.
Важно показать, что этот предмет не аморфен, что он связан с другими предметами, что знания и навыки, которые они получат на занятиях, им обязательно пригодятся, изменят их, дадут новое понимание мира.
|
|
|
· Давая интересные простые задачи и проблемы, которые могут
найти отражение в жизни (с целью показать, что предмет полезен, в то же самое время, решив такую простую задачу, ребенок поверит в свои силы)
· Объяснение материала с помощью игры или другой творческой формы, задавая решить задачу в игровой форме, как можно больше упрощая материал без потери главного (чем проще материал, тем меньше он вызывает проблем и гасит интерес).
Игра является мощным стимулом интереса к окружающей жизни.
· Периодическое подключение соревновательного момента, т.е. иногда, чтобы у ребят не пропадал энтузиазм к обучению можно включать бонусы для отличившихся (например решили больше всего задач или первые 5 ребят, кто решил самую сложную задачу получают мороженное/конфеты или ещё что-либо)
· Преподаватель должен быть харизматичным, интересно вести занятие и оценить работу детей только положительно, потому что дети очень часто связывают предмет с учителем, с его личностью. Очень часто даже скучный материал, объясняемый любимым учителем, хорошо усваивается.
|
|
|
Важно с самого начала показать свой энтузиазм и любовь к предмету, этого можно добиться энергичным изложением, огнём в глазах, постоянными эпитетами в адрес предмета. Это, так скажем, экстралингвистические методы.
· Чтобы у детей был интерес к учебе нужно, что бы преподаватель:
- всегда хвалил за проявление дополнительного интереса к учебе и в полной мере отвечал на все вопросы детей
- Поддерживал хорошую рабочую атмосферу в коллективе
- Оказывал поддержку и содействие детям. Ребятам важно, что бы в них верили и им помогали, тогда они не будут бояться ошибок
2. На первых (вводных) занятиях важно обратить внимание на:
Ø Уровень знаний ребят. И строить работу исходя из этой информации.
Ø Если в одну группу попадают ребята с разным уровнем подготовленности, преподаватель может попробовать, например, организовать работу по группам (распределить ребят по равным по силе группам) или давать ребятам задачи разного уровня (сильным ребятам давать дополнительные задания).
Ø Понятность и доступность объяснения. Если еще вначале ребенок что-то не поймет, ему будет сложно потом и может пропасть интерес к обучению.
Материал не должен быть слишком сложен и узкопроблематичен. Его необходимо увязать с предыдущим опытом ребят.
|
|
|
Ø Вводный материал должен быть как следует усвоен всеми ребятами, так как на данном этапе даже самая маленькая неясность может сделать невозможным дальнейшее восприятие материала и выбить ученика из учебного процесса до конца смены, и смена в плане образования пройдет для него бесполезно.
Ø Атмосферу в учебной группе, ведь на первых занятиях мы должны создать нужную обстановку, которая будет на протяжении всего курса, занятия ни в коем случае не должны быть скучными и монотонными.
Ø Индивидуальный подход. Дети, как и все люди, бывают очень разные, один подход может подойти одной группе, и совершенно не подойти к другой.
Ø На реакцию учеников, их поведение, чтобы максимально подстроить свою манеру поведения под них, ведь может выпасть, что ребята будут схватывать всё налету, или же наоборот будут требовать подробных разъяснений.
3. Типы занятий наиболее подходят для организационного периода в профилях:
- контроль полученных знаний,то есть знаний, полученных в школе, на занятиях в предыдущих сменах и, возможно, на дополнительных курсах. Чтобы узнать, какой уровень знаний у всех детей, у каждого ребенка отдельно. Каким материалом дети владеют. Подобное занятие поможет преподавателю выстроить структуру следующих занятий.
|
|
|
- объяснение нового материала (введение новых знаний). Начать все с начала и в дальнейшем уже работать на основе полученных детей материалом от нового преподавателя.
- закрепление материала (формирование знаний, умений и навыков)
Формы деятельности на первых занятиях:
o Проведение теста/олимпиады (для того что бы знать уровень ребят)
o Ознакомительное занятие, чтобы ребята знали, что их ждет, и готовились к этому.
o Занятия, с помощью которых ребята могут познакомиться с другими детьми из группы.
o Лучше всего подходят творческий, лекционный методы, форматы занятий типа лекция-беседа, свободный обмен знаниями и идеями.
o Разделить детей на маленькие группы, объяснить материал, а потом дети в группах будут спрашивать друг у друга. Возникнут вопросы: обращаться к учителю.
o Практическая часть занятий проводится в виде устной олимпиады.
o Также на практике можно использовать прием общего обсуждения.
II блок «Трям! Здравствуйте!»
В любом возрасте человеку проще воспринимать что-либо через игру. Поэтому и познакомить ребят между собой эффективнее именно так. Это может быть знакомство через общие интересы, через запоминание имён, интервьюирование и т.п.
Важно учитывать при проведении игр на знакомство:
1. В отряде могут быть знакомые между собой ребята, их необходимо по мере возможностей разъединять, способствовать их знакомству с другими ребятами, препятствуя их общению между собой во время знакомства.
2. Возраст детей, т.к. то, что нормально для старших, младшие могут и не осилить.
3. В отряде могут быть ребята, которые плохо владеют языком (в случае международной смены), слишком замкнуты в себе или испытывают трудности в общении. Нужно попытаться разрушить преграды, мешающие их общению с другими ребятами.
4. Не стоит проводить очень долгие игры, так как если игра затянется, группа начинает терять динамику, и потребуются дополнительные усилия для исправления создавшейся ситуации.
5. Важно учитывать определенное эмоциональное состояние в коллективе. Оно должно стремиться к радостному, доброжелательному и веселому для того, чтобы было комфортнее проводить знакомство в отряде, так как смех и улыбка быстро раскрепощают коллектив.
6. Важно заметить ребят, которые не комфортно чувствуют себя в коллективе: зажимаются, боятся, стесняются - чтобы помочь им раскрыться и почувствовать себя уверенно.
Если ребенок скова, то стоит окружить его хорошей атмосферой: больше улыбаться, подбадривать его, разговаривать с ним, тогда он начнет постепенно расслабляется. Также для того чтобы ребенок расслабился и перестал быть скованным/тревожны можно дат игры, которые нацелены как на постройке доверительных отношений, так и на расслабление (для тех, кто скован в психологическом плане, это не то расслабление после которого все ребята не захотят работать) ребят.
III блок «Как корабль назовёшь, так он и поплывёт»
Название отряда – очень важный элемент в становлении коллектива: часто ребят объединяет именно это.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 150; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!