Психологическое консультирование
Психологическое консультирование – непосредственная работа с людьми, направленная на решение различного рода психологических проблем, связанных с трудностями в межличностных отношениях, где основным средством воздействия является определенным образом организованная беседа. Суть психологического консультирования состоит в том, что психолог, пользуясь специальными профессиональными знаниями, создает условия для другого человека, в которых он переживает свои новые возможности в решении его психологических задач.
Принципы:
1.Доброжелательное, безупречное отношение к клиенту.
2.Запрет давать советы.
3.Разграничение профессиональных и личностных отношений.
4.Включенность клиента в процесс консультирования.
Задание. Провести три консультации: с учителем, с родителями и с учеником; по результатам психодиагностики оформить консультативные карты:
Консультативная карта
(для индивидуальной формы консультирования)
1. Ф.И.О. консультируемого.
2. Возраст консультируемого.
З. Дата проведения консультации.
4. Краткое содержание жалобы консультируемого.
5. Суть проблемы консультируемого. Как объясняет он причины затруднений?
6. Ожидания консультируемого.Какой помощи ждет клиент?
7. Характер консультации (атмосфера консультирования, информирование о проблемах, расположенность консультируемого к откровению и восприятию информации, особенности поведение и др.).
|
|
|
8. Дополнительные сведения (случай относится к разряду требующих незамедлительной помощи или нет; случай требует дополнительных видов диагностики).
9. Выводы о результатах работы.
10. Рекомендации(возможное решение проблемы консультируемого).
Консультативная карта
(по результатам психодиагностики)
1. Ф.И.О. консультируемого.
2. Ф.И.О. консультанта.
3. Дата проведения консультации.
4. Результаты психодиагностики (краткое изложение результатов и вывод).
5. Рекомендации (решение проблемы).
6. Характер консультации (атмосфера консультирования, поведение консультируемого, расположенность к восприятию информации, заинтересованность в решении проблемы).
Психологическая диагностика
Психодиагностика – деятельность по выявлению психологических причин проблем, трудностей в обучении и воспитании отдельных детей, по определению особенностей развития их интересов, способностей, сформированности личностных образований.
Задача психодиагностики – дать информацию об индивидуально-психических особенностях детей, которая была бы полезна им самим и тем, кто с ними работает (учителям, родителям).
Психодиагностические данные необходимы:
|
|
|
а) для составления психологического заключения на ученика;
б) для написания психологической характеристики на ученика (на группу);
г) для организации коррекционно-развивающих занятий;
д) для определения путей и форм оказания помощи детям, испытывающим трудности в обучении, общении и психическом самочувствии;
е) для выбора средств и форм обучения и воспитания детей в соответствии с присущими им особенностями и др.
Программа практики в школе предполагает углубленное изучение психологических особенностей ученика. Психологическое исследование ученика может помочь психологу или учителю разрешить самые различные педагогические проблемы: выявить причины сложностей в усвоении школьной программы, причины неадекватного поведения и т.д. только на основе психологического изучения ученика можно создать благоприятные условия для его личностного роста.
Поскольку психологическое исследование направлено на решение конкретных задач, студенту рекомендуется выбрать ученика, в отношении которого возникла ( или может возникнуть) определённая психологическая проблема.
Приводим примерную схему исследования уровня и особенностей психического развития ученика.
|
|
|
I. Постановка цели исследования
Выбирая для психологического исследования ученика, студент должен сформулировать цель будущего исследования. Такой целью может быть выявление причин:
-низкой успеваемости, нежелания учиться или, напротив, высокой успеваемости в учебной деятельности;
-особенностей поведения ученика (девиантного поведения, сложных взаимоотношений с классным коллективом, учителями или родителями; популярности и авторитета среди одноклассников, благоприятных отношений со взрослыми);
- проблема переживания самим ребёнком ( тревожность, неуверенность в себе и т.д.).
II. Сбор и изучение данных об ученике
Исследование начинается со сбора более полной информации об ученике, при этом необходимо вести наблюдение на уроках, во время перемен, внеклассных мероприятий. Провести беседы с классным руководителем, другими учителями, родителями, одноклассниками, с самим учеником. Проанализировать продукт учебной деятельности ученика ( анализ тетрадей, оценок в журнале и.т.п.)при сборе данных об интеллектуальным и личностном развитии ученика, особенностях его поведения, следует отличать факты из жизни от мнений и готовых выводов учителей и родителей. Готовые оценки поведения ученика, его интеллектуальных возможностей окружающими, жалобы и высказывания самого ребёнка должны быть обязательно отмечены, но как мнение того или иного конкретного лица, либо как самооценка.
|
|
|
В ходе беседы с учителями и родителями необходимо обратить внимание на особенности семейного воспитания, социальной среды, условий, в которых развивается ученик. Необходимо получить данные об истории развития ребёнка (Приложение Б). Эти данные могут быть получены в итоге продуманной беседы с родителями, с классным руководителем. Психологическое исследование ученика должно быть целостным. Только разностороннее и изучение личности позволяет избежать ошибок в выводах. Именно поэтому так важна подробная и тщательно систематизированная информация.
Предлагается следующая схема психологического исследования.
1. Развитие интеллектуальной сферы :
- уровень развития мышления (развитие процессов обобщения и абстрагирования, умение сравнивать, анализировать, способность к самостоятельным умозаключениям);
- уровень развития речи (словарный запас, образность, эмоциональность речи, умение выразит свою мысль и т.д.);
- особенности памяти (развитие опосредованной памяти, владение приёмами преднамеренного запоминания, преобладание того или иного вида памяти, прочность запоминания, лёгкость воспроизведения и т.д.);
- особенности внимания (степень развитости произвольного внимания, объём, устойчивость и переключаемость внимания);
- развитие специальных способностей;
- умение организовать свою интеллектуальную деятельность.
2.Формирование личности.
- направленность личности (ведущие мотивы, их сформированности и устойчивость, глубина и устойчивость интересов, идеалы и ценностные ориентации);
- особенность эмоциональной сферы (адекватность эмоционального реагирования, склонность к аффектам, либо эмоциональная стабильность, фон настроения и т.д.);
- особенности характера и темперамента;
- формирование самосознания (склонность к рефлексии и самоанализу, степень самостоятельности, чувство ответственности, особенности самооценки и уровень притязаний).
Все данные об ученике необходимо соотносить с возрастными закономерностями психического развития.
Приложение Б
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 177; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!