Личностная характеристика социального педагога как субъекта профессиональной деятельности
Особенности профессиональной деятельности социального педагога
Объектом, д-тисоцпед-га явл дети и молодежь, нуждающ в пом в проц их социализац. К этой категор относ дети с интеллект, пед, психол, соцотклон от нормы, возникш как следств дефицита полноценсоцвосп, а также довольно больш кол-во дет, имеющфиз, псих или интеллект нарушразв (слепые, глухонем, больн ДЦП, УО и др.). Все эти дети треб особ заботы общ-ва. Проф задача д-тисоцпед-га в общ-ве легче всего выявл от противн. Если процесс социализацреб проход успешно, то он не нужд в профпомсоцпед. Необход в ней возн там и тогда, где и когда семья и шк не обеспечнеобходразв, восп и образ реб, в результ чего появл «соцвыпавш» дети. Содержат задачу д-тисоцпед-га соответств м определ как пом в интеграцреб в общ-во, пом в его разв, восп, образ, профстановл, иными словами – пом в социализацреб. По сути дела, эта д-тьнаправл на изменен тех обстоят в жизни реб, кот характеризотсутствчего-л, зависим от чего-л или потребн в чем-л. Т.о. целью д-тисоцпедявлсоздусл для психол комфорта и безопаснреб, удовлетвор его потребн с помсоц, прав, психол, мед, пед мех-мовпредупрежд и преодолнегативнявл в семье, шк, ближайшокруж и др социумах. Прежде чем реализ цель своей д-ти, соцпед-г д хорошо представлособенразвреб и среду, в кот он разв. Особо следует подчеркнуть то, что реб, как правило, не м сам осозн свои пробл и объясн их соцпед-гу. Поэтому соцпед-г часто оказыв п/д необходим самостоятвыявл факторы, негатив влияющ на реб, чтобы помочь ему. В проц д-тисоцпед-г и ребвступ в субъект-субъектнотнош, при кот ребявлактивнучастнпроцреш своих пробл, когда это возможно, с помсоцпед-га или др спец-тов. Поскольку д-тьсоцпед-га, в 1-ю очередь, связ с диагност проблреб и среды, он д знать и уметь применразлдиагностич мет-ки (психологич, педагогич, социологич) или же уметь обращ за пом к спец-там, кот мог квалифицир поставить тот или иной диагноз (псих-м, юристам, мед работн и др.). В зависим от диагноза и общ целей восп и развребсоцпед-г д уметь прогнозирусл, обеспеч его оптимальнразв; уметь выбирать м-ды и ср-ва, позволяющ достичь намечен результ. Вполне вероятно, что многие пробл (улучшздор, материальнположе) соцпед-г не сможет решить сам. В этом случае он д уметь выступ посредн в координацусилразн спец-тов (псих-га, мед работн, спец-та по соц раб, юриста и др.), а также ведомств и администраторг (образов, здравоохран, соцзащ и др.) для комплекснразрешпроблреб. 1-м из важннаправл д-тисоцпед-га явлзащпровозглашКонвенц ООН прав реб на жизнь и здоров разв, на образован и свободнвыраж своих взглядов, на защ от любого вида дискриминац и др. В д-тисоцпед-га м выдел следующ ф-ции: диагностич; прогностич; посредническ; коррекц-реабилитац; охранно-защитн; предупредит-профилакт; эвристич.
|
|
|
|
|
|
Структура профессиональной деятельности социального педагога
Любая деятельность имеет свою структуру, которая обуславливает взаимосвязь и взаимообусловленность элементов деятельности. Структура деятельности социального педагога, как и любой другой профессиональной деятельности, предполагает наличие следующих компонентов: субъекта (того, кто её осуществляет); объекта (того, для кого она специально организована, на кого направлена); цели (к чему она стремится, идеальный предполагаемый результат деятельности); функций (какие при этом функции или виды деятельности выполняются); средств (при помощи каких методов и технологий достигается её цель). Любая деятельность осуществляется в направлении от субъекта к объекту, хотя объект является главным, определяющим содержанием деятельности. Разберём последовательно каждый элемент схемы, начиная с её определяющего элемента - объекта. Объектом деятельности социального педагога является социально-педагогический процесс как целенаправленная последовательность действий, обеспечивающая оптимальное достижение цели. Субъект социально-педагогической деятельности многомерен, выделяют три уровня включенности в решение социальных проблем ребенка учреждений, организаций, специалистов: ведущие (социальные педагоги, социальные работники, социально-педагогические центры системы социальной защиты детей и подростков, органы государственной власти); сопутствующие (учреждения, организации и специалисты здравоохранения, внутренних дел, социальной защиты, спорта, культуры, общественные организации); оказывающие косвенное влияние на реализацию ведущими учреждениями, организациями и специалистами, задач социальной помощи детям и подросткам (финансово-экономические организации, учреждения пищевой и легкой промышленности и т.д.). Очевидно, что ведущим субъектом социально-педагогической деятельности является социальный педагог, но без активного участия самого ребенка в социально-педагогическом процессе, эффективное социально-педагогическое взаимодействие - не возможно. Целью деятельности социального педагога является создание условий для психологического комфорта и безопасности ребенка, удовлетворение его потребностей с помощью социальных, правовых, психологических, медицинских, педагогических механизмов предупреждения и преодоления негативных явлений в семье, школе, ближайшем окружении и других социумах. Многообразие функций (диагностическую, прогностическую, посредническую, коррекционно-реабилитационную, охранно-защитную, предупредительно-профилактическую, эвристическую) деятельности социального педагога обуславливает и многообразие ее средств.
|
|
|
|
|
|
Личностная характеристика социального педагога как субъекта профессиональной деятельности
Ряд ученых исследуют личностные характеристики социальных педагогов, определяя их индивидуально-психологические особенности и специальные способности. В качестве специальных способностей выделяют сле-дующие: наблюдательность, способность быстро ориен-тироваться в ситуации, интуицию, эмпатию (способность представить себя на месте другого человека и понять его чувства, желания, идеи и поступки), рефлексию и самоконтроль. Кроме того, социальный педагог должен обладать такими профессионально важными для всех работников социальной сферы качествами, как общительность, ориентация на взаимодействие с людьми, доброта, любознательность, интерес к работе с людьми, твердость в отстаивании своей точки зрения, оптимизм, умение найти выход из спорных ситуаций, старательность, нервно-психическая устойчивость. Безусловно, к числу важнейших профессиональных качеств специалиста относятся коммуникативные качества, иначе говоря — умение общаться. Если проанализировать зарубежные исследования, касающиеся проблемы определения индивидуально-психологических особенностей социально-го педагога, то, например, в Великобритании к ним относят: высокий уровень интеллектуального развития; хорошую саморегуляцию и самодисциплину; настой-чивость; способность помогать людям в трудных ситуациях; большую физическую силу, выносливость; способность к перенесению больших моральных нагрузок; здравый смысл; умение четко мыслить; чуткость; чувствительность, Всемирно известный американский психолог Дж. Холанд в своей методике «Самонап-равленный поиск», выявив 6 типов людей (реалистический, исследовательский, артистический, социальный, предпри-нимательский, конвенциональный), в качестве личностных характеристик социального типа, к которому должен относиться и человек, выбравший профессию социального педагога, выделяет следующие: гуманистич-ность, идеалистичность, этичность, ответственность, мораль-ность; кооперативность, настроенность на других, понимание других; тактичность, оптимистичностъ, эмо-циональную теплоту, жизнерадостность, дружествен-ность. Определяя личностную характеристику социального педагога, важно помнить, что он работает в сфере «человек-человек», которая предполагает способность успешно функционировать в системе межличностных отношений.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 655; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!