КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (обязательна для всех) сдать до 25.0118 (оценка выставляется в экзаменационную ведомость, до даты начала экзамена)
Методические рекомендации при изучении
Дисциплины «Организация инклюзивного обучения
На разных уровнях образования»
Для студентов 44.04.03 С(Д)О (маг), ВШППиФКО, озо
Методические указания для выполнения самостоятельной работы
Студент самостоятельно готовится к практическим занятиям, руководствуясь вопросами, для обсуждения предложенными преподавателем и заданиями для самостоятельной работы. Самостоятельное выполнение практических заданий развивает у студентов творческий подход и нестандартность научного мышления.
Перед выполнением практических занятий студент должен подготовиться. Работы представляются в отдельной тетради/презентации/рефераты, где указываются номера и названия, изучаемых тем, а далее приводится содержание результата выполненных заданий, необходимые объяснения и выводы. После выполнения практических занятий тетрадь/презентация/реферат/конспект и т.п. сдается на проверку преподавателю.
При оценивании выполнения студентами заданий используются следующие критерии:
1) правильность выполнения
2) творческий подход
3) степень самостоятельности выполнения заданий
В процессе освоения дисциплины проводится текущий, промежуточный и итоговый (экзамен) контроль уровня усвоения содержания. Это структурирует полученные знания и позволит студенту лучше разобраться в изучаемом вопросе.
|
|
|
При оформлении всех видов письменных работ необходимо руководствоваться положениями, принятыми в САФУ им. М.В. Ломоносова.
Контроль выполнения самостоятельной работы осуществляется в виде письменного и устного опросов на лекционных и практических занятиях; выполнения тестовых заданий по каждому разделу курса; в устной форме в виде ответов на вопросы, сообщений, докладов на определенные темы и т.д.
Студент, пропустивший по уважительной причине значительную часть учебных занятий может обратиться за индивидуальной консультацией по интересующей теме. Кроме того, выполнение самостоятельных работ по дисциплине и изучение литературных источников основного и дополнительного списка помогут студенту овладеть содержанием дисциплины.
Тема практического (семинарского) занятия:Организация инклюзивного обучения на разных уровнях образования
Вопросы для обсуждения:
20.01.18
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РФ НА РАЗНЫХ УРОВНЯХ ОБРАЗОВАНИЯ
1. ЗАДАНИЕ ОБЯЗАТЕЛЬНО К ВЫПОЛНЕНИЮ. Подготовьте аннотацию одногоисточника списка «Основная литература» (2-15) или самостоятельно установленного по проблеме «Современное состояние инклюзивного образования в РФ» (представьте к общему обсуждению, не более 4 мин)
|
|
|
2. Обсуждение Разделов 2, 3, 4, 5, 7, 8 источник 1списка «Основная литература»
Защита творческого проекта с раскрытием теории и практики вопроса. Вопросы 11, 12 для работающих с обучающимися с ОВЗ.
Рекомендательнов скобках приводится примерное содержание для раскрытия темы и литра.
Обратите внимание на источники «Основного списка» литературы.
Вопрос 1 Организация инклюзивного образования на ступени профессионального образования (профориентация обучающихся с ОВЗ, модель (на примере любой ОО профобразования, можно взять с сайта ОО), содержание РАЗДЕЛА 1 (источник 14) и др.)
Литература:
1. Об организации приема инвалидов и лиц с ОВЗ в образовательные организации высшего образования: методические рекомендации (утв. Минобрнауки России 29.06.2015 N АК-1782/05). – [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://legalacts.ru/doc/metodicheskie-rekomendatsii-ob-organizatsii-priema-invalidov-i/
2. Психолого-педагогические основы обучения студентов с ОВЗ в вузе / Под ред. Б.Б. Айсмонтаса: учеб.пособие для преподавателей сферы высшего профессионального образования, работающих со студентами с ОВЗ. – М.: МГППУ, 2013.
3. Смолин О.Н. Эксклюзив об инклюзиве // Дефектология, 2012. – №6. – С.3-7
|
|
|
4. И др.
Вопрос 2 .Взаимодействие с обучающимися с ОВЗ/инвалидностью (особенности общение с лицами, имеющими нарушения зрения; слуха; ОДА, РАС, ТНР, интеллектуальные нарушения; альтернативные и дополнительные средства коммуникации (Метод «Блисс-коммуникации»; Картинные символы коммуникации (PictureCommunicationSymbols); Система символов Виджит (WidgitLiteracySymbols,); Языковая программа Макатон, Система символов (пиктограмм)Лебома, Система пиктографических символов (пиктографическая коммуникация — PIC), жестовая речь, дактиль и др)
Литература:
1.Об организации приема инвалидов и лиц с ОВЗ в образовательные организации высшего образования: методические рекомендации (утв. Минобрнауки России 29.06.2015 N АК-1782/05). – [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://legalacts.ru/doc/metodicheskie-rekomendatsii-ob-organizatsii-priema-invalidov-i/
2. Репринцева Е.А. Проблемы и перспективы интеграции детей с ОВЗ в образовательное пространство современной школы // Дефектология, 2012. – №6. – С.8-16
3. Альтернативная и дополнительная коммуникация в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра / Пер.-ред. М. Лелюхина http://cdn.intechopen.com/pdfs-wm/19211.pdf Постоянная ссылка на статью: http://specialtranslations.ru/augmentative-and-alternative-communication/
4. Альтернативная и дополнительная коммуникация / Ред.-сост. В. Рыскина. — СПб.: Скифия, 2016.
|
|
|
5. Введение в альтернативную и дополнительную коммуникацию: Сб. научных трудов и материалов 7-й Восточно-и-Центрально-Европейской научно-практической конференции по проблемам альтернативной и дополнительной коммуникации / Сост. Л. Калинникова, М. Магнуссон. — Архангельск, 2009.
6. Течнер, Стивен фон. Введение в альтернативную и дополнительную коммуникацию: жесты и графические символы для людей с двигательными и интеллектуальными нарушениями, а также с расстройствами аутистического спектра. — М.: Теревифт, 2014.
7. Штягтнова Е.А. Альтернативная коммуникация: методический сборник. — Новосибирск, 2012.
· http://autism-info.ru/catalog/lazina/
Вопрос 3.Нормативно-правовая база инклюзивного образования в РФ (государственная политика в области образования детей с ОВЗ и инвалидов, уровни законодательных и нормативных актов, определяющих права ребенка, нуждающейся в социальной защите, психолого-педагогической поддержке и реабилитации (ФЗ, правительственные документы, ведомственные, региональные, локальные в ОО); права детей с ОВЗ по Российскому законодательству
литература:
См. список Основной литературы
Вопрос 4.Кадровые условия реализации инклюзивного обучения на разных уровнях образования (модель интегративно-педагогического взаимодействия в ОО, профессиональный стандарт педагога (характеристика), тьютерское сопровождение обучающихся с ОВЗ на разных уровнях образования; координатор по инклюзии в ОО (см. вложение); ИСТОЧНИК 14, стр. 343 и др.
Литература:
См. списокОсновной литературы
Вопрос 5. .Инклюзивная компетентность педагога (понятие и структура инклюзивной компетентности педагога, характеристика компонентов инклюзивной компетентности (мотивационный, когнитивный, рефлексивный, операционный), ИСТОЧНИК 14 стр.306, 312, 136, 142, 149, 154, 209) и др.
Литература:
1. Мельник Ю.В. Профессиональная компетентность учителя в области инклюзивного образования: сравнительный анализ западной и российской рефлексии[Электронный ресурс] // Международный научно-исследовательский журнал, 2012. – №6. – Режим доступа: http://research-journal.org/pedagogy/professionalnaya-kompetentnost-uchitelya-v-oblasti-inklizivnogo-obrazovaniya-sranitelnyj-analiz-zapadnoj-i-rossijskoj-refleksii/
2. Романовская И.А., Хафизуллина И.Н. Развитие инклюзивной компетентности учителя в процессе повышения квалификации [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 4. – Режим доступа: URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=14333
3. ИСТОЧНИК 14,
Вопрос 6.Семья как участник инклюзивного образования (психологический портрет родителей ребенка с ОВЗ; модели семейного воспитания; направления помощи семьям, имеющим детей с ОВЗ; правила общения с родителями, имеющими детей с ОВЗ; модель взаимодействия ОО с семьей обучающегося с ОВЗ, формы взаимодействия, содержание ИСТОЧНИКА 14, стр. 256, 264, 227 и т.п.)
Литература:
1. Левченко И.Ю., Ткачева В.В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии [Электронный ресурс]. -М.: Просвещение, 2008. – Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/5/0008/index.shtml
.2. ИСТОЧНИК 14,
Вопрос 7 Специальные образовательные условия в организациях разного уровня образования с учетом типологии обучающихся с ОВЗ (понятие, структура, характеристика специальных образовательных условий, особые образовательные потребности; далее рассмотреть каждую типологии ОВЗ по схеме: психолого-педагогическая характеристика обучающихся с …(не более 1 слайда), особе образовательные потребности обучающихся с …, специальные образовательные условия для обучающихся с ….
Литература:
1. Сунцова А.С. Теории и технологии инклюзивного образования: учебное пособие. − Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2013. − 110 с.
2. Организация инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья: Учебное пособие / Отв. ред. С.В. Алехина, Е.Н. Кутепова. – М.: МГППУ, 2013.
3. ФЗ «Об образовании в РФ» №273 от 29.12.2012, статья 79
4. Приказ Министерства образования и науки России от 30.08.2013№1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования (раздел 3 особенности организвции ОД для лиц с ОВЗп.16, 17, 18, 19, 20, 21, 22), начального общего, основного общего и среднего общего» (п.25, 26, 27, 28)
Вопрос 8Стандартизация образования лиц с ОВЗ(ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ/интеллектуальными нарушениями (структура, характеристика; варианты ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ; применение ФГОС ОВЗ в учебном процессе (АОП, ИУП), рабочая программа педгога
Вопрос 9.Инклюзивного образования в организациях реализующих ООП ДО
(ФГОС ДО (принципы, цель, характеристика коррекционной и/или инклюзивной практики, условия реализации инклюзивной практики в детском саду и др.)
Литература:
1.Гулидов П.В. Основные направления модернизации инфраструктуры дошкольных учреждений / П.В. Гулидов // Справочник руководителя дошкольного учреждения. – 2012 № 7, с. 42-45.
2.Инклюзивное образование в России. М.,2011
3.Инклюзивное образование: право, принципы, практика. М., 2009
4. Малофеев Н. Н. Инклюзивное образование в контексте современной социальной политики. Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2009, №6.
5.Ратнер Ф.Л., Юсупов А.Ю. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей. М., 2006
Вопрос 10.Организация образования обучающихся с ОВЗ (указать категории) в Архангельской области ИЛИ муниципальном образовании (населенный пункт Вашего проживания), ( представить модель и содержание).
Вопрос 11 Программа работы специалиста по реализации особых образовательных потребностей детей с ОВЗ (из опыта работы, указать категорию обучающихся, с которой Вы работаете)
Вопрос 12Организация образования обучающихся с ОВЗ (указать категорию) в образовательной организации (из опыта работы организации, где Вы работаете, представить модель и содержание).
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (обязательна для всех) сдать до 25.0118 (оценка выставляется в экзаменационную ведомость, до даты начала экзамена).
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 668; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!